中學(xué)課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策研究

李敏

（江南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

一、建立各科的課程共同體

建立各個學(xué)科的課程共同體是指讓每個課程都重視思政工作，各位課程老師不僅僅是重要自己的責(zé)任田，提高學(xué)生的智力和能力，各科課程還要有情感和價值觀上的滲透，緩解重智育輕德育的情況。建立思政工作應(yīng)該像鹽，最好的方式就是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。從學(xué)生的角度出發(fā)，用深刻的洞見增強思想性，最終收獲潤物細無聲的效果。通過課堂主渠道，統(tǒng)籌推進思政理論課與其他學(xué)科的育人功能，全面推進課程思政建設(shè)的創(chuàng)新，唱響各科課程教學(xué)緊密結(jié)合、同行同向的主旋律，推動“思政課程”和“課程思政”同時進行。

主要涉及專業(yè)知識、技巧以及對特定課程具體要素的理解。在歐洲，所涉及的課程包括中小學(xué)各類課程如藝術(shù)、經(jīng)濟、數(shù)學(xué)甚至包括體育等。在中國，少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)階段對母語不是漢語的少數(shù)民族學(xué)生用漢語講授學(xué)科知識是一種CLIL課程。在高等教育階段，則涉及部分院校嘗試把一門或數(shù)門專業(yè)課用英語來講授。更為普遍的是開設(shè)一門冠名為某某英語的綜合性課程，涉及多門專業(yè)課知識，如航海英語所涉及的專業(yè)課有船舶值班與避碰船舶管理等。我們認(rèn)為這些課程的教學(xué)也是一種廣義的CLIL。

思政課程能夠系統(tǒng)的在有限的時間對學(xué)生進行思想政治教育，課程思政則是利用所有的資源和機會對學(xué)生進行思政教育，挖掘并整合各學(xué)科的思想政治教育資源，逐步構(gòu)建全課程育人格局。學(xué)校應(yīng)該組織教師深入研究教材，鼓勵教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，將教材語言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語言，在增強理論說服力的同時，將教材中的思政資源充分利用起來。

中學(xué)是學(xué)生成長中的關(guān)鍵時期，如果各學(xué)科的老師在自己的課程教學(xué)中都能傳遞正能量，傳播正確的價值觀，對學(xué)生來說是受益終身的，對國家和社會的發(fā)展也是很有促進作用的。不管是哪一門學(xué)科都蘊含非常豐富的思想政治教育素材，只要用心就一定會把課程思政的理念落實到實處。

二、建立各科老師的教育共同體

建立各科老師的教育共同體是指各科老師齊心協(xié)力，互相聽課，學(xué)習(xí)各科老師是如何在課程中融入思政工作的，互相提建議，積累經(jīng)驗。課程思政建設(shè)過程中，思政課教師與非思政課教師的合作至關(guān)重要，不僅可以有效消減彼此知識的盲點，還能互相學(xué)習(xí)教法。雖說不同學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生都有其獨特的作用，不同的課程也有其自身建設(shè)的目的和規(guī)律，但是實施課程思政教育教學(xué)改革，并不違反各個學(xué)科老師的教學(xué)規(guī)律，反而是通過課程思政這一理念增加各門學(xué)科的聯(lián)系度，課程思政建設(shè)需要建立各科老師的命運共同體。

“要在堅定理想信念上下功夫”，“要在厚植愛國主義情懷上下功夫”，“要在加強品德修養(yǎng)上下功夫”，“要在增長知識見識上下功夫”，“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫”，“要在增強綜合素質(zhì)上下功夫”。這是對全國高校思想政治理論課教師的具體工作指導(dǎo)，同樣對中學(xué)教師有借鑒意義，中學(xué)老師不能再僅僅看學(xué)生的考試成績，而是應(yīng)該重視對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的正確引導(dǎo)。各科老師要齊心協(xié)力，在各自的課程教學(xué)中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從學(xué)生的行為和思想的轉(zhuǎn)變情況評價中學(xué)課程思政建設(shè)的成效，在總結(jié)經(jīng)驗中不斷推進中學(xué)課程思政建設(shè)。

（3）提前下達財政專項資金。上級財政部門應(yīng)嚴(yán)格按照預(yù)算批復(fù)，及時細化、下達財政專項資金，促進財政資金盡早發(fā)揮效益，讓高校的執(zhí)行時間更加充足。防止出現(xiàn)年底才下達當(dāng)年財政專項的現(xiàn)象，規(guī)范預(yù)算管理。

課程思政建設(shè)是在尊重課程自身教學(xué)規(guī)律和要求的前提下，在實現(xiàn)課程的知識傳授和能力培養(yǎng)的基本要求下，充分挖掘非思政課程的教育資源，緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題，培養(yǎng)和教育好學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要各科老師以課程建設(shè)的新理念為指南，可以通過聽不同學(xué)科的課，相互學(xué)習(xí)如何在課程中挖掘課程的價值，并且監(jiān)督是否在學(xué)科教學(xué)中融入德育功能。只有這樣才能真正的讓“割裂課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的應(yīng)然變成實然。

邢玠，山東益都人，隆慶五年進士，久在邊陲，素有威望。官軍征討楊應(yīng)龍失敗后，“禮科給事中楊東明請遣才望大臣往勘，事可原即赦，否則征川湖云貴之兵，報可?！盵11]4738廷推后，邢玠被認(rèn)定為勘播的最佳人選，萬歷皇帝遂令邢玠以兵部左侍郎兼右僉都御史總督川貴，勘播州土司楊應(yīng)龍。

三、建立學(xué)科教學(xué)的多媒體共同體

實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新是深化中學(xué)課程思政建設(shè)的重要路徑。創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于運用好多媒體，激勵教師根據(jù)不同的教育內(nèi)容和教育對象，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升，提高學(xué)生的接受度。尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，探索學(xué)生自覺參與教學(xué)過程的路徑和方式，實現(xiàn)教師“講出來”與學(xué)生“聽進去”的無縫對接。

建立學(xué)科教學(xué)的媒體共同體是指在學(xué)科教學(xué)中充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，提高學(xué)科教學(xué)中思政教育的趣味性，促進學(xué)生盡快吸收正確的思想教化。中學(xué)思政課是一門科學(xué)性、理論性較強的課程，其他課程比如生物化學(xué)等也講求科學(xué)性和理論性。如果教師還是采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的手段，不在形式和方法上進行改進和創(chuàng)新，往往容易將思政課或者課程中的思想教育變成一種抽象的理論或說教，顯得非常的枯燥和空洞，不能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。所以非常有必要充分利用多媒體技術(shù)等教學(xué)媒體，增強學(xué)生思維的主動性和對思政教育的接受度，這是推動中學(xué)課程思政建設(shè)的重要對策。

教師在課堂采取的教學(xué)方式、方法是聯(lián)系“講出來”和“聽進去”的橋梁和紐帶。初高中正是一個人世界觀、價值觀、人生觀逐漸形成的時間，一旦學(xué)生對老師的教育產(chǎn)生抵觸心理，不愿接受老師的教導(dǎo)，就很難再轉(zhuǎn)變他們的思想。所以教師必須緊扣教學(xué)過程的課前、課中和課后三個核心環(huán)節(jié)，充分利用多媒體，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性和深刻性。課程教學(xué)擺脫了以往政治課“老師講講同學(xué)回答”的模式，采用現(xiàn)場的PPT、視頻，就會讓學(xué)生直觀的接受知識，不至于打瞌睡，產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了推動中學(xué)課程思政建設(shè)的發(fā)展，需要在形式上下功夫，新時代多媒體的適當(dāng)運用利大于弊。有些教師內(nèi)容講的很深刻，但是采用的形式仍然是傳統(tǒng)的，缺乏趣味性，思政教育往往變成一種教條和說教。也有一些老師側(cè)重于形式，內(nèi)容缺乏深刻性，思政教育變成一種空洞的說笑。所以中學(xué)課程思政建設(shè)，要綜合運用多媒體，促使教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，讓思政教育不教條、不空洞。

十一點鐘的時候，敦禮已經(jīng)坐在他上次坐的那個位子了。他記得她當(dāng)時對服務(wù)生說的是老位子。他也要把這個位子變成屬于自己的老位子嗎？很快，他又覺得自己這個想法很荒謬，很可笑。點了一杯藍山后，他就閉上眼睛靠在沙發(fā)靠背上。

四、建立不同學(xué)習(xí)階段的課程思政建設(shè)共同體

如今，高校課程思政建設(shè)取得很多成效，很多高校的專業(yè)課也上出了思政課的味道。比起中小學(xué)的教師，高校教師在理論解讀方面積累相對較厚。中小學(xué)的教師沒有向大學(xué)教師學(xué)習(xí)的理念和渠道，大學(xué)教師也沒有向中小學(xué)學(xué)習(xí)的傾向，其實中小學(xué)教學(xué)方法、課堂氣氛上也值得大學(xué)教師學(xué)習(xí)。

不管是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，目標(biāo)都是一致的，就是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義接班人。所以說中學(xué)的課程思政建設(shè)，需要和小學(xué)和大學(xué)接軌，不能斷層，不能失去聯(lián)系。著力解決高校思政課與中學(xué)政治課在教學(xué)內(nèi)容上的銜接，幫助教師把教學(xué)重點難點講深講透。我們應(yīng)該從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)整個教育過程來考慮課程思政建設(shè)。

在建立大中小學(xué)課程思政建設(shè)共同體中,要抓住學(xué)生身心發(fā)展特點、成長規(guī)律。注重結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的接受特點和認(rèn)知規(guī)律，把價值引領(lǐng)巧妙地融合到課堂教學(xué)中去，既有理論的深度，又有生活的溫度。構(gòu)建大中小學(xué)德育一體化，小學(xué)階段以促進道德啟蒙為重點，初中階段以養(yǎng)成道德認(rèn)知為重點，高中階段以培養(yǎng)責(zé)任使命為重點，大學(xué)階段以提升和堅定理想信念為重點，初步形成了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各教育階段課程分層遞進、螺旋上升、整體銜接的德育內(nèi)容教育序列。

五、結(jié)語

中華民族處于新的時代，為實現(xiàn)中華民族的偉大夢想，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族眾人的時代新人尤為重要。中學(xué)生是新的一代，全面提高中學(xué)生緣事析理、辨別是非的能力，讓他們成為德才兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的人才。各科教師都應(yīng)該在課程教學(xué)中將思想政治教育融入其中，將德育的學(xué)科思維，提煉課程中蘊含的思想，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀的具體化、生化的有效教學(xué)載體。圍繞“課程思政”的理念，通過全體中學(xué)老師的合作、運用時代新媒介，引導(dǎo)學(xué)生正確做人做事，中學(xué)的思政課程的偉大意義將會在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。