宋平
(河北省張家口市尚義縣第三中學(xué),河北 張家口 076750)
《義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高?!蹦壳?,初中英語教材編寫的總體思路是以話題為綱,以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線,逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成具有實(shí)際意義的語言任務(wù),即“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。在話題情景下,體驗(yàn)式教學(xué)法能有效地完成英語教學(xué)任務(wù),發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
葉圣陶先生說過:“教師的任務(wù),就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水,練成游泳的本領(lǐng)。”在課堂中創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生會(huì)興趣大增。如果能讓學(xué)生了解話題的背景,則可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
比較英語國家與本民族文化的異同,必能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以在每個(gè)單元的話題上做一個(gè)背景文化導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 How do you make banana milkshake?中介紹了西方人的飲食烹調(diào)方法。在這個(gè)話題單元中,教師可以布置一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生用英語介紹一道中國菜的制作方法,并查找西方人與中國人飲食習(xí)慣、餐桌禮儀的不同。這既能讓他們對(duì)兩種文化的差異會(huì)有深刻的印象,又能喚起學(xué)生對(duì)本民族文化的熱情。
再如:新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)教學(xué)單元談?wù)摰氖翘鞖狻榱俗寣W(xué)生了解話題的背景,教師播放了一些英國人打招呼的短片,然后總結(jié)他們常用的句子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英國人的寒暄禮節(jié)和中國的不同,此時(shí)再由教師介紹英國人的文化以及交際中的禁忌。學(xué)習(xí)完詞匯句子后,讓學(xué)生扮演兩國人進(jìn)行見面寒暄的對(duì)話,這就使文化融入了學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中。最后,教師用幻燈片制作一些中國和其他國家的天氣情況的圖片,模擬天氣預(yù)報(bào)播放現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生扮演一次播音員報(bào)道天氣情況。教學(xué)的語境化,發(fā)揮了句子的交際價(jià)值,讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了中外交際中的差異。
口語交際的話題是學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中,談?wù)?、辯論、討論的中心。話題是在交際情景中把師生、生生緊緊地聯(lián)系在一起的紐帶,是交際雙方進(jìn)行思想交流、情感溝通、觀點(diǎn)闡述、互相評(píng)價(jià)的核心,是實(shí)現(xiàn)有效交流溝通的重要基礎(chǔ)。因此,口語交際話題的質(zhì)量高低直接決定了口語交際課堂的成功與否。
英語四大技能中,聽是基礎(chǔ),能聽懂是口語交際的首要條件。圍繞話題展開的或?qū)υ?,或?dú)白的聽力材料,往往一個(gè)詞組或一句話就揭示了整個(gè)話題。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地捕捉關(guān)鍵信息,如語音、語腔、語調(diào)、對(duì)話背景或背景音樂等,讓學(xué)生展開想象和邏輯推理,克服因生詞及語速過快而導(dǎo)致的聽力障礙,通過體驗(yàn)口語交際的情景實(shí)現(xiàn)聽力水平的提高。
行為導(dǎo)向的思想原理告訴我們:閱讀的信息,我們只能記得10%;聽到的信息,我們只能記得20%;但自己經(jīng)歷、體驗(yàn)過的事情,我們卻能記得80%。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在做中學(xué),即重視的是學(xué)生的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和認(rèn)知,突顯學(xué)生主體。在英語課程的設(shè)計(jì)過程中用多個(gè)片段展開教學(xué),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在小組合作中學(xué)習(xí),謀求共同進(jìn)步。這種體驗(yàn)過程不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,還能體現(xiàn)在課前的活動(dòng)準(zhǔn)備中,學(xué)生在情景表演與討論活動(dòng)中感受英語對(duì)話,有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和合作精神。
模擬話題場(chǎng)景游戲,既可以鞏固知識(shí),也可以激活學(xué)生的求知欲,啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟與理解。學(xué)生可通過模擬話題場(chǎng)景游戲體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用英語知識(shí)。具體用在哪一步,教師要因材施教,具體問題具體分析。教材的話題素材相當(dāng)豐富。例如:購物話題,可讓學(xué)生分角色扮演店員和顧客;餐飲話題,讓學(xué)生扮演服務(wù)員和食客;預(yù)訂酒店話題,分角色扮演酒店總臺(tái)和旅客。學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí),邊學(xué)邊用,快樂學(xué)習(xí),感受情景,樹立了對(duì)英語的好感,提高了學(xué)好英語的信心。
英語話題的生活化處理,首先要求教師揚(yáng)棄教材,打破教材界線,綜合考慮實(shí)際英語教學(xué)情況,合理取舍。其次要適合學(xué)生生活的實(shí)際。教師要充分了解學(xué)生的心理,合理、有序地整合教材,思學(xué)生所思,思學(xué)生所疑,解學(xué)生所困,真正達(dá)到讓學(xué)生觸類旁通、舉一反三的效果,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的快樂。
改編話題,教師要對(duì)學(xué)生作出要求,如思維方式不限,體裁不變,時(shí)間、地點(diǎn)、人物可適當(dāng)改變,篇幅不限,促使學(xué)生發(fā)揮想象力,編出精彩、有創(chuàng)造力的話題。例如:英語七年級(jí)下冊(cè)第10單元 I’d like some noodles B部分3A“用方框里單詞適當(dāng)形式填空”。教師可適當(dāng)總結(jié)出寫食品店廣告的套路,以供學(xué)生參考,指導(dǎo)學(xué)生改編廣告。第一,開門見山,引起注意。如“would you like to have/eat+食品名稱”。第二,介紹何處有何食品。第三,詳細(xì)描寫食物品質(zhì)與價(jià)格。第四,招攬顧客的語言(come and buy)。在這個(gè)運(yùn)用知識(shí)的過程中,可培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和總結(jié)歸納能力。又如由九年級(jí)課文《籃球的發(fā)展史》(The history of basketball sport )可衍生出話題——運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史“The history of basketball”。教師可科學(xué)布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找資料,并整理成文章,讓學(xué)生通過話題內(nèi)容改編,學(xué)以致用,從而體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用的快樂。