職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式探討

劉鵬

（遼寧職業(yè)學院，遼寧 鐵嶺 112099）

一、多元識讀教學理論的闡釋

（一）多模態(tài)理論的概念

羽毛球活動一直以來都是深受社會大眾以及學生所歡迎的運動項目，為了有效實現職業(yè)院校素質教育體系構建的目標，職業(yè)院校相關體育教育工作者關注了羽毛球俱樂部教學模式的展開，其希望能夠發(fā)揮這一教學模式的優(yōu)勢和價值，促進學生身體素質的有機培育。但就當前我國職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式的運用來看，其仍然存在著一些教學問題。

一、俱樂部教學模式的本質內涵探究

從俱樂部模式的本質內涵出發(fā)對其進行探究，其實指，以學生為主體，以體育教育工作者為引導的高校體育訓練方式。這一體育訓練方式和傳統(tǒng)的體育教學活動相比，具備較強的先進性，其在教學活動中更加關注的是學生對于體育活動參與的積極性培養(yǎng)、更加關注的是學生體育素養(yǎng)的培育以及體育良好習慣的養(yǎng)成。這一先進的體育教學模式更加尊重學生的個性化學習需求，真正做到了以學生為教學活動的中心，是符合新時代下素質教育的核心價值和核心理念。

對俱樂部教學模式的特征進行探究，這一先進教學模式的教學特征是在教學活動中關注學生體育學習的自主性、關注學生體育學習的個性化需求。職業(yè)院校學生的體育水平以及羽毛球水平并不是完全一致的，學生也具備個性化的體育偏好——有些學生喜歡羽毛球，有些學生喜歡乒乓球。而在羽毛球俱樂部教學模式中，其十分關注學生學習興趣，是引導學生以興趣為原則，來進行體育項目的篩選；而喜好羽毛球的學生，其自身的體育水平也是參差不齊的，所以在這一過程中，職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式更加關注這些學生的體育學習現實狀況，以此為基礎，來對學生進行相關的分組，從而展開羽毛球分層教學。這樣的職業(yè)院校羽毛球娛樂部教學模式完全滿足了新時代下學生個性化的體育學習需求、也完全尊重了學生的羽毛球學習基礎，所選擇的教學方式、教學任務以及教學目標，都是為學生量身定做的。所以，這樣的教學模式才能夠促進職業(yè)院校學生羽毛球運動的有效發(fā)展。

二、職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式的教學問題探究

對于當前我國羽毛球俱樂部教學模式的運用現狀來看，雖然在新課程改革教學理念的深入影響下，這一先進羽毛球教學模式得到了廣大體育教育工作者的認可，也在我國職業(yè)院校體育教學活動中進行了嘗試，也取得了一定性的教學成果。但是，其目前仍然處于嘗試的初步階段，在其嘗試運行過程中也遇到了一些現實性的問題，這些問題阻礙了羽毛球運動項目的積極發(fā)展。

（一）來自教育工作者和學生方面的問題

對于職業(yè)院校的學生來講，其在我國傳統(tǒng)應試教育背景的深入影響下，自身的學習理念是較為落后的。在職業(yè)院校學習活動中，這些學生更加關注相關職業(yè)技能的學習，認為羽毛球運動以及相關的體育運動項目都只是自己的小興趣和愛好，在自己有所需求的時候去展開相關的運動，沒有必要對這一項運動進行科學系統(tǒng)的培育和學習。受這種落后羽毛球學習觀的影響，職業(yè)院校學生的羽毛球運動水平仍然較為低下，其水平沒有得到有效的提高；從教師的角度出發(fā)，對于許多職業(yè)院校的題教育工作者來講，其自身缺乏相關的教學專業(yè)素養(yǎng)，教學理念也較為落后，并沒有對羽毛球分層教學這一模式進行深入探究和理解，其在教學活動中授教學時間的限制和自身專業(yè)水平的限制，通常情況下展開的是“普教性”的羽毛球教學方案，沒有針對不同階層的學生來開展，不同教學方案的設計。

（二）來自教學資源和教學設備方面的問題

其次，是來自于職業(yè)院校教學資源以及教學設備設施方面的問題。要想有效促進學生體育運動水平的提升，促進學生羽毛球運動教學活動的專業(yè)化發(fā)展，則必須要為學生羽毛球運動活動提供專業(yè)化的教學場所以及專業(yè)化的羽毛球設備。但從當前職業(yè)院校羽毛球教學場所來看，由于受職業(yè)院校領導的不重視，所以在這一方面教學資金的投入要較少，并沒有為學生建立專門化的羽毛球運動場地，甚至學生的羽毛球運動場地和其他體育運動項目場地進行了沖撞，占據了學生體育運動的教學場合。這樣的體育運動場地是沒有辦法達到羽毛球運動教學活動開展的使用標準；而對于羽毛球運動設備設施來講，由于資源資金的缺乏，職業(yè)院校的羽毛球運動設備設施歷經了很長時間的傳承，有些設備設施已經老化，出現了很大的損壞，但是學校卻沒有給予及時的更新換代，使得學生只能夠借助這些損壞的教學設備來開展羽毛球運動，這對學生羽毛球運動教學活動的發(fā)展帶來了極大的阻礙。

（三）來自羽毛球俱樂部教學模式本身的問題

羽毛球俱樂部教學模式雖然對我國傳統(tǒng)的羽毛球教學方式進行了突破，也促進了羽毛球教學活動的有機發(fā)展。但這一先進的教學模式并不是完美的，其自身也存在著相關的問題。從羽毛球俱樂部教學模式的考核方式出發(fā)。受我國應試教育理念的深入影響，羽毛球俱樂部教學模式的考核方式也出現了應試化。相關體育教育工作者是為了有效提升學生對于羽毛球運動考核結果，才采取的羽毛球俱樂部教學模式。而羽毛球俱樂部教學模式其本身也十分關注羽毛球教學的考核，過于關注學生羽毛球的考核水平，并且以考核水平來直接的對學生進行定位，這在一定程度上忽略了學生羽毛球學習的多重性因素，不利于學生個性化羽毛球學習需求的滿足，也不利于學生羽毛球水平的提高。

三、職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式的積極教學策略探究

（一）關注職業(yè)院校學生的個性化羽毛球學習需求

首先，我國羽毛球教育工作者要想促進羽毛球俱樂部教學模式教學價值的有效發(fā)揮，則其在羽毛球教學活動中要對學生的個性化羽毛球學習需求進行關注。時代在不斷發(fā)展，在時代發(fā)展過程中，學生的自我意識逐漸得到了覺醒，而對于羽毛球的學習活動來講，學生的參與興趣、基礎水平等各方面都有所不同，這些不同也就造就了學生對于羽毛球的個性化學習需求。如果不對學生的這些個性化羽毛球學習需求進行滿足，針對所有的同學都展開同一種羽毛球教學方案，那么無法對學生的羽毛球學習潛力進行最大程度的挖掘。

所以，在職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式運用過程中，教育工作者可以展開羽毛球分層教學模式。其要依據多重化的教學因素，對學生的羽毛球學習狀況進行分層，根據不同層次學生的不同基礎狀況，來采取不同的教學任務和教學目標，使得其所選擇的教學方式是最適合這一屆層學生的學習性格。

（二）促進職業(yè)院校羽毛球教育工作者專業(yè)水平的提升

其次，無論是職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式的展開還是羽毛球分層教學模式的教學需求，都對我國職業(yè)院校羽毛球教育工作者提出了更高的教學要求。所以，我國職業(yè)院校羽毛球教育工作者其必須要促進自身羽毛球專業(yè)水平的不斷提升、促進自身羽毛球教學專念的不斷更新。只有這樣，其才能緊跟時代的發(fā)展，才能夠為學生提供先進化、專業(yè)化以及科學性的羽毛球教學方案，才能夠促進我國職業(yè)院校羽毛球教學活動取得重大突破。

針對這一點，職業(yè)院校也可以為教育工作者提供相關學習機會，或是通過本校學習，或是通過外校園的交換學習，引導職業(yè)院校羽毛球教育工作者在不斷學習過程中進行自我的突破，進行羽毛球教學觀念的更新，促進羽毛球教學方式的變革。

（三）加大職業(yè)院校羽毛球教育教學資金的投入

最后，學生羽毛球教學活動的發(fā)展是離不開專業(yè)化的羽毛球教學場地和專業(yè)化的羽毛球運動設備。所以，在這一方面，職業(yè)院校領導者要突破其傳統(tǒng)落后的教學觀念，改正對體育運動活動的偏見，從而對職業(yè)院校的教學資源和教學資金進行合理均衡化的分配，加大對職業(yè)院校羽毛球教育的教學資金投入和教學設備投入。為學生羽毛球教學活動的展開建設專業(yè)化的教學場地、提供專門化的教育學設備。

四、結語

以上就是筆者有關職業(yè)院校羽毛球俱樂部教學模式的相關教學探究?？偠灾@一先進教學模式對我國職業(yè)院校羽毛球教學活動的發(fā)展具備無可替代的價值。所以，職業(yè)院校羽毛球教育工作者要對這一先進教學模式的運用現狀進行探究，找出其存在的問題，并且對這些問題進行逐個突破。