小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

籍秀峰

（河北省張家口經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)二里半小學(xué)，河北 張家口 075000）

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，而最重要的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)該淘汰以教師為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，積極參與各種活動(dòng)，給予他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把被動(dòng)性轉(zhuǎn)為主動(dòng)性。這樣讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得更有意義。要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，運(yùn)用一些情景演示，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）課堂氣氛過(guò)于冷淡

課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)息息相關(guān)，但是在傳統(tǒng)的教育中，教師總是以灌輸式的教育為主，在講解的過(guò)程中，就占用了課堂的大部分時(shí)間。在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式過(guò)于單一，很多時(shí)候教師總是在講臺(tái)上拿著課本講課，而學(xué)生則坐在座位上，安安靜靜地聽(tīng)課，但是這種單一的教學(xué)方式，并不會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的方式，讓學(xué)生在歡樂(lè)的課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)行多元化的教學(xué)。

（二）學(xué)生參與的意識(shí)不高

在高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂上，很多時(shí)候都出現(xiàn)了兩極分化的趨勢(shì)。一部分學(xué)生性格活潑，比較外向，因此他們?cè)谡n堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，參與每一個(gè)課堂活動(dòng)，但是久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，參與課堂活動(dòng)和積極發(fā)言的總是那幾個(gè)同學(xué)，幾乎每一次的問(wèn)題都是他們回答;另一部分的學(xué)生基本不發(fā)言，他們內(nèi)向，不喜歡參與各種活動(dòng)，參與的意識(shí)不夠高，所以當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，這一部分同學(xué)總表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦，他們害怕上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼，更是對(duì)考試測(cè)驗(yàn)的焦慮。然后隨著年級(jí)越來(lái)越高，他們會(huì)越來(lái)越畏懼上數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)討厭的現(xiàn)象。

（三）太過(guò)依賴于教師

雖然隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育不斷改革，越來(lái)越推行素質(zhì)教育，人們也越來(lái)越關(guān)注新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是在教學(xué)模式方面很多還是會(huì)以教師為主。而在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏提出質(zhì)疑的能力，很多學(xué)生的心里老師的形象至高無(wú)上，哪怕是教師錯(cuò)誤表達(dá)，他們也不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑或者疑問(wèn)，他們認(rèn)為教師總是正確的，在學(xué)習(xí)中對(duì)老師的依賴過(guò)于嚴(yán)重。

（四）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)過(guò)于單一

在與學(xué)生的交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了取得好成績(jī)，能獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，他們本身對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感興趣。這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上雖然很認(rèn)真，但是他們是為了得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，才構(gòu)成的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較單一，如果沒(méi)有了考試和測(cè)試練習(xí)，沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們會(huì)頓時(shí)就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在整個(gè)教育的環(huán)節(jié)中，高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是起著非常重大的作用。高年級(jí)的數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生過(guò)渡到初中以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響，它銜接著小學(xué)數(shù)學(xué)教育與初中數(shù)學(xué)教育的過(guò)程，只有在現(xiàn)在提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們進(jìn)入更高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，仍然保持著對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)與積極性。

二、促進(jìn)高年級(jí)小學(xué)生課堂參與的策略分析

（一）情景教學(xué)法

在學(xué)習(xí)高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)科目并不陌生，從接觸學(xué)習(xí)開(kāi)始，他們也許每天都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以到了這個(gè)階段，他們大部分已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。而且必須承認(rèn)的是，該科的學(xué)習(xí)具有一定的嚴(yán)肅性和精準(zhǔn)性，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，它的對(duì)錯(cuò)界限十分清楚，所以在該科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦慮感。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，教師要盡量去營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生減少焦慮的感覺(jué)?？梢酝ㄟ^(guò)情景教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)不是從課本上，而是從現(xiàn)實(shí)的情景中。教師應(yīng)該對(duì)題目的答案要求先放在次要位置，讓學(xué)生處于獨(dú)立思考的過(guò)程，引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)氛圍輕松愉悅。

（二）積極肯定和鼓勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)該先了解該階段的學(xué)生心里所想的東西，他們的具體心態(tài)和心理動(dòng)機(jī)，然后促進(jìn)學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，高年級(jí)的小學(xué)生習(xí)慣于低年級(jí)的傳統(tǒng)教學(xué)，他們會(huì)形成一定的模式，但是教師在該階段的小學(xué)生心里還是有著至高無(wú)上的地位，他們敬畏教師，也十分渴望得到教師的鼓勵(lì)和肯定。大部分的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，積極發(fā)言，他們的動(dòng)機(jī)也明顯存在著想要得到教師的肯定，學(xué)生積極參與的動(dòng)力，很大程度上受到了教師的感染。教師的肯定與鼓勵(lì)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生尊敬和熱愛(ài)。對(duì)該科老師的尊敬和熱愛(ài)，也會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)該科的熱情中。

（三）興趣教學(xué)法

對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，他們更懂得興趣是什么，他們對(duì)興趣也有更明確的意識(shí)。高年級(jí)的小學(xué)生更能表達(dá)出自己更喜歡哪一個(gè)學(xué)科或者更討厭哪一個(gè)學(xué)科，所以我們可以利用興趣教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃厚。采用興趣教學(xué)法，教師可以先了解學(xué)生對(duì)什么話題感興趣，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合在一起。一方面，學(xué)生對(duì)于感興趣的問(wèn)題更樂(lè)于去了解和思考;另一方面，高年級(jí)的小學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn)自己對(duì)感興趣的話題的見(jiàn)解，從而使學(xué)生對(duì)其注意力都轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而并不是單純地為了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)去參與課堂活動(dòng)。

處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們要面對(duì)升學(xué)的壓力，所以當(dāng)成績(jī)不如意時(shí)，他們比起低年級(jí)的學(xué)生更容易苦惱，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要多表?yè)P(yáng)他們，讓他們減少學(xué)習(xí)的壓力，告訴他們要有信心，只有自信和努力，最終總能獲得成功。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要肯努力，多動(dòng)腦思考和理解，總能發(fā)揮出自己的潛能，突破自己的極限，取得很好的成績(jī)。面對(duì)一次失敗，不要灰心，也不要失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷的努力，總能取得成功。