農(nóng)村初中歷史教學(xué)中歷史價值觀培養(yǎng)的實踐與研究

李秋琳

（河北省霸州市第十九中學(xué)，河北 霸州 065700）

隨著農(nóng)村初中歷史教學(xué)受重視的程度不斷提升，以及新課改的不斷深化，推動農(nóng)村初中歷史教學(xué)改革進程的加快。將價值觀教育滲透到農(nóng)村初中歷史教學(xué)中是價值觀教育發(fā)展對農(nóng)村初中教育教學(xué)提出的新要求，而考慮到當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)面臨的困境，注重價值觀教育內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，找尋適合農(nóng)村初中歷史教學(xué)中價值觀教育滲透的有效方法，通過價值觀教育的滲透提升歷史學(xué)習(xí)效果，保障農(nóng)村初中歷史教學(xué)發(fā)展順應(yīng)時代潮流。價值觀教育是素質(zhì)教育對農(nóng)村初中歷史教學(xué)提出的更高要求，促使價值觀教育內(nèi)容在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的滲透更受關(guān)注，有助于學(xué)生良好價值觀念形成與健康品格的養(yǎng)成。

一、在課堂教學(xué)中加強人文價值觀教育

價值觀教育在農(nóng)村初中歷史教學(xué)發(fā)展中的滲透，能夠提升歷史課程學(xué)習(xí)的效果，推動農(nóng)村初中學(xué)生進行歷史課程學(xué)習(xí)的興趣?？紤]到農(nóng)村初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，以及將價值觀教育滲透到農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的需要，教師在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的工具性與思想性，優(yōu)化農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，挖掘生活化的歷史教學(xué)素材，結(jié)合歷史學(xué)科的特點進行價值觀教育的滲透，加強歷史教學(xué)與價值觀教育的緊密聯(lián)系。農(nóng)村初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)不斷提升自己的人文價值觀，將歷史學(xué)科的特點與價值觀教育的基本要求相結(jié)合，將新技術(shù)與新手段應(yīng)用到農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，從而提升價值觀教育的滲透效果。價值觀教育的滲透是當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)新課標(biāo)的要求之一，而農(nóng)村初中歷史教師的人文價值底蘊影響著歷史課堂教學(xué)中價值觀滲透的效果?？紤]到全面發(fā)展農(nóng)村初中學(xué)生思想與能力的需求，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身的人文價值觀對價值觀教育滲透效果的影響，在歷史課堂上充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，將價值觀教育滲透到歷史課堂教學(xué)中，進一步提升學(xué)生的人文價值觀。教師在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)使用新的教學(xué)模式與方法，靈活運用情境教學(xué)與生活化教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容與課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有助于價值觀教育在歷史教學(xué)中滲透的良好教學(xué)情境，在歷史課堂教學(xué)中加強人文價值觀教育，推動農(nóng)村初中歷史課程教學(xué)的價值觀教育滲透成效，通過歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的提升。

二、利用科學(xué)方法從學(xué)生視角滲透價值觀教育

在農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中滲透價值觀教育，是拓展學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績的有效方式；而因材施教是基于學(xué)生視角出發(fā)提出的滲透價值觀教育的有效方法?？紤]到新課改下農(nóng)村初中歷史教學(xué)改革的需求，以及不同學(xué)生的個性化發(fā)展，教師在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與歷史基礎(chǔ)，依據(jù)不同學(xué)生的不同個性，結(jié)合新課標(biāo)對農(nóng)村初中歷史教學(xué)提出的更高要求，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，利用科學(xué)方法開展歷史教學(xué)活動，從學(xué)生視角在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中滲透價值觀教育，在充分運用歷史教材的基礎(chǔ)上，把握好農(nóng)村初中歷史教學(xué)內(nèi)容與價值觀教育內(nèi)容的設(shè)計，將不同學(xué)生群體按照學(xué)習(xí)興趣的不同進行類別劃分，因材施教，有針對性地滲透價值觀教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時實現(xiàn)自身價值觀的提升。農(nóng)村初中生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣是農(nóng)村初中歷史教學(xué)中普遍存在的問題之一，而考慮到新課改下農(nóng)村初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，教師在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)跳脫出傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，通過價值觀滲透的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣度，從學(xué)生的愛好入手進行價值觀教育的滲透，逐步提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣度與價值觀培養(yǎng)效果，從而提高農(nóng)村初中歷史教學(xué)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的文化價值觀

新課改在農(nóng)村初中教育教學(xué)中的不斷深化，推動農(nóng)村初中歷史教學(xué)改革進程的加快。從學(xué)生的全面發(fā)展來看，農(nóng)村初中歷史教學(xué)是學(xué)生進行基本歷史素養(yǎng)學(xué)習(xí)的階段，而將價值觀教育滲透到農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，需要教師在實際教學(xué)中注重對學(xué)生價值觀教育內(nèi)容的滲透，以及良好文化價值觀的培養(yǎng)，將歷史課堂教學(xué)中價值觀教育的滲透，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生基本文化價值觀與歷史學(xué)習(xí)能力的過程，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，通過價值觀教育的滲透，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的文化價值觀，促進學(xué)生文化氣質(zhì)與文化水平的提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生良好文化底蘊的積累，從而提升農(nóng)村初中學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代歷史學(xué)家研究歷史，是用現(xiàn)代人的價值觀和思想意識去反思、審視歷史，這本身就是現(xiàn)實感與歷史感的有機結(jié)合。如有人說，孔子是沒落奴隸主階級的思想代表，反對春秋時的社會劇烈變革，想恢復(fù)“周禮”，是反動的。有人則說，孔子承認(rèn)歷史的發(fā)展變化，因為他主張不能輕率地拋棄已往時代的文化，而應(yīng)有選擇地吸收其有益的成分，有一定的進步性。通過這樣的介紹，使學(xué)生能從中學(xué)到一些專家們是如何把歷史感與現(xiàn)實感有機結(jié)合起來的方法，提高這方面的素質(zhì)，同時也拓寬了思路，提高了分析問題的素質(zhì)。進一步提升學(xué)生的歷史價值觀。

農(nóng)村初中學(xué)生正處于歷史知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期，而學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣是普遍存在的問題。新課改下，最基本的價值觀培養(yǎng)要求是通過歷史教學(xué)使學(xué)生具備基本的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)?？紤]到農(nóng)村初中歷史教學(xué)改革的需求，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)設(shè)計，在歷史課堂教學(xué)中加強人文價值觀教育，從學(xué)生視角滲透價值觀教育，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的文化價值觀，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與水平的提升。