英語國家社會與文化課程思政的探索與實(shí)踐——以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例

萬方

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530005）

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)中全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，旨在將思想政治教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)育人和育才的相統(tǒng)一。在我校，英語國家社會與文化課程是英語專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。該課程主要目標(biāo)在于通過語言教學(xué)和文化教學(xué)，使學(xué)生了解和熟悉主要英語國家的社會和文化概況，掌握其地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活與文化傳統(tǒng)、節(jié)日娛樂等方面的基本知識，加深對英美社會生活習(xí)慣的了解，擴(kuò)大國際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。

英語國家社會與文化課程思政改革，在圍繞提高人才培養(yǎng)能力的核心點(diǎn)上，將對學(xué)生的思政教育、價值觀塑造融入課程教學(xué)中。通過對課程思政目標(biāo)的把握，挖掘課程中的思政元素，如情感價值、辯證思維、精神內(nèi)涵等，明確課程思政的具體內(nèi)容，同時思考思政教育開展的途徑。

一、課程思政內(nèi)容探索

對于英語國家社會與文化課程思政元素的挖掘，應(yīng)結(jié)合該課程在文化教學(xué)中的特點(diǎn)，從國際、國家、民族、社會、歷史等角度，拓展課程教學(xué)的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性。圍繞著本門課程，思政內(nèi)容主要集中于三個方面。

（一）深化民族身份認(rèn)同，堅定文化自信

課程不少內(nèi)容是關(guān)于英語國家的地理、國土、民族、語言、習(xí)俗等概況，通過對比中西方不同的地理特征、民族特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣，加深學(xué)生對于本國、本民族的認(rèn)識。比如在介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日時，引導(dǎo)學(xué)生比較中西方不同節(jié)日的起源、風(fēng)俗、慶祝方式等，了解中西文化的價值差異，在認(rèn)識西方世界的同時，幫助學(xué)生深入地了解中國文化和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，感受中華文化的魅力和源遠(yuǎn)流長，堅定文化自信。

（二）樹立科學(xué)觀意識，提升思辨能力

挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素，教育學(xué)生以客觀的、科學(xué)的、敏銳的視角分析和看待事物，能夠深入問題的本質(zhì)，明辨是非。比如在講述媒體這一章節(jié)時，除了使學(xué)生認(rèn)識到媒體在國家生活中的重要作用之外，對于課本上提到的知名媒體BBC、CNN、New York Times等，在了解基本信息的同時，結(jié)合社會時事，如西方媒體對中國抗擊新冠肺炎、對于涉疆問題等的不實(shí)報道和錯誤言論，要求學(xué)生重視部分媒體對于中國話題報道的片面性和無理性，認(rèn)清西方媒體報道中的“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，“選擇性失明”的問題。

（三）肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)，堅定制度自信和道路自信

美、英等主要英語國家的政治體制、政黨制度以及政府職能等屬于課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在講述的同時，對比我國人民代表大會制度政體，要求學(xué)生搜集資料，探討不同政黨制度的區(qū)別和特點(diǎn)，通過史實(shí)和例證分析，以及結(jié)合課程中的篇章內(nèi)容，比如政府在經(jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)中的角色作用，聯(lián)系中國在全面脫貧、科技創(chuàng)新、生態(tài)建設(shè)等方面取得的歷史性成就，使學(xué)生充分認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，堅定不移地走中國特色的社會主義道路。同時讓學(xué)生在社會和歷史變遷中把握時代賦予的使命，堅定人生信念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)具有高尚道德情操、健全人格和良好智力發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、課程思政的教學(xué)模式

為使思政教育能夠自然、順暢地融入到課程教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行中外對比時，應(yīng)最大程度地探究和挖掘比較對象之間的聯(lián)系和可比性，同時考慮到教學(xué)內(nèi)容選擇、課程設(shè)計以及課時安排等方面，該課程主要采用類比式、專題討論式以及混合式的教學(xué)方式。

（一）類比式教學(xué)

在談?wù)摰侥承┚唧w事物、事件等時，聯(lián)系具有類似特征或性質(zhì)的中國事物或事件，加深學(xué)生對中國文化常識的了解。比如在講到英國的母親河——泰晤士河時，提問學(xué)生中國的母親河——黃河，同時讓學(xué)生找出二者的相似性。學(xué)生通過查詢資料和討論比較發(fā)現(xiàn)，兩條河流都是各自境內(nèi)的第二長河，流向都是自西向東，最后都注入大海；作為母親河，都孕育了各自璀璨的文明，千百年來兩河沿岸都建起了眾多城市；兩條河流在灌溉、供水等至今都發(fā)揮著非常重要的作用。通過查找相似性，學(xué)生能夠?qū)τ钪匾恿魈┪钍亢拥母艣r和重要性有更為深刻的認(rèn)識，同時能夠重溫中國地理知識，加深對祖國河山的了解。又如在講到英國重要憲法性文件《大憲章》時，對于里面關(guān)于統(tǒng)一度量衡的條款，要求學(xué)生結(jié)合中國歷史，回答同一舉措中國所處的歷史時期。對比發(fā)現(xiàn)，中國早在秦始皇時期就有詔書頒布統(tǒng)一度量衡，這一舉措比英國早了1400多年。通過中西方歷史、文化等的對比，在加深學(xué)生中國印象的同時，堅定學(xué)生的文化自信。英語國家社會與文化課程中的穿插教學(xué)，多半是零散的、非系統(tǒng)化的知識點(diǎn)穿插，主要是以類比的方式，在講述某一知識點(diǎn)的同時，引入中國話題，借助相似性的特征，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識以及中國地理、人文等的認(rèn)知。

（二）專題討論式教學(xué)

我校英語國家社會與文化課程選取的教材為外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語國家概況》，教材分章節(jié)介紹了主要英語國家的地理人口、政府政體、經(jīng)濟(jì)、教育與媒體、文學(xué)等情況。結(jié)合教材編寫特點(diǎn)和章節(jié)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)話題，組織學(xué)生以小組為單位對話題展開討論，并撰寫小組報告，教師審閱并展示優(yōu)秀報告，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評。通過對課本內(nèi)容的挖掘，選定了多個專題。在具體實(shí)施上，比如第二章英國歷史有講到大英帝國的興起和衰落，對于此部分內(nèi)容，要求學(xué)生自己結(jié)合課文搜索資料，并展開小組討論對比中國的崛起之路，通過討論分析，學(xué)生自己會總結(jié)出英國是通過全球戰(zhàn)爭掠奪殖民地，發(fā)展海外貿(mào)易等方式確立了帝國地位，而新中國走的是獨(dú)立自主的和平發(fā)展道路，是歷經(jīng)幾代人團(tuán)結(jié)一心、努力拼搏的崛起之路，開創(chuàng)了中國特色的社會主義道路。在對比后，反觀英國的衰落，讓學(xué)生思考在新形勢下，中國如何發(fā)展才能迎來持久的繁榮。通過點(diǎn)評報告，強(qiáng)化學(xué)生科技創(chuàng)新、教育強(qiáng)國的意識，貫徹新發(fā)展理念，堅持走高質(zhì)量發(fā)展道路。在對“冷戰(zhàn)與新冷戰(zhàn)”的專題討論中，學(xué)生除了了解冷戰(zhàn)知識以外，對“新冷戰(zhàn)”所觸及的新國際形勢和世界格局、中美貿(mào)易爭端實(shí)質(zhì)等內(nèi)容會有更為深刻的認(rèn)識。

（三）混合式教學(xué)

英語國家社會與文化課程內(nèi)容豐富，涉及知識點(diǎn)眾多。該課程課時有限，僅憑課堂講解和討論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法涵蓋課本眾多內(nèi)容。因此，教師除了把握重點(diǎn)之外，對于某些零散的知識點(diǎn)或常識，則要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)、查詢網(wǎng)絡(luò)資料、自覺觀看慕課等方式自學(xué)，并在課堂上隨時考察學(xué)生的掌握情況。同時向?qū)W生推薦《輝煌中國》《創(chuàng)新中國》《超級工程》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解中國發(fā)展進(jìn)程和突出成就，加強(qiáng)對祖國的了解，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。在教學(xué)實(shí)踐中，通過采用多元化的教學(xué)方法，講、查、做相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合、課堂與課外相結(jié)合，引用優(yōu)秀慕課資源，豐富和補(bǔ)充課程內(nèi)容、拓展學(xué)生的知識面。

三、結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，關(guān)系到回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。只有貫徹好思政教育，才能培養(yǎng)具有濃厚家國情懷、良好個人品德和正確是非觀的學(xué)生。作為開拓學(xué)生國際視野、提升學(xué)生文化差異敏感性的重要課程，我校的英語國家社會與文化課程思政教育改革還在探索與實(shí)踐當(dāng)中。該課程后期會通過問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、學(xué)生報告、聽課反饋等方式，獲取課程評價，同時根據(jù)評價意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課程內(nèi)容，以更好發(fā)揮該門課程的思政育人作用。