小學(xué)語文班主任開展心理健康教育的實踐探索

黃燕

（重慶市巫山縣師范附屬小學(xué)，重慶 404700）

隨著新課改理念的不斷發(fā)展，心理健康教育逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的重點與難點。作為小學(xué)語文班主任，應(yīng)及時對小學(xué)生開展心理健康教育，在小學(xué)時期學(xué)生因心智發(fā)育尚未成熟，所以小學(xué)語文班主任應(yīng)重視心理教育工作，把心理教育工作納入到語文課堂，根據(jù)語文教材結(jié)合實際生活潛移默化地影響小學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，為學(xué)生形成良好的健康心理狀態(tài)與道德品質(zhì)，為學(xué)生塑造健全的心理發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實際，淺談小學(xué)語文班主任開展心理健康教育的有效策略。

一、小學(xué)語文班主任開展心理健康教育的意義

小學(xué)語文教師擔(dān)任班主任工作，是小學(xué)生知識的開發(fā)者、思想的引導(dǎo)者，在對小學(xué)生開展心理健康教育時培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、道德品格，小學(xué)語文班主任通過言傳身教的方法為小學(xué)生做好榜樣，了解關(guān)心每個學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、家庭背景，為更好地開展心理健康教育，有效促進師生心靈共同成長，班主任應(yīng)跟學(xué)生做朋友，以朋友的方式融入到學(xué)生心中，不僅在情感、認(rèn)知、行為習(xí)慣等方面影響學(xué)生，還可通過觀察、接觸直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對小學(xué)生心理問題進行有效輔導(dǎo)、早期預(yù)防等。因此小學(xué)語文班主任對學(xué)生進行心理健康教育是教育工作中的一項重要活動，也是心理健康教育的主要路徑，這是小學(xué)生成長的需要，也是推動素質(zhì)教育的需求，小學(xué)語文班主任應(yīng)利用語文教材對學(xué)生采用科學(xué)的心理教育方法，以積極認(rèn)真的態(tài)度，增加對小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，豐富班級管理方案，以良好的心理健康教育影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、小學(xué)語文班主任開展心理健康教育的有效策略

（一）深入教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全心理

教材是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文課本中有很多關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，教師需要深入教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解能力以及心理特征選擇適應(yīng)的內(nèi)容，對學(xué)生傳授語文知識時加入心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理[1]。例如在《四年級小學(xué)語文下冊(部編版)》第2單元，第8課口語交際，自我介紹中，小學(xué)語文教師應(yīng)深入教材內(nèi)容，首先讓學(xué)生認(rèn)識自我的部分，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀、積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，主動鍛煉個人心理品質(zhì)，形成良好的生活狀態(tài)。學(xué)生在掌握如何認(rèn)識自己的方法后，進一步引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)們進行介紹自我，在學(xué)生介紹完畢后，教師根據(jù)學(xué)生介紹自身的優(yōu)缺點，讓學(xué)生們探討如何接納自己的優(yōu)點以及缺點，引導(dǎo)學(xué)生能通過揚長避短、主動改正缺點和激發(fā)自己的潛能等方法去做更好的自己。針對個別學(xué)生存在心理問題或需要心理疏導(dǎo)時，小學(xué)語文班主任應(yīng)注意保護學(xué)生隱私，對學(xué)生進行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問題的利害關(guān)系，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和生活負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，班主任應(yīng)注重通過潛移默化的方式影響學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與實現(xiàn)班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

（二）以身作則，加強家校聯(lián)系，共同實現(xiàn)心理健康教育

學(xué)生的心理健康程度和心理素質(zhì)水平在很多種情況下決定了學(xué)生的未來發(fā)展，小學(xué)語文班主任應(yīng)適應(yīng)新課改理念實現(xiàn)育人為本的教學(xué)理念，通過以身作則，把自身的行為和態(tài)度在語文課堂教學(xué)中影響學(xué)生，使學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及心理素質(zhì)，進而提高學(xué)生的心理健康水平，在課堂教學(xué)外小學(xué)語文班主任應(yīng)加強家校聯(lián)系，把心理健康教育滲透到學(xué)生生活的每個角落，也只有清楚地了解學(xué)生的家庭背景、家庭環(huán)境、生活狀態(tài)才能在遇到心理問題時準(zhǔn)確地處理問題。在單親家庭環(huán)境下長大的孩子本身就缺乏安全感，再加上家長疏于管教，教育不當(dāng)?shù)牡惹闆r發(fā)生，促使小學(xué)生在不同程度上出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重時可導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病[2]。所以小學(xué)語文班主任不僅需要注重課堂傳授，也需要積極與學(xué)生家長進行定期溝通聯(lián)系，通過對學(xué)生進行心理健康教育，使學(xué)生理解父母行為中蘊含的愛，也讓父母了解學(xué)生的變化和需要。讓心理健康教育真正走進小學(xué)生內(nèi)心深處形成心理健康教育體系，讓學(xué)生深刻意識到父母的愛是偉大又無私的，但我們應(yīng)該以我們的方式回報父母，幫助父母做力所能及的家務(wù)事，在學(xué)習(xí)上不讓父母操心，通過這樣的方式豐富了學(xué)生的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生健康的品質(zhì)。實現(xiàn)交流育人理念，不斷培養(yǎng)孩子的自治能力、自控能力，確保學(xué)生在家庭教育下實現(xiàn)心理健康教育，班主任也應(yīng)積極向家長傳授心理健康教育的基本知識，讓家長在家庭教育中能夠有意識地對學(xué)生進行心理健康教育，共同實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)，合力育人的教育理念。

結(jié)語：總而言之，小學(xué)語文班主任應(yīng)將心理健康教育引入教材中，引入學(xué)生家庭中，有效為學(xué)生提供心理支持和幫助，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生道德品格的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成真正的高素質(zhì)人才。同時小學(xué)語文班主任也應(yīng)明確自身的教學(xué)理念，促進師生共同成長，切實提高自身開展心理健康教育的水平與能力，更好地幫助學(xué)生解決心理問題。