幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力

李鳳娜

（河北省永清縣直機關(guān)幼兒園，河北 永清 065600）

幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們模仿能力強，也表現(xiàn)出很強的接受能力，樂于表現(xiàn)自己，這就需要幼兒園教師抓住幼兒黃金時期，促進幼兒語言表達能力發(fā)展。然而，幼兒園教育中幼兒語言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀，幼兒語言表達的興趣沒有得到有效地激活。這就需要幼兒教育重視對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，并基于幼兒語言表達能力培養(yǎng)的需要，不斷優(yōu)化幼兒語言表達能力培養(yǎng)策略，讓幼兒成為語言表達的“達人”。

一、幼兒教育中幼兒語言表達能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

幼兒園是幼兒走向社會的第一步，是幼兒從家庭走向幼兒園的“斷乳期”。幼兒剛剛進入一個陌生的環(huán)境，語言表達能力的發(fā)展需要一個適應的過程。然而，幼兒園教育中教師不注重語言表達氛圍的創(chuàng)設(shè)，不注重幼兒語言表達能力方法指導，沒有將語言表達能力發(fā)展與幼兒園活動有機結(jié)合起來。

（一）語言表達氛圍不濃

良好的氛圍有助于激發(fā)幼兒積極的學習行為，對于幼兒來說，他們剛剛從家庭走向幼兒園，存在一個環(huán)境適應的過程，需要教師通過創(chuàng)設(shè)良好的氛圍引導幼兒適應幼兒園學習環(huán)境。然而，幼兒語言表達能力培養(yǎng)實際過程中，教師不注重語言運用氛圍的創(chuàng)設(shè)。導致幼兒參與語言表達的興趣不濃。缺乏主動性。

（二）忽視表達方法指導

語言表達能力的發(fā)展離不開教師的有效指導，在語言表達能力培養(yǎng)過程中，不少教師不注重對幼兒進行語言表達方法指導，忽視語言表達過程中幼兒觀察能力、傾聽能力等發(fā)展。這樣就導致幼兒在語言表達過程中無話可說的現(xiàn)象，需要引導幼兒加強生活觀察，加強傾聽，從而豐富幼兒語言表達的素材，掌握語言表達的基本方法。

（三）語言教育相對封閉

目前，幼兒園幼兒語言表達能力的培養(yǎng)主要以語言教育為主，這就使得幼兒園語言教育表現(xiàn)出相對的封閉性。沒有和幼兒園活動有機地結(jié)合起來，幼兒缺乏足夠的語言表達訓練的機會，也沒有為幼兒語言表達能力的發(fā)展創(chuàng)造運用機遇。這就需要幼兒園教師打破語言教育的現(xiàn)狀，根據(jù)幼兒語言表達能力發(fā)展的需要。構(gòu)建相對開放的語言教育模式。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的策略

針對幼兒教育中幼兒語言表達能力發(fā)展的現(xiàn)狀，需要幼兒園教師進一步增強幼兒語言表達能力培養(yǎng)意識，不斷探索培養(yǎng)幼兒園表達能力的策略，創(chuàng)設(shè)語言表達的良好氛圍，選擇適合幼兒語言表達的話題，注重幼兒語言表達方法指導和訓練，促進語言教育和幼兒園其他教育活動之間的整合。

（一）增強教師培養(yǎng)意識

教師在幼兒語言表達能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著主導性作用，教師的重視程度直接影響著幼兒園語言教育的實效性。這就需要幼兒園教師進一步增強幼兒語言表達能力培養(yǎng)的意識，充分認識到幼兒語言表達能力的發(fā)展是實現(xiàn)幼兒發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)幼兒社會適應性的重要路徑。幼兒園教師要將幼兒語言表達能力培養(yǎng)作為一項重要任務，根據(jù)幼兒語言表達能力培養(yǎng)需要不斷提高自身語言素養(yǎng)，發(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，通過教師榜樣作用激發(fā)幼兒語言表達的愿望。教師要加強語言表達能力培養(yǎng)研究，不斷提高語言教育的專業(yè)化水平，更好地發(fā)揮教師在幼兒語言表達能力發(fā)展中的主導性作用。

（二）創(chuàng)設(shè)語言表達氛圍

語言表達能力的發(fā)展還處于空白期，這就需要教師能夠激活幼兒語言表達的愿望，讓幼兒積極地參與到語言表達中來，創(chuàng)設(shè)語言表達氛圍是激活幼兒語言表達興趣的重要方法。因此，幼兒園教師在實施語言教育過程中要注意創(chuàng)設(shè)語言表達氛圍，改變傳統(tǒng)語言表達訓練單調(diào)、枯燥的做法。例如，教師可以利用幼兒熟悉的生活化場景創(chuàng)設(shè)表達氛圍，能夠較好地喚醒幼兒語言表達的記憶，借助生活化的場景為幼兒創(chuàng)造了適宜的語言表達話題，不至于出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。

（三）注重訓練方法指導

幼兒語言表達能力的發(fā)展需要教師注重訓練方法指導，根據(jù)幼兒語言表達能力系統(tǒng)性發(fā)展的實際需求，對幼兒進行有效的引導。首先，教師要培養(yǎng)幼兒生活觀察能力。教師要善于從生活中尋找語言表達的話題，使幼兒語言表達素材厚重起來。其次，培養(yǎng)幼兒傾聽習慣。傾聽是幼兒豐富語言積累的一項重要手段，只有傾聽才能不斷地豐富幼兒語言輸入，幼兒語言積累豐富起來，語言表達能力才能獲得較好的發(fā)展。第三，注重將語言訓練和其他活動有機結(jié)合起來。幼兒園語言教育主要以活動的形式實施，教師要打破語言教育獨自為政的現(xiàn)狀，將語言教育與幼兒園活動有機地結(jié)合起來。例如，在游戲中進行語言表達訓練，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒語言表達的興趣，而且也能夠提高幼兒運用語言實踐能力。

三、結(jié)語

總之，幼兒階段是促進幼兒語言表達能力發(fā)展的一個重要時期。作為幼兒園教師要進一步提高幼兒語言表達能力發(fā)展的認識，充分認識到語言表達能力的發(fā)展是幼兒參與幼兒園其他教育活動的前提和基礎(chǔ)，不斷加強對幼兒園語言表達能力教育反思，根據(jù)幼兒園語言表達訓練存在的問題，不斷優(yōu)化幼兒園表達能力培養(yǎng)的策略，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。