高職院?！罢n程思政”方法初探

陳夕

（福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

高職院校應(yīng)大力推廣實施課程思政，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮知識技能課程的育人功能，大力挖掘各類課程的思想政治要素和與之相關(guān)的知識點，形成“三全育人”，全員育人、全過程育人、全方位育人與思政理論課齊頭并進的局面。為發(fā)揮高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的育人作用、全面推進課程思政建設(shè)，提出職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政創(chuàng)新思路。分析職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題，以教學(xué)目標與立德樹人根本任務(wù)深度融合、教學(xué)內(nèi)容與思政元素廣泛融合、教學(xué)方法與教學(xué)理念有效融合為切入點，“課程思政”是新時代一種全新的課程理念，是高等教育實現(xiàn)全過程、全方位育人的重要理論依據(jù)和實踐指南。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總體布局，生態(tài)文明是國家戰(zhàn)略的重要組成部分，也是高校課程思政的重要內(nèi)容。

一、分析高職院校實施“課程思政”的意義

（一）可以有效解決思政理論課的“孤島化”被動局面

對于課程思政而言，其順利的實施可以有效解決現(xiàn)如今高職院校思想政治理論課程陷入“孤島化”的被動局面，也是可以有效的突出思政理論教育集中在思政理論課程的瓶頸中，在課程思政的相關(guān)引導(dǎo)之下，高職院校的每一個學(xué)科和思政理論課能夠形成一個相互輔助和步伐一致的整體教育，思政理論教育不再局限于單一的思政課教學(xué)中，而是貫穿在不同學(xué)科的課程中同時進行，實現(xiàn)思政教育覆蓋教育教學(xué)的全過程。

（二）可以促進知識教育以及專業(yè)教育和思政教育間的相互融合

在高職院校之中，其教育工作在一定程度上是存在著重視知識和專業(yè)技能的教育工作，然而對于學(xué)生的思想意識和價值引導(dǎo)等存在著忽視，并且也是存在較為明顯的知識和技能教育以及思政教育、價值教育等相互脫節(jié)的情況，所以為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生可以形成一個健康和完整的人生觀以及價值觀，在高職院校之中，需要對學(xué)生進行長期的、不間斷的精神熏陶，這需要將思政教育融合在其他各類課程中，在“育才”的同時進行“育人”。這個“育人”的作用，是當高職院校的全部課程都在課程思政的導(dǎo)向下齊頭并進以及互相協(xié)作融入思政教育的過程中更好地保障最終目標得到實現(xiàn)，促進高職教育工作順利進行。

二、分析高職院?！罢n程思政”措施

（一）提高理論水平和明確理論指導(dǎo)

在高職院校之中，必須要持續(xù)的提高專業(yè)教師人員自身的思想政治水平，同時還需要正確進行馬克思主義理論的教育工作，這也是作為最直接和最有效的一種方法，馬克思理論既是世界觀，也是作為一種方法論，可以更好地為人們提供了理解和改變世界的強大思想武器。思想政治教師和專業(yè)教師必須掌握馬克思主義理論，為“課程思政”奠定堅實的理論基礎(chǔ)。因此，有必要根據(jù)當前專業(yè)教師的思想政治理論制訂科學(xué)的培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)內(nèi)容必須正確把握理論的深度，不可以盲目的追求大而全，然而是需要做到堅持馬克思主義的指導(dǎo)思想，根據(jù)我國特色社會主義理論作為主要的發(fā)展路線，使其可以立足于社會主義核心價值觀和職業(yè)道德教育。

（二）突破觀念及明確主體責(zé)任

在高職院校之中，必須要能夠牢牢的樹立起“道德建設(shè)和民生”的基礎(chǔ)教育理念，同時在對“課程思政”進行建設(shè)的過程中，必須要對其主體的責(zé)任進行明確，并且有效的落實對人民的責(zé)任，在這個基礎(chǔ)上切實實現(xiàn)前瞻性及其總體規(guī)劃，建立以黨委書記、校長為首的“課程思政”教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校負責(zé)人和負責(zé)教學(xué)及思想政治工作的有關(guān)部門負責(zé)人，應(yīng)全面推進整個學(xué)校的“課程思政”教育改革工作，同時還需要建立起“課程思政”的指導(dǎo)委員會，主要是負責(zé)學(xué)校的“課程思政”改革工作指導(dǎo)和咨詢以及監(jiān)督等，在這個基礎(chǔ)上建立起專門的辦公室，進而負責(zé)相關(guān)的日常工作內(nèi)容。

（三）對指導(dǎo)進行優(yōu)化及提高學(xué)科合作

在高職院校中，教育平臺進行建設(shè)的時候，需要建立一個科學(xué)的“共享、共建以及共同管理”的全新教學(xué)平臺，使其思想政治教育能夠和其他專業(yè)教師更加輕松地進行信息和資源的相互交換，同時分享和迅速增加他們對“思想政治”建設(shè)中課程倡議的參與度，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。在評估方法上，有必要改變傳統(tǒng)的評估模型，采用“課程思維與實踐”的結(jié)構(gòu)?！罢巍敝饕撬薪處熑藛T評估其卓越以及進步的重要基礎(chǔ)，在合作方式上，需要能夠?qū)I(yè)的障礙進行打破，將其合作的方式能夠轉(zhuǎn)變成為跨學(xué)科的方向，并且能夠和各方面進行創(chuàng)新合作，在這些基礎(chǔ)上，高職院校需要努力建立起科學(xué)以及規(guī)范和完善的“課程思政”建設(shè)管理方法，實現(xiàn)科學(xué)規(guī)范的“課程思政”建設(shè)，在這基礎(chǔ)在之上不斷促進高職院校教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送出更多的專業(yè)人才。

（四）課程上要不斷創(chuàng)新

首先要對思想政治理論課的學(xué)術(shù)地位進行明確的凸顯，保證思政課具備學(xué)術(shù)味。所以在思政教學(xué)的過程中，應(yīng)該在一定程度上將習(xí)總書記的新時代中國特色社會主義思想等黨比較先進的理論成果進行探究和分析，促進思政課能夠不斷走在時代的前沿，具備相對來說比較高的學(xué)術(shù)高端味。另外還應(yīng)該將問題作為主要導(dǎo)向，善于使用比較鮮活的案例，或者一些能夠充分借鑒的方式，對當前高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的一些困惑，這樣做的目的能夠保證思政課更加貼近學(xué)生生活，具有一定的學(xué)術(shù)生活味。其次要高度重視通識課程以及專業(yè)課程的育人導(dǎo)向，讓這兩者具有相應(yīng)的思政味，對不同專業(yè)學(xué)生的不同心理需求和價值取向等進行全面的分析，實現(xiàn)課程上的積極創(chuàng)新和完善，在對課堂形式給予高度重視的基礎(chǔ)上，還要注重生動的溝通方式，最大限度上避免出現(xiàn)不必要的填鴨式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在知識上的共鳴，進一步提高其價值共鳴。

結(jié)語：綜上所述，課程思政建設(shè)應(yīng)該成為高職院校在通識課程、公共課程和專業(yè)課等全過程教學(xué)中的一種常規(guī)模式。目前其教學(xué)內(nèi)在邏輯性有待調(diào)整，對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)針對性有待加強，以后將結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生管理等工作進一步提高立德樹人成效。在此之外可以通過確立建設(shè)目標、建設(shè)任務(wù)，明確實施方法，推出保障措施等，將思政教育貫穿于全部課程教學(xué)的全過程;應(yīng)完善課程體系，整合各方資源，從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計到教師每一節(jié)課的具體實施均貫穿思政教育這一主題，讓每門課程、每位教師都承擔(dān)育人責(zé)任，讓通識課、公共課、專業(yè)課都能上出“思政味”，持續(xù)的提升專業(yè)課程的思政育人方法以及“課程思政”的精確性，構(gòu)建理論課和專業(yè)課同向同行、協(xié)同育人的思想政治教育工作新格局。