淺議初中物理實驗教學策略

劉克生

（河北省永清縣曹家務鄉(xiāng)中學，河北 永清 065600）

一、實驗演示

實驗演示主要是老師通過操作演講的形式將知識傳授給學生的過程，在演示的過程中老師為學生提供最深刻直觀的表達，有利于學生對知識的理解，同時還有效吸引學生注意力，讓學生全身心地投入到學習中去。實踐和研究顯示，良好的實驗與基礎知識教學有機的配合在一起能有效提高課堂教學質量。老師在演示的過程中讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄相關信息，實驗完成后可以讓學生充分互動交流，將自己觀察到的實驗現(xiàn)象進行交流互動，當然也可以讓學生參與到實驗教學中去，多方面調動學生的學習積極性。

例如在蘇教版初中物理中有一個“空氣推動塞子時，減少內能”的實驗，老師最好將實驗位置選擇在教室中央，這樣才能讓全班級的學生都能觀察到實驗現(xiàn)象，然后開始實驗演示。在實驗過程中老師可以故意出現(xiàn)一些實驗錯誤，讓學生來糾正老師在實驗中出現(xiàn)的錯誤，這樣不僅能夠提高學生的實驗能力，還能提高學生觀察分析的能力。例如在演示電流表電路連接的過程中時故意將電流表的正負極接反，電流表的指針朝著相反的方向發(fā)生偏轉，很多學生就會注意到這個實驗細節(jié)并指出來，這樣會加深實驗印象，提醒學生在實驗時盡量避免出現(xiàn)類似的錯誤。

二、分組實驗

學生分組進行實驗是初中物理實驗教學中的一個重要形式，教師如果要想在分組實驗中得到很好的教學效果就要做到以下幾點：第一，老師要以學生的角度來設計實驗，實驗內容要在學生能力范圍之內，并在實驗課之前提前告知學生，讓學生做好準備工作，這樣才能取得更好的實驗效果；第二，在實驗中教師及時給予指導，尤其是基礎薄弱的學生。在實驗中總會出現(xiàn)一些意外情況，學生實驗經(jīng)驗少有時難以應對突發(fā)的情況，這時就需要老師及時的引導，幫助解決實驗中遇到的困難，讓學生真正得到收獲；第三，學生在進行實驗后有時會因為誤差或操作步驟不正確而導致實驗結果不正確，這時老師不要直接指出，應該引導學生進行思考，得到正確的實驗步驟從而得出正確的實驗結論。

例如在“測量小燈泡電阻”實驗過程中，有很多小組會出現(xiàn)小燈泡不亮的情況，大多都是因為學生操作不當，將滑動變阻器下面的兩個接線柱分別接在導線上了。出現(xiàn)上述這種情況時老師最好不要直接指出學生的錯誤之處，而是側面引導，可以將錯誤范圍縮小讓學生自己去尋找錯誤點，學生自己找出錯誤之后不僅能夠體驗成功帶來的喜悅，還會加深對滑動變阻器原理的印象，使用方法自然也會掌握得更加牢固。

在講授“歐姆定律”一節(jié)時，從演示實驗到學生的分組實驗，學生都能得到在電壓一定時，通過導體中的電流強度跟它的電阻成反比的結論，進而得到：電壓一定時，如果導體電阻越大，則它對定向移動的電荷的阻礙作用就會越大，在單位時間內通過導體任一個橫截面積的電荷的數(shù)目會減少，就是電流強度減小了。相反，當導體的電阻越小時，定向移動的電荷數(shù)會相應增多，電流強度就增大。通過分析學生的意識和實驗的結論是理論與實踐相一致的必然性。

三、學生主體地位得到尊重

傳統(tǒng)物理實驗教學中都是以老師為中心，學生都是處于被動的狀態(tài)，久而久之影響學生創(chuàng)新能力與動手能力的發(fā)展。所以老師在實驗教學中就要充分尊重學生的主體地位，給學生創(chuàng)造良好的實驗平臺，積極讓學生來演示，這樣能提高學生進行實驗的興趣，同時還能發(fā)展學生實驗思維，使學生全方面發(fā)展。

例如在蘇教版“電阻”一課實驗中，老師可以先對器材進行講解并仔細講解實驗中的注意事項，然后選出幾個學生代表上臺進行實驗，讓學生在下面觀察實驗現(xiàn)象并指出實驗中存在的不足的地方，這樣可以讓全班同學都參與其中，在學生內心會有一種滿足感、成就感。學生求知欲望會大大增強，還可以活躍課堂的氛圍。

四、運用多媒體技術

初中物理教學中有很多微觀、抽象和難以用具體的實驗去做的教學內容，這些內容一方面對實驗器材的要求高，課堂的實驗器材滿足不了實驗要求，另一方面就是許多實驗有一定的危險性，老師與學生無法通過實驗來進行驗證。此時就可以運用現(xiàn)代科學技術，比如多媒體教學。多媒體因其自身的直觀性、生動性、便利性而深受學生們的喜愛，所以老師在講解一些在課堂上無法完成實驗的教學時就可以采用多媒體來進行學習或者實驗觀察。

蘇教版初中物理教材中有些內容如光線的傳播方向，在課堂教學中難以完成這些實驗，老師可以通過視頻或者課件展示實驗，讓學生了解掌握實驗結論和實驗過程。如在“磁場”一課演示磁場的方向，在條形磁鐵的周圍放幾枚小磁針，對學生觀察磁場方向上很困難，要想讓學生清楚看到磁針轉向隨磁場方向變化，此時可以借助投影儀具有改變光路的特征，通過條形磁鐵放在投影儀的載物臺上，周圍排上小磁針，當條形磁鐵調方向時，小磁針就像聽到指令一樣調整方向，進而形象的演示出磁場具有方向的特點，因此優(yōu)化了演示實驗的教學效果，增強了學生思維能力和探究領域。師生在課堂進行實驗時有時會因為環(huán)境和器材的限制導致實驗結果有一定的誤差，甚至要進行多次實驗才會得出正確的實驗結論。而采用多媒體進行教學時實驗在專業(yè)器材和環(huán)境下進行，誤差較小，實驗結論一般都很精準。

實驗教學是提高學生素質的手段，同時也是初中物理教學中必不可少的環(huán)節(jié)。新課改背景下初中物理實驗教學也得到很大提升，但仍然存在著一些問題。所以學生與老師在進行物理實驗時要能發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，尋找解決問題的方法，來提高初中物理實驗教學的質量。通過物理實驗來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力和實踐能力以及科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，可以讓學生在實驗中培養(yǎng)出學生的思維能力。