培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生良好書寫習(xí)慣的思考

馮敏

（鄰水縣興仁鎮(zhèn)中心小學(xué),四川 廣安 638512）

低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，在過去傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求相對(duì)較低。就習(xí)字而言，很多教師覺得學(xué)生只要能夠掌握基本的書寫方法就可以實(shí)現(xiàn)。但教師需要意識(shí)到，處在低年齡段的小學(xué)生，正是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn)，此階段的小學(xué)生可塑性強(qiáng)，錯(cuò)誤的習(xí)慣也容易被糾正，所以，教師需要重視低年齡段小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作興趣

低年級(jí)段的小學(xué)生一般是從幼兒園階段直接過度來的，往往都經(jīng)受過相關(guān)的學(xué)前教育，對(duì)書寫不會(huì)懷有一些抵觸情緒，但由于這一年齡段的注意力不能長期的集中，所以小學(xué)生在書寫過程中完成書寫任務(wù)之后，很難長時(shí)間認(rèn)真進(jìn)行文字書寫。因此，低齡段的學(xué)生想要更好地提高書寫質(zhì)量是很困難的，所以教師要深入地進(jìn)行思考，如何采取生動(dòng)形象的教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的書寫興趣。

（一）通過講故事的模式

教師可以通過將相關(guān)編寫好的漢字故事講給同學(xué)們聽，通過對(duì)漢字故事的講述，讓學(xué)生對(duì)漢字的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，并結(jié)合多媒體PPT課件的形式，讓學(xué)生能更好地欣賞到書法作品，體會(huì)到優(yōu)美書寫的重要性，讓學(xué)生產(chǎn)生出寫出優(yōu)美文字的欲望。

（二）結(jié)合謎語圖畫的模式

小學(xué)低年齡段的學(xué)生由于年齡較小，注意力也往往不能夠長期的集中，所以通過圖畫、順口溜、謎語等形式來更好的調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的書寫欲望，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行良好書寫的興趣。教師如果機(jī)械的通過傳統(tǒng)教學(xué)方式來講解偏旁部首的方式，學(xué)生往往會(huì)感覺到很乏味，而教師如果通過學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)就能夠有效地改變這一現(xiàn)狀，通過多種靈活的形式，讓小學(xué)生了解文字的特點(diǎn)，體會(huì)文字的奧妙，加深對(duì)文字內(nèi)容的理解。

（三）通過比賽的模式

教師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫興趣，可以通過比賽的形式，讓學(xué)生提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和注意力，通過班級(jí)設(shè)立評(píng)比評(píng)小組，將學(xué)生分組并進(jìn)行評(píng)分和評(píng)比。讓學(xué)生從心理上重視書寫，在行動(dòng)上更加規(guī)范書寫動(dòng)作，在這一過程中也能潛移默化地提升學(xué)生的書寫興趣[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的坐姿和書寫習(xí)慣

小學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，用正確的坐姿和握筆的方式來開展書寫不僅可以提高學(xué)生的寫字質(zhì)量、寫作效率和書寫規(guī)范性，還可以促進(jìn)學(xué)生健康生長發(fā)育。所以，為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以通過編寫兒歌等方式，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到寫作時(shí)的正確握筆方式和正確的坐姿。同時(shí)，教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤習(xí)慣，要及時(shí)指出并糾正，讓學(xué)生親自體驗(yàn)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤寫作習(xí)慣的原因，才能取得更好的效果。第三，家長做到積極的配合，讓學(xué)生按照正確的寫作要求，在家中保持正確的寫作姿態(tài)，家校聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。

（二）加強(qiáng)學(xué)生基本功的鍛煉

一般來說，寫作的基本功包括筆順，筆畫和文字之間架構(gòu)的三個(gè)方面，首先要做到的就是掌握好基本的筆畫書寫。在低年級(jí)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于筆畫的寫作出現(xiàn)了橫不平、豎不直的現(xiàn)象，出現(xiàn)這一問題的原因主要是沒有掌握好基本的筆畫、筆順。所以，學(xué)生在寫字過程中要注意筆畫筆順的練習(xí)，在此過程中教師要加以示范，學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫字練習(xí)時(shí)提醒學(xué)生注意書寫方式，引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式進(jìn)行書寫。

三、開展多元化的評(píng)價(jià)體系

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要尤為注意，在評(píng)價(jià)過程中要注重對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的鼓勵(lì)，將教育目標(biāo)合理制定，讓每個(gè)學(xué)生都能通過努力之后達(dá)成目標(biāo)。同時(shí)，要贊賞每一位取得進(jìn)步的同學(xué)，即使取得的進(jìn)步較小也應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作書寫積極性。通過鼓勵(lì)，讓學(xué)生更好地感受到尊重，這對(duì)于學(xué)生日后的良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成以及書寫熱情的培養(yǎng)都有著很重要的幫助。

（二）開展多元化的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)與練習(xí)，僅僅通過教師的外部提醒往往是不足的，需要學(xué)生對(duì)于書寫內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并在行為上進(jìn)行自覺，這樣才能更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)過程中，通過開展互評(píng)和自評(píng)的方式，將不同學(xué)生不同階段的書法作業(yè)放在一起，讓同學(xué)比較自己作業(yè)質(zhì)量和同學(xué)的差異。最后，再將學(xué)生們的書法作業(yè)進(jìn)行綜合的作業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生清楚自己和同學(xué)之間的書寫差距，并進(jìn)行改正和提高。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在完成書寫后，重新審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，并提高自身的漢字審美水平，增強(qiáng)書寫的自信心。學(xué)生在互評(píng)的過程中，相互幫助、相互了解，增進(jìn)了友誼的同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)。

結(jié)束語：總的來說，良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。但是，由于此年齡段的學(xué)生在教育接受度配合度較低，所以要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就是要經(jīng)過長期的努力，不可半途而廢，教師應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深采取合適的方法進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。除此之外，教師也應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，根據(jù)這一年齡段小學(xué)生的心理特征和實(shí)際需求，通過不斷的教研和創(chuàng)新教育模式來更好地幫助這一年齡段的學(xué)生提高書寫水平。