高職院校學生學習行為意向影響因素研究

陳安寧

（江西科技師范大學，江西 南昌 330038）

一、前言

關(guān)于學生學習行為意向影響研究是以建構(gòu)主義理論、社會學習理論、沉浸理論、理性行為理論為理論基礎(chǔ)，主要強調(diào)學生將體驗式學習、情境化學習、合作式學習、探究式學習等相關(guān)學習策略來加深學生學習的積極性，讓學生對知識有更深的理解，通過一系列教學手段，了解高職院校學生學習行為意向影響因素，并將這些因素結(jié)合起來，產(chǎn)生了行為意向，最終導致了行為改變。

二、研究過程

（一）問卷設(shè)計與發(fā)放

本次研究以江西省高職院校旅游專業(yè)為例，共發(fā)放問卷500份，回收問卷472份，有效問卷426份，有效回收率為85.2%，本次研究對調(diào)查問卷進行了嚴格的篩選，對問卷中有題項漏答或者錯答，回答的不認真、隨意或者是不符合標準的問卷都進行了剔除。調(diào)查對象中，63.2%的同學是男性，而36.8%的同學為女性，并且涵蓋了各個年級，大一、大二、大三、大四各占比例21.2%、26.3%、30.6%、21.9%。問卷通過多個測量指標主要對三個方面進行測量，測量被調(diào)查者對各個指標的態(tài)度水平，按照“非常不好”、“不好”、“不確定”、“好”、“非常好”來分別賦值1、2、3、4、5。如表1所示。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1.高職院校學生學習行為意向影響的主觀因素。

高職院校學生學習行為的主觀因素，即內(nèi)部因素，是根據(jù)學生自身的情況找出方案，包括學生的身心發(fā)展狀況、學生目前已有的認知結(jié)構(gòu)水平、學習方法、學習策略、學習動機、學習風格以及未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。

2.高職院校學生學習行為意向影響的客觀因素。

影響高職院校學生學習行為的客觀因素較多，主要是針對職業(yè)院校教學設(shè)施條件和教學環(huán)境，通過對學生的專業(yè)開展情況、課堂教學情況、教師指導情況、校風校紀、圖書館設(shè)施、教師理論與實踐教學能力、期末考核方式和學生職業(yè)能力訓練等多個因素來體現(xiàn)。

教學環(huán)境存在的各種因素可能影響職業(yè)院校學生的學習動機，課堂氛圍、師生人際關(guān)系都對職業(yè)院校學生學習行為意向產(chǎn)生影響，而這些影響既包括積極影響也包括消極影響，積極影響可以充分調(diào)動學生學習的積極性，保證學生可以全身心的投入到學習中，相反亦然。

課堂氛圍，積極主動的課堂氛圍具有很強的感染力，學生在積極的氛圍中能夠始終保持著學習的激情，提高學生努力學習的主動性和積極性。

3.高職院校學生學習行為意向現(xiàn)狀研究。

高職院校學生學習行為意向的現(xiàn)狀主要是指學生每天的時間分配，主要包括預習復習功課時間、課外業(yè)余時間、上課時間、娛樂時間、體育活動時間、參加文化社團和社會實踐時間和學生違規(guī)違紀行為，包括上課遲到早退、玩手機、曠課等。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）信度分析

Statistical Product and Service Solutions22.0（簡稱SPSS）是本次研究最主要的數(shù)據(jù)分析軟件，軟件測量問卷信度，主要是通過Cronbachα系數(shù)和Composite Reliability兩個指標來測試衡量信度水平，通過表1可知Cronbachα系數(shù)最小的是0.725，Composite Reliability最小的是0.729，兩者都大于7，說明此次問卷具有良好的信度。

（二）高職院校學生學習行為意向影響的主觀因素分析

通過SPSS軟件分析，在所有的高職院校學生學習行為意向影響的主觀因素中，可以看到職業(yè)院校學生學習動機和抗壓能力對學生學習的主動性和積極性影響最大，說明影響高職院校學生學習行為最主要主觀因素是學習動機和抗壓能力，而且兩者成正比，表示適當?shù)膶W習壓力可以促進學生學習的動力。

（三）高職院校學生學習行為意向影響的客觀因素分析

通過SPSS軟件分析，在所有的高職院校學生學習行為意向影響的客觀因素中，可以看到課堂氛圍及教學情況和教師指導情況占據(jù)了很大的比重，呈正相關(guān)，說明高職院校的課堂氛圍及教學情況和師資力量越好，那么學生學習的效果更好，滿意度越高，學習的積極性也就越高。

四、提出建議

（一）優(yōu)化學校教學環(huán)境，提升學校設(shè)施建設(shè)

高職院校學生學習行為意向與學校的教學環(huán)境和相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施息息相關(guān)，因此我們可以通過以下幾點來優(yōu)化教學環(huán)境，提升學校設(shè)施建設(shè)。高職院?？梢园嗉墳閱挝唬喽嗯e辦大型的學術(shù)交流活動，各種專業(yè)競賽，發(fā)揮高職院校各個部門和組織的作用，使得學生學習方式的多樣化，學習內(nèi)容的豐富化，學習氛圍的輕松化，以此來促進高職院校學生學習的主動性和積極性。此外，提升網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，讓高職院校的各個角落都能實時利用網(wǎng)絡(luò)，師生可利用校園網(wǎng)時時刻刻進行學習溝通，實現(xiàn)信息共享。

（二）加強學生就業(yè)指導，提升職業(yè)綜合素質(zhì)

高職院校教師應(yīng)當幫助學生認清就業(yè)形勢，提高對競爭的認識，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，引導學生努力學習，形成良好的學習氛圍。使得學生真正掌握就業(yè)所需要的專業(yè)知識和技能，提高職業(yè)綜合素質(zhì)，高職院校也應(yīng)該按照學生綜合素質(zhì)積極推薦就業(yè)，打破學生進了學校就以為以為能推薦就業(yè)就一定能就業(yè)的觀念，以此來幫助學生樹立競爭的意識，激勵學生刻苦學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，從而贏得企業(yè)的青睞。

（三）深化校企合作，促進產(chǎn)教融合

高職院校應(yīng)當突出自己的專業(yè)發(fā)展特色和自身的教學狀況，多加強與企業(yè)的溝通，深化校企合作，突出產(chǎn)教融合，發(fā)展特色專業(yè)，建立高效合適的教學模式和課程體系，最終形成科學的人才培養(yǎng)方案。找準教學內(nèi)容與崗位技能的契合點，確保培養(yǎng)出來的學生能夠適應(yīng)當今時代的發(fā)展，符合市場需求，積極推動高質(zhì)量發(fā)展。

五、歸納與總結(jié)

本文從高職院校學生學習行為意向影響的主觀因素、高職院校學生學習行為意向影響的客觀因素、高職院校學生學習行為意向現(xiàn)狀三個方面進行了研究，得出了高職院校學生學習行為意向受到各個方面的影響，高職院校應(yīng)當多措并舉，不僅需要對教學方式進行改革，找到適合學生學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣，其次，需要幫助學生認清就業(yè)形勢，深化校企合作，促進產(chǎn)教融合。一切以學生為中心，根據(jù)學生的需求更有針對性的找到解決此措施。