淺談初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用

羅雪敏

（宜賓市翠屏區(qū)龍文學(xué)校，四川 宜賓 644000）

一、微課開發(fā)與運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

（一）控制微課時(shí)長

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，也是教師引入具體教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。但在具體的教學(xué)過程中，大部分教師由于不能合理控制導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長，造成導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容過多，使得學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)掌握得過少。微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，具有時(shí)間較短、內(nèi)容精簡的顯著特點(diǎn)。相關(guān)研究表明微課的時(shí)間控制在5—8分鐘為宜，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能縮短導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)長，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）結(jié)合實(shí)際情況

教師本身對教學(xué)內(nèi)容的傳授有很高的熱情，但是由于受教學(xué)條件的限制，有時(shí)會(huì)無法順利開展教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況展開教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而向?qū)W生傳授過多內(nèi)容，使其難以消化和吸收。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生

很多教師在具體的教學(xué)過程中，只顧著播放微課視頻，忽略了對知識(shí)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一知半解，不能較好地掌握文本中的重點(diǎn)知識(shí)。因此，教師在初中歷史教學(xué)中要合理開發(fā)與應(yīng)用微課。在微課結(jié)束的時(shí)候，要對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

二、初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用的實(shí)踐

（一）注重選題的科學(xué)性。歷史教學(xué)中對微課的應(yīng)用要注重選題的科學(xué)性，不是所有的歷史教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課教學(xué)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，要和歷史教材內(nèi)容相結(jié)合，選擇合適的題材進(jìn)行應(yīng)用。微課的應(yīng)用要突出針對性，讓學(xué)生在觀看后能對學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，這樣才能發(fā)揮微課的作用。如在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的內(nèi)容時(shí)，制作微課的時(shí)候就要將涉及的重慶談判重點(diǎn)突出，讓學(xué)生對蔣介石多次邀請毛澤東重慶談判以及毛澤東赴重慶談判的原因加以明確。這些都能夠通過微課進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)微課。在應(yīng)用微課模式的過程中，要充分和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，并要注重其適當(dāng)性、合理性。在選擇題目后，要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這一過程中，要把握重點(diǎn)，課題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出細(xì)微，有很強(qiáng)的針對性，內(nèi)容要盡量精，讓學(xué)生通過觀看微視頻對學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再就是定位要保持準(zhǔn)確，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，保障資源的完整性等。比如在關(guān)于“重慶談判”教學(xué)內(nèi)容的講解中，要讓學(xué)生通過微課對歷史背景有個(gè)了解，并通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到課堂當(dāng)中，這些對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著積極作用。

（三）微課運(yùn)用要尊重學(xué)生個(gè)體差異

初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用，還需要教師在具體的教學(xué)過程中尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生展開不同的微課教學(xué)。只有這樣，才能充分發(fā)揮微課的價(jià)值和優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地掌握和理解文本中的知識(shí)內(nèi)容。比如，面對初中一年級(jí)的學(xué)生運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，首先，要以激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為主，為今后歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪平道路;其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的信心，進(jìn)而有計(jì)劃地展開下一步教學(xué)。面對初中二年級(jí)的學(xué)生，可以運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué);如果面對的是初中三年級(jí)的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)制作微課，提高和深化學(xué)生對歷史知識(shí)的掌握。

三、初中歷史教學(xué)中微課的開發(fā)與運(yùn)用研究

（一）運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍

運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍，進(jìn)而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。隨著新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，課堂教學(xué)模式正以多樣化的方式發(fā)展著，微課在初中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用，不僅可以有效改善枯燥乏味的課堂氣氛，還能讓教師和學(xué)生間的關(guān)系變得更加和諧融洽，幫助學(xué)生直觀地感受所學(xué)知識(shí)，掌握和理解文本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立與自主意識(shí)。作為初中歷史教師，要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，靈活地運(yùn)用微課展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)氛圍，幫助和引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地理解和掌握歷史知識(shí)，化解歷史難題，與學(xué)生展開討論，不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）運(yùn)用微課，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中，僅僅依靠教師的講解無法激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的感知意識(shí)，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)更不能得到全面發(fā)展。在這樣的局面中，運(yùn)用微課可以為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)內(nèi)容。因此，新時(shí)期的初中歷史教師不能一味地從文本中提取信息展開教學(xué)，要科學(xué)合理地使用微課，全方位地向?qū)W生提供歷史知識(shí)，延伸與拓展知識(shí)范疇，幫助學(xué)生建立立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加知識(shí)的容量，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，逐漸提高學(xué)生的成績和教學(xué)效率。

總之，在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中要重視微課的開發(fā)和使用的方式、方法，并且隨時(shí)觀察了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋意見，以便及時(shí)改進(jìn)、及時(shí)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。