小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與班主任工作的有機(jī)結(jié)合

李剛蘇

（重慶市巫山縣師范附屬小學(xué)，重慶 404700）

面對新的教育形式，教師應(yīng)當(dāng)及時更新個人的教學(xué)理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，教師需要將語文學(xué)科教學(xué)與班主任工作有效融合起來，運用合作學(xué)習(xí)模式，滲透不同類型的思想教育，積極開展有趣的班級活動，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班主任工作結(jié)合的重要性

（一）落實素質(zhì)教育的目標(biāo)

素質(zhì)教育對當(dāng)前的教學(xué)提出更多的要求：在新的時代背景下，教師不僅需重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還需關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，重視學(xué)生道德修養(yǎng)的提高。因此，語文教師在日常教學(xué)中，需融入班級管理思想，精心設(shè)計教學(xué)活動，這樣才能最大程度提高教學(xué)有效性與班級管理效率。

（二）強化班級管理效果

在班級管理中，班主任占著至關(guān)重要的地位，不僅需借助不同類型的班會活動，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，還需充分利用語文學(xué)科的教學(xué)活動，明確學(xué)生的成長方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠嚴(yán)格要求自己，努力成長為一個符合社會需求的現(xiàn)代化人才。因此，語文教師在日常教學(xué)中需融入班主任工作，更快更好地實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)以及班級管理目標(biāo)。

二、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與班主任工作結(jié)合的方法和策略

（一）開展多樣化的思想教育活動

小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備成熟的思想，具有較強的可塑性。語文教師作為學(xué)生的班主任，對學(xué)生有更加深入的了解和認(rèn)知[1]。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將語文學(xué)科的重要作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠養(yǎng)成記錄的習(xí)慣。教師需運用語言文字，給予學(xué)生積極的思想影響，使學(xué)生借助書寫的方式加深記憶。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，需充分利用課文中一些具有滲透思想內(nèi)涵的語句，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，更好地記憶和理解語言文字，將正確的思想融入學(xué)生的內(nèi)心中，這不僅可增強學(xué)生的道德修養(yǎng)，還能幫助班主任更好地開展班級管理工作。

在教學(xué)中，教師還可借助朗讀教學(xué)的方式，加強思想教育。在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，需要經(jīng)常進(jìn)行背誦和朗讀。而教師需充分利用朗讀教學(xué)法，幫助學(xué)生加深記憶，并滲透部分與班主任管理相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在潛移默化中接受教師的教育和管理。此外，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會。小學(xué)階段的學(xué)生尚未積累充足的知識，表達(dá)能力無法跟隨其想法，因而需要教師能夠應(yīng)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強學(xué)生的自信心，并且滲透思想教育，全面提高學(xué)生的思想認(rèn)知。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的管理并非易事，一個班級中學(xué)生關(guān)系和諧與班主任作用之間屬于正比關(guān)系[2]。小學(xué)生尚不具備較強的處事能力，一旦在學(xué)習(xí)過程中或?qū)W校中遇到一些事情和問題，就很可能會與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，而這就會導(dǎo)致班級氛圍不夠和諧，學(xué)生的相處不夠友好。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)過程中，巧妙運用合作學(xué)習(xí)的模式，逐步增進(jìn)學(xué)生之前的友情，在班級內(nèi)營造一個良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的內(nèi)容是，教師就可運用班級管理中的合作精神，將學(xué)生分為幾個不同的小組，開展有趣的合作學(xué)習(xí)活動。首先，教師需根據(jù)學(xué)生的各項情況，遵從組間相同、組內(nèi)存異的原則，將學(xué)生劃分為幾個不同的小組；其次，教師需為各小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小烏鴉利用什么樣的方法喝到瓶子里的水呢？除了這個方法外，還有什么樣的方法幫助烏鴉喝到瓶子里的水呢？各小組的學(xué)生需圍繞著這些問題展開互動和交流，共同分析問題，提出自己獨特的想法和觀點。利用這樣的方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)有效性，還能營造良好的集體氛圍和環(huán)境，非常有利于學(xué)生的健康成長。

（三）積極開展多樣化的班級活動

因各種因素的影響，不同的學(xué)生之間存在較大差異；學(xué)生在課前和課后之間的表現(xiàn)，也同樣存在較大差異。在課后的班級活動中，教師才能真正了解學(xué)生的思想狀況和性格愛好等。為了更好地開展教學(xué)，教師就可定期開展不同類型的課外活動。如，每隔兩三個月，教師就可開展一次有趣的課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生去爬山、野炊等，鼓勵學(xué)生在班級活動中充分表現(xiàn)自己。通過開展班級活動，教師能夠從不同的角度和各方面了解學(xué)生，也能從根本上保證教學(xué)活動的有序開展。此外，教師還可開展不同類型的游戲競賽活動。游戲本身就具有較強的趣味性，運用游戲競賽的方式，能夠有效活躍課堂氛圍，還能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中。因此，語文教師就可在教學(xué)時靈活運用游戲教學(xué)法，將學(xué)科教學(xué)活動與班級管理有效融合起來。例如，在教學(xué)《日月潭》這一課時，教師就可在課堂教學(xué)中開展有趣的游戲競賽活動：在一分鐘內(nèi)尋找課文中的疊詞，找到最多的學(xué)生即可獲得此次游戲的勝利，可以得到一朵小紅花。這樣的游戲相對較為簡單，可有效調(diào)動學(xué)生的情緒，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更快更好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：總而言之，班主任管理與課堂教學(xué)之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)，教師需在教學(xué)過程中引起重視，逐步滲透思想教育，靈活運用合作學(xué)習(xí)模式，積極開展不同類型的班級活動，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為國家和社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。