基于學生主體性的信息技術(shù)教育研究

黃盈

（鄰水縣王家鎮(zhèn)中心小學，四川 廣安 638516）

在新課程改革的背景之下，為教育教學提出了新的理念，教育要由教師作為主導，教學應由學生作為主體。在信息化時代，教育領(lǐng)域遇到了新的問題和挑戰(zhàn)，這就要求學校必須采取對應措施，將學生主體性融入實際教學當中，使信息技術(shù)教育煥發(fā)出新的生機。

一、學生主體性的含義

主體性從心理學角度進行分析，是指要從自身愿望以及需要為主，努力開展相應行動使目標和愿望得到達成的心理狀態(tài)[1]。而學生主體性要在實踐過程中利用能動性和目的性進行活動開展，其中包含以下三個方面的具體內(nèi)容。其一是主觀能動性，學生能夠利用自我意識，并充分運用已有知識和經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時需要具備有計劃性的行動力，學校將學生主觀能動性運用于信息技術(shù)的學習當中，能夠提高學生學習興趣，有效掌握知識技能。其二是創(chuàng)造性，學生充分運用大腦，并利用已有經(jīng)驗，產(chǎn)出具有個人特色的精神產(chǎn)品，這一能力具有創(chuàng)造性意義，因此又稱之為創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能夠幫助個人成長，促進國家發(fā)展，因此在信息技術(shù)教育的過程當中，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠更好實現(xiàn)學生主體性。其三是合作性，學生通過自我學習以及自我提高，使自身不局限于原有范圍之內(nèi)，在與他人開展互動合作之時，能夠收獲知識經(jīng)驗。在信息技術(shù)教育中，開展合理教學活動會使學生具備合作能力，能夠幫助學生更好適應社會發(fā)展。

二、開展信息技術(shù)教育的重要性

開展信息技術(shù)教育能夠從觀念以及技術(shù)上促進學生自主性得到實現(xiàn)。從觀念角度上主要體現(xiàn)在四個方面，其一是如今大力開展素質(zhì)教育，與傳統(tǒng)應試教育形成對立，由于在當前教育領(lǐng)域，開展運用信息技術(shù)，使得教學觀念、內(nèi)容、方法以及模式都產(chǎn)生了深刻變革，因而信息技術(shù)教育能夠在一定程度上對素質(zhì)教育的開展進行有力支撐，甚至會促進教育體制產(chǎn)生根本性變革；其二是當今教育以培養(yǎng)學生素質(zhì)能力為主，需要使學生形成分析判斷以及解決問題的思維能力，提高綜合素質(zhì)；其三是互聯(lián)網(wǎng)時代為教育教學提供了豐富資源，因此信息技術(shù)教育能夠發(fā)揮學生積極性，完成從“教”到“學”的教育模式轉(zhuǎn)變；其四是如今推行終身教育，信息技術(shù)能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢，使學習者可以跟隨時代發(fā)展，運用信息技術(shù)不斷學習，進而提升自我[2]。

從技術(shù)角度上信息技術(shù)能夠支持開展豐富的教學活動，在現(xiàn)代教育當中，已經(jīng)興起使用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的風潮，同時人工智能以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)也逐步融入到了教育領(lǐng)域，因此傳統(tǒng)教學模式必然受到改革和突破，因此運用好信息技術(shù)這一科學手段能夠幫助教育教學得到更好開展，使教育體系得到完善，提高學生自主性，使教育的價值得到最大發(fā)揮。

三、開展信息技術(shù)教育的具體方法和措施

信息技術(shù)教育對培養(yǎng)學生主體性起到重要作用，因此需要分析這一教育的具體方法，大致可分為三個方面。

（一）培養(yǎng)學生主體觀念

信息技術(shù)是一門兼具操作性和理論性的課程，因此在開展教學過程中需要結(jié)合學科特點，引導學生從獨特角度開展學習，促進學生主體性得到提高，當學生對課程更加認可時，能夠積極主動參與學習，自覺探索問題并主動解決問題，運用技術(shù)手段為學習提供動力。因此需要廣大一線教師重視開展信息技術(shù)教育，在實際教學中不斷積累經(jīng)驗，提高教學能力和水平。

（二）創(chuàng)新教育教學方法

教育教學并非一成不變，需要對方法進行不斷創(chuàng)新，同時這是一個長期過程，需要設(shè)置目標和計劃，通過科學培養(yǎng)訓練使學生主體性得到發(fā)揮。具體教學方法可從三個方面進行分析，其一是重視思維能力培養(yǎng)，進行思維訓練，使學生獲得發(fā)散性思維，教師在開展實際教學之時，需要探究思維訓練的方式方法，并結(jié)合學生具體情況，使訓練具有實用性；其二是開展頭腦風暴，在開展信息技術(shù)教學時，教師可以不斷提出問題，并讓學生勇于表達觀點，利用自身創(chuàng)造力對問題進行合理解決，無論是何種辦法，只要通過實踐能夠使問題得到解決就是合理辦法，在這一過程中，學生自主性會得到有效激發(fā)；其三是開展推理想象的訓練，在面對知識時，學生需要對知識進行創(chuàng)新思考，并積極開展想象，使思維得到發(fā)散。

（三）加強師生互動合作

在開展信息技術(shù)教育時，教師應當注重開展合作教學，通過設(shè)置學生小組，并與教師進行合理互動，會使學生體會到團結(jié)協(xié)作的樂趣并獲得知識技術(shù)[3]?；雍献髟谛畔⒓夹g(shù)教育中會表現(xiàn)為信息協(xié)作能力，具備這一能力的學生可以通過對信息途徑以及工具進行合理使用，與外界從多維度建立起和諧關(guān)系。同時教師應在教育過程中對學生進行適當評價，以便更好指導學生學習，不僅是對于學生的學習結(jié)果進行評價，還要重視評價學習過程，使學生能夠在這一過程中有所收獲，進一步改善學習方法，促進自我成長。

結(jié)束語：綜上所述，在如今的信息時代，應重視素質(zhì)教育并注重學生個性化發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮自我價值。教育改革使信息技術(shù)教育的內(nèi)涵得到豐富，科學技術(shù)飛速發(fā)展為教學方法的實施奠定基礎(chǔ)，因此教師需要從學生主體性出發(fā)，引導學生學習信息技術(shù)，發(fā)揮創(chuàng)新能力，將教學工作進行合理落實，營造良好課堂氛圍，使學生積極主動參與其中，最終提高綜合素質(zhì)，完成自主性培養(yǎng)目標。