崔艷麗
(昆明高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)第三中學,云南 昆明 650500)
在初中物理教學中,多樣化的教學方式能豐富教學內容,更能引起學生對物理學科的關注,讓他們在教學活動中主動探索,在多樣化環(huán)節(jié)中深入思考,有利于對物理知識的理解和掌握。在設計教學內容時,教師要從發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)入手,結合物理知識精心選擇多樣化的教學模式,給學生提供優(yōu)質的物理教學,使學生通過深入學習完成物理學習內容,提高他們的物理核心素養(yǎng)。
在初中物理傳統(tǒng)教學中,學生在被動接受的方式下學習,在枯燥的學習中死記硬背抽象的物理知識,很難對物理學習產生興趣。在初中物理教材中,很多知識與生活有密切的聯(lián)系,這些知識都是針對生活現(xiàn)象做出的結論。為了讓學生對所學的物理知識感興趣,教師可以開展生活化的教學,依據(jù)教材內容選擇生活中學生熟悉的現(xiàn)象,引導他們主動探索物理知識,并用所學的物理知識分析生活現(xiàn)象。在生活化的課堂上,學生的學習興趣濃厚,參與積極性也隨著提高,他們把對生活現(xiàn)象的探究興趣帶到物理學習中,能夠結合生活現(xiàn)象來分析物理知識,獲得新的發(fā)現(xiàn),獲得的滿足感成為他們進行物理學習的動力,積極主動地投入到新知識的探索中。
通過質疑,學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并進行深入思考,最終運用已有知識解決疑問,完成新知識的學習。在初中物理教學中,教師要培養(yǎng)學生主動質疑的意識,通過質疑來促進主動思考,進而推動學習的深入進行,獲得新的發(fā)現(xiàn),對所學知識深入理解,提高他們的物理核心素養(yǎng)。在物理課堂上為了讓學生能夠主動質疑,教師可以利用趣味性的物理現(xiàn)象來激趣,讓學生對物理知識產生好奇心,主動分析教材中的知識,在思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑問并大膽地提出來。在學生根據(jù)所學物理知識提出疑問后,教師還要讓學生學會如何解決這些疑問,引導他們針對疑問分析物理教材中的相關知識點,在反復思考和探究中解決疑問。對于學生自己解決不了的疑問,教師要逐步深入地引導和啟發(fā),讓學生找到疑問的切入點,順利解決疑問,實現(xiàn)對知識的深入理解。
在初中物理課堂上開展探究式學習,學生作為學習主體參與到學習環(huán)節(jié)。為了提高他們的學習有效性,讓他們針對重難點知識進行積極思考,教師可以結合教材內容設計問題,利用問題來引導學生的探究活動。在問題引導下,學生先分析問題,針對問題找到教材中涉及的知識點進行思考,有利于促進他們物理思維的深入發(fā)展,使他們深入理解所學的知識,順利解決問題。通過設計問題,學生在學習物理知識時養(yǎng)成了主動思考的好習慣。他們在遇到問題時能先進行獨立思考,運用已有的物理知識進行分析,不僅可以提高他們運用知識的能力,發(fā)展物理思維,還能提高他們的探究能力。
在初中物理教學中,學生剛開始學習物理知識時沒有明確的學習目標,在自主學習中經常會做一些無用功,導致學習活動低效。在探究式學習中,教師要根據(jù)教材內容給學生設計學習任務。有了具體的學習任務,學生在進行物理知識的探究時就能夠抓住主要內容進行思考、分析,使他們逐步深入地理解物理知識,隨著物理思維的深入發(fā)展,順利完成學習任務。針對學生完成學習任務的情況,教師要進行針對性的指導,對快速、高效完成學習任務的學生給予表揚,讓他們持續(xù)保持學習物理知識的動力;對沒有完成學習任務的學生進行指導,針對他們不理解的知識點進行分析和引導,使他們能順利完成物理知識的學習,促進物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。
在初中物理教學中,教師在培養(yǎng)學生的學習能力、提升他們物理核心素養(yǎng)的過程中,不僅要注重學生的自主學習能力的培養(yǎng),還要培養(yǎng)學生的合作能力,通過開展合作學習,讓學生在小組范圍內進行互動交流。在交流過程中,每個學生可以針對物理知識的理解說出自己的看法,在相互交流中拓寬思維,對所學知識獲得進一步深入的認識,然后繼續(xù)進行交流討論,在不斷深入的討論中,學生對物理知識的理解也更加深刻。在合作過程中,每個學生的思維角度存在差異,他們對物理知識的理解也不同,在交流中聽到與自己的理解不同的觀點時,他們能夠主動進行討論。通過積極討論,學生掌握了多個角度分析物理知識的方法,實現(xiàn)了高效深入學習。為了保證合作學習的高效性,教師要引導小組成員進行分工合作,充分發(fā)揮自己的物理能力,使合作學習能夠順利進行。
綜上所述,在初中物理教學中,教師要發(fā)展學生的核心素養(yǎng),要堅持以教材內容和學生的興趣為依據(jù),以多樣化的創(chuàng)新模式為載體,為學生提供豐富生動的物理知識,使他們在主動探索中促進物理思維的發(fā)展。在物理教學過程中,教師在加強理論知識教學時,還要借助物理實驗來引導學生進行深入探索,培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度,通過實驗操作加深對物理知識的理解,提升他們的物理核心素養(yǎng),推動物理教學的高效進行。