提升教師“課程思政”建設(shè)意識和能力的路徑研究

尹嘉慧

（天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，天津 300134）

改革開放40多年來，我國高等教育入學(xué)率不斷提升，高等教育已從精英教育階段、大眾化階段進入到普及化階段，我國已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系。黨的十九屆五中全會明確提出了建設(shè)高質(zhì)量教育體系的新要求。高質(zhì)量的教育體系離不開高水平的人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，育人是根本。建設(shè)高水平的人才培養(yǎng)體系，要將思想政治工作貫穿始終。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確了“課程思政”建設(shè)的總體目標和重點內(nèi)容，對全面推進“課程思政”進行了周密部署。全面推進“課程思政”建設(shè)，是人才培養(yǎng)的必備內(nèi)容，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要任務(wù)。

全面推進“課程思政”建設(shè)，教師是關(guān)鍵。教師開展“課程思政”的意識和能力，決定“課程思政”建設(shè)能否取得實效。提升教師開展“課程思政”的意識和能力，主要是要解決好“三個要”的問題。

一、解決好“為什么要”的問題

全面推進“課程思政”建設(shè)，首先要解決教師內(nèi)心的困惑，即為什么要全面推進“課程思政”。

第一，正確認識思政課與“課程思政”的關(guān)系。思政課與“課程思政”是高校開展思想政治教育的兩味“良藥”。思政課是關(guān)鍵課程，側(cè)重于面，凸顯體系化之功能，屬于“具體的顯性課程”；“課程思政”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更側(cè)重于點，凸顯深化之效，是“隱性的思想政治工作”。高校思想政治教育既需要思政課的“大水漫灌”，又需要“課程思政”的“精準滴灌”。

第二，正確認識思政教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系。要讓教師認識到，“課程思政”是在原來授課的基礎(chǔ)上深入挖掘課程本身所承載的思政教育資源，不是增加一門課，不是對教師的額外要求，也不是政治任務(wù)；在專業(yè)課中融入思政教育不會干擾教學(xué)活動，也不會減弱教學(xué)效果，還可以完全發(fā)揮專業(yè)課程本身的教育功能，拓寬思想政治教育邊界，深化教學(xué)內(nèi)涵。借以消除教師開展“課程思政”的思想顧慮。

第三，深刻認識到開展“課程思政”的重大意義。充分利用依托“三會一課”、黨日活動、理論學(xué)習(xí)等方式，有效恰當?shù)厝谌搿罢n程思政”相關(guān)理論、典型案例及經(jīng)驗介紹等，讓教師深入了解什么是“課程思政”？全面推進“課程思政”的背景是什么？深刻認識“課程思政”建設(shè)對于落實立德樹人根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，踐行為黨育人、為國育才使命的重大意義。由此增強教師開展“課程思政”的內(nèi)生動力。

二、解決好“要誰來干”的問題

教師隊伍是“課程思政”建設(shè)的主力軍，要構(gòu)建以專業(yè)課教師為主體，思政課教師和輔導(dǎo)員為輔助的“課程思政”建設(shè)隊伍，充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。

第一，要緊緊抓住專業(yè)課教師“主力軍”。高校教師的80%是專業(yè)教師，80%的大學(xué)生認為，對自己成長影響最深的是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師是“課程思政”建設(shè)的實踐者、推動者，要對“為誰培養(yǎng)人”有深刻認知，提高正向引導(dǎo)和辨別批判抵制錯誤思潮及不良言論的能力，在育人過程中堅守價值立場，同時要增強與育德要求相匹配的育德能力。

第二，要充分發(fā)揮思政課教師的推動指導(dǎo)作用。通過支部結(jié)對共建，搭建溝通交流平臺，實現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師融合共促。專業(yè)課教師要經(jīng)常與思政課教師聯(lián)系，主動尋求幫助，把握建設(shè)方向，遴選融入內(nèi)容，不斷提升自身素養(yǎng)和能力；要經(jīng)常聆聽思政課，學(xué)習(xí)、研究他們?nèi)绾卧趥魇谥R過程中進行價值引導(dǎo)，充分吸收并發(fā)揮他們在思政教育方面的經(jīng)驗。思政課教師要圍繞課程目標，從教學(xué)設(shè)計、思政元素融入、案例選用等方面提出建議，發(fā)揮推動指導(dǎo)作用。

第三，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍在思政教育中的中堅力量。輔導(dǎo)員通過黨團建設(shè)、班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育等方式開展德育工作，詳細掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、思想動態(tài)、行為特點等。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師和思政課教師工作的載體和著力點雖有不同，但育人目標卻高度一致。三者相互配合、協(xié)調(diào)推進，是實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一，落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

第四，要充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用。黨員教師是教師隊伍中的先進分子，具有組織上、政治上和理論上的優(yōu)勢，是“課程思政”建設(shè)的最好實施者。首先，要帶頭增強“教育者先受教育”的自覺，主動加強政治理論學(xué)習(xí)，提升對科學(xué)理論掌握的系統(tǒng)性，強化育心鑄魂的主動性和責任感。其次，要帶頭提高專業(yè)教育和思政基因有機融合的功力，增強教書育人的實效性。最后，要帶動高校整體教師隊伍，在校園內(nèi)營造濃厚的育人氛圍。

第五，二級黨組織要做好服務(wù)保障工作。首先，要經(jīng)常開展調(diào)查研究，動態(tài)了解教師遇到的現(xiàn)實困難和建設(shè)瓶頸，通過邀請專家進行講解等途徑有針對性地解決教師困惑。其次，要搭建交流平臺，通過組織“課程思政”研討會、成立“課程思政”功能型黨支部等方式，為教師交流、思考和研究提供載體；通過開展校外專家講座及典型案例宣傳等方式拓展教師思路，提升教師能力；建立以賽促訓(xùn)、以賽促建機制，讓教師在練中學(xué)、在賽中學(xué)，不斷提升教師育人和育德能力。

三、解決好“要怎么干”的問題

知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的關(guān)系如同“食材”與“食鹽”的關(guān)系。教師猶如“大廚”，要拿捏好“火候”，烹制出育人“大餐”。“課程思政”要達到潤物無聲的效果，重點要在以下四個方面下功夫。

第一，要正確認識“挖的內(nèi)容”?！毒V要》指出:“要深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源”。思想政治教育資源主要指的是專業(yè)知識體系本身所蘊含的具有思想政治教育意義和作用的各類元素、資源等。人類的專業(yè)知識是在追求真善美的過程中逐漸形成的，每門課程中都蘊含著豐富的思政教育資源。教師要解除思想禁錮，不能把思想政治教育資源理解的太單一、太狹窄，要在《綱要》給定的六大內(nèi)容重點的基礎(chǔ)上進行拓展、細化。凡是能夠正向激勵引導(dǎo)學(xué)生、能夠推動社會發(fā)展進步的因素都可以作為思想政治教育資源融入專業(yè)課程。

第二，要不斷提升“融的技巧”。首先，要了解學(xué)生。“課程思政”好比“燒菜”，廚師燒菜之前要了解客人的口味和喜好，教師開展“課程思政”之前也要了解學(xué)生的需求和興趣。在深入了解和分析的基礎(chǔ)上，適時調(diào)整融入內(nèi)容、時機和方式。其次，要加強研究?？茖W(xué)研究是教學(xué)的基礎(chǔ)，是把高深的專業(yè)知識以通俗方式傳遞給學(xué)生的前提和保障，教學(xué)研究是“課程思政”方法和途徑創(chuàng)新的關(guān)鍵。再次，要結(jié)合專業(yè)特色。根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)育人目標，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。最后，要結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格。不同教師在授課過程中具有不同的教學(xué)風(fēng)格，有的擅長理論闡釋，有的擅長數(shù)據(jù)分析，有的擅長舉例和講故事，教師要結(jié)合自身風(fēng)格有針對性地將思想政治教育融入課程教學(xué)。

第三，要不斷優(yōu)化“授的方式”。要轉(zhuǎn)變角色意識，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，把自己當成一名傾聽者、對話者，真正找準“靈魂深處鬧革命”的關(guān)鍵。要不斷優(yōu)化授課方式，營造氛圍環(huán)境，通過案例式、啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式等教學(xué)方式，通過生動、走心、接地氣的語言，拉進師生距離，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在不斷啟發(fā)中進行思想引領(lǐng)、價值塑造，在潤物無聲中達到育人效果。

第四，要不斷加強“思的深度”。要不斷加強評價反思，通過經(jīng)常性反思對于思想政治教育資源的挖掘是否深入全面，融入數(shù)量是否合適，結(jié)合度是否緊密，課堂呈現(xiàn)效果是否良好，學(xué)生反映是否積極等方面，進一步優(yōu)化思想政治教育的元素的挖掘、融入，實現(xiàn)“課程思政”建設(shè)水平與教師個人發(fā)展同步提升。此外，要注重總結(jié)凝練經(jīng)驗做法，將帶有規(guī)律性的經(jīng)驗進行提煉升華，為其他教師提供可借鑒的經(jīng)驗。