趙印魁
(河北省霸州市第四中學(xué),河北 霸州 065700)
模型建構(gòu)是一種重要的科學(xué)方法。高中生物新課標(biāo)要求明確指出:要將提升每一位高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)作為整個課程標(biāo)準(zhǔn)實施的關(guān)鍵性任務(wù)?,F(xiàn)階段我國高中生物新教材中與此相呼應(yīng),也列出了“模型建構(gòu)”的良好教學(xué)方法?!睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生:運用邏輯和證據(jù)來構(gòu)造和修改科學(xué)解釋和科學(xué)模型,將其作為進行科學(xué)探究所需要地基本能力。人教版高中生物新教材選擇的內(nèi)容充分體現(xiàn)了這種要求,其中含有豐富的模型建構(gòu)的素材。用好這些素材充分發(fā)揮模型的作用,運用模型建構(gòu)的方法迫在眉睫。
模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作地一種簡化的概括性的描述,是科學(xué)研究中對復(fù)雜事物的一種簡單的描述方法。通過模型,抓住事實的最主要的特征和功能,以簡化的形式去再現(xiàn)原型的各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)和功能。
概括性的描述是可以定性的,也可以是定量的,有的借助于具體的實物或其他形象化的手段,有的則通過抽象的形式來表達(dá)。模型分為三類:物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型。
物理模型的構(gòu)建對于學(xué)生建立感性和抽象性思維有很大的促進作用;數(shù)學(xué)模型則有助于提高學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具解釋和歸納生物問題的能力,很好地培養(yǎng)跨學(xué)科思維和運用能力;概念模型的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生抽象思維、邏輯思維的最佳途徑,整體提高學(xué)科素養(yǎng)。
在高中階段,生物作為一門重要的學(xué)科,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有很重要的作用,與日常生活以及大自然息息相關(guān)。模型的作用,能夠有效地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍,能夠?qū)⒊橄箅y懂的生物知識變得簡單化,幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物知識,能夠充分的激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。生物模型的建構(gòu)方法具有多樣性,甚至簡單的學(xué)習(xí)工具都能讓抽象的知識變得生動直觀,學(xué)生也比較喜歡動手制作有趣的模型。模型的構(gòu)建不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也強化了學(xué)生的主體地位。
在高中生物教學(xué)中應(yīng)用模型教學(xué)法,有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)用模型教學(xué)法能夠開發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生對知識的探索欲望,從而不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。模型的構(gòu)建需要學(xué)生在腦海中針對知識形成一種映射,通過模型將知識進行直觀的表達(dá),長時間的訓(xùn)練學(xué)生就會形成一種獨立思考的思維,運用模型構(gòu)建的方法解決實際問題,也積極鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。在合作中意識到自身的不足,吸取別人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思路,從而不斷實現(xiàn)共同進步。
物理模型是以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征,其最顯著的特點是形象直觀。在教學(xué)過程中通過模型建構(gòu)與展示,不僅有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、理解,也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維、提高學(xué)生的探究能力,學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。例如在學(xué)習(xí)“DNA分子結(jié)構(gòu)”時,就可以利用物理模型來進行直觀的教學(xué),能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握DNA的分子結(jié)構(gòu),還能直觀的描述DNA分子結(jié)構(gòu)的特征,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解生物知識。
數(shù)學(xué)模型是指用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。一般步驟:觀察研究對象,提出問題——提出合理的假設(shè)——根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用合適的數(shù)學(xué)形式對事物的性質(zhì)進行表達(dá)——通過進一步的實驗和觀察,對模型進行檢驗或修正。數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過程不僅需要學(xué)生掌握其步驟,還需要學(xué)生能夠領(lǐng)悟歸納出其規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”過程中染色體、染色單體以及DNA數(shù)量的變化規(guī)律,就可以構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生更好地理解有絲分裂的過程,學(xué)生通過動手實踐來更好地理解和掌握相關(guān)的知識。
概念模型是以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型??梢允箤W(xué)生深入理解基礎(chǔ)知識,辨析知識之間的聯(lián)系與區(qū)別使知識結(jié)構(gòu)化,同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括和語言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸方式”的相關(guān)內(nèi)容時,在課程結(jié)束時,可以讓學(xué)生構(gòu)建一個概念模型,能夠掌握良好的知識結(jié)構(gòu),加深對知識點的理解和掌握。概念模型也可以應(yīng)用于專題復(fù)習(xí),依據(jù)專題的內(nèi)容構(gòu)建完善的知識體系,讓學(xué)生直觀了解該專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而有效的復(fù)習(xí)。
總之,在高中生物教學(xué)中應(yīng)用模型建構(gòu)的教學(xué)方法,能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的生物知識,還能讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的促進作用。