初中化學(xué)課堂教學(xué)中用生命教育理念導(dǎo)入新課的模式研究

曹敏

（長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，吉林 長春 130011）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)的需求已然得到滿足，生活水平大幅提升，但是我國教育對(duì)精神層面的引導(dǎo)缺失，導(dǎo)致當(dāng)前青少年的生命意識(shí)淡薄、生命理念缺乏，時(shí)而有青少年自殺或傷害他人等事件發(fā)生。因此，提高初中生的生命意識(shí)、引導(dǎo)他們樹立正確的生命理念和正確定義生命已是當(dāng)前教育的重點(diǎn)關(guān)注問題?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律以及創(chuàng)造新物質(zhì)的學(xué)科，其本身與生命關(guān)聯(lián)密切，同時(shí)初中化學(xué)課本上面也有大量關(guān)于生命教育的內(nèi)容，生命教育理念可以很好地融入初中化學(xué)教學(xué)課堂中。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，用實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生切身地感受到化學(xué)的魅力、生命的存在，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的生命意識(shí)，樹立正確的生命理念[1]。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中生命教育理念的缺失和改進(jìn)策略

（一）教學(xué)功利化，忘卻教育的本質(zhì)

從生命的角度看教育，其就是以提高生命質(zhì)量和促進(jìn)生命發(fā)展為目的的偉大事業(yè)。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中用生命教育理念導(dǎo)入新課是朝著實(shí)現(xiàn)教育目的的方向發(fā)展的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)過分追求傳授知識(shí)，教師和學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試，而忘卻了教育的本質(zhì)。初中化學(xué)教材中的關(guān)于化學(xué)與生命的知識(shí)并不是很多，更多的是與生活相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中教師會(huì)不斷地重復(fù)講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以求學(xué)生能夠順利通過考試，而對(duì)生命相關(guān)的內(nèi)容選擇略講或者直接不講，秉承著“一切為考試，考試重于一切”的原則授學(xué)，這對(duì)學(xué)生樹立正確的生命理念是非常不利的。雖然近幾年新課改的提出，生命教育得到了重視，但更多的是流于形式，效果并未達(dá)到。

（二）教學(xué)方法單一，影響生命教育效果

當(dāng)前教學(xué)的最主要問題便是教師沒有將學(xué)生和教學(xué)融合，在教學(xué)中沒有立足于學(xué)生角度思考教學(xué)，忽視了學(xué)生的感受，以填鴨式的教學(xué)方法不斷地單方向地向?qū)W生灌輸知識(shí)，使得學(xué)生沒有絲毫參與度。生命是我們每個(gè)人都有的，如果是以這種方式進(jìn)行生命教育，那么教育的效果將會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生形成正確的生命意識(shí)和生命理念。初中化學(xué)課堂教學(xué)大多內(nèi)容本和生命教育相關(guān)，如果只以講解為主，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不能透徹理解，甚至學(xué)生的生命意識(shí)和價(jià)值觀還會(huì)產(chǎn)生偏差，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

（三）教育過程科學(xué)化，忽視生命教育的意義

科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了世界的發(fā)展，改變了人們的生活方式，大量的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用在生活的各個(gè)領(lǐng)域。科學(xué)已經(jīng)逐漸成為教育的重要內(nèi)容，不斷地促進(jìn)著教育的發(fā)展，但是，科學(xué)講究的是分割知識(shí)，將自然和人文精神分離開來，而教育要的是融合，講究的是人性化。人是教育的實(shí)施者和受眾，如果將教育科學(xué)化、量化，設(shè)立多個(gè)教育指標(biāo)和固定程序，那么教育便失去了最根本的意義。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入生命教育理念的新課導(dǎo)入策略

（一）豐富導(dǎo)入內(nèi)容，體現(xiàn)教育本質(zhì)

首先教師應(yīng)摒棄“考試成績至上”的教學(xué)理念，雖然考試成績對(duì)學(xué)生升學(xué)很重要，但教育的最終目的是提高生命質(zhì)量和促進(jìn)生命發(fā)展。初中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)加大對(duì)生命相關(guān)內(nèi)容講授的力度，增加相應(yīng)的授課時(shí)間和教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生形成自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)技能，樹立正確的生命觀。

（二）豐富導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中化學(xué)教師在講解知識(shí)時(shí)，不能單純只依靠語言和板書進(jìn)行授課，可以采用PPT、音頻、視頻等多媒體教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體化、直觀性強(qiáng)的授學(xué)，更好地向?qū)W生們講解生命的意義，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的生命觀。如《二氧化碳和一氧化碳》新課導(dǎo)入時(shí)通過意大利的死狗洞的故事形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的有效利用可以幫助我們規(guī)避生命冒險(xiǎn)；通過問題“煤氣廠為什么在家用煤氣中摻入微量難聞氣味的氣體？如發(fā)生泄漏應(yīng)該怎么辦？”的設(shè)置導(dǎo)入一氧化碳性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)。這樣，教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，放棄填鴨式的教學(xué)方法，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題展開思考和討論，大膽說出自己的觀點(diǎn)，教師在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生自己闡釋出正確的價(jià)值觀點(diǎn)，使他們能夠正確定義生命，并把生命的價(jià)值發(fā)揮到極致[2]。

（三）遵循以人為本，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在授學(xué)過程中應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)原則，理論知識(shí)學(xué)習(xí)是固然不可少的，但最終要引導(dǎo)學(xué)生將從生命教育中領(lǐng)悟到的道理進(jìn)行自我思考、自我教育，形成正確的生命意識(shí)和生命理念。如《燃料的合理利用與開發(fā)》中通過觀察某些常用燃料對(duì)環(huán)境造成污染的圖片和音像資料，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、樹立辯證認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)，正面化學(xué)是以人為本、以人的生命為本的學(xué)科。不斷進(jìn)行安全知識(shí)教育和生命安全的滲透。

總結(jié)：生命的顏色完全取決于你如何看待生命，引導(dǎo)學(xué)生正確看待生命，活出燦爛人生是每個(gè)教師都矢志不渝的使命。當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)仍存在著教學(xué)功利化、教學(xué)方法單一、教育過程科學(xué)化等問題，這需要廣大初中化學(xué)教師就轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、重視生命教育，采用多教學(xué)方法提高學(xué)生課堂參與度，開展理論和實(shí)踐結(jié)合的教育模式，如此才能更好實(shí)行在初中化學(xué)課堂教學(xué)中將生命教育導(dǎo)入到新課的模式。