孟凡亞
(河北省霸州市第二小學(xué),河北 霸州 065700)
語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。其要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力,人文素養(yǎng)等。
雖說教育正在不斷地發(fā)展,教學(xué)目標(biāo)也在不斷地更新,但是無論教學(xué)目標(biāo)怎樣變化、更新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)允墙虒W(xué)所要追求的目標(biāo)之一,因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方案理應(yīng)放在每一個(gè)教師的教學(xué)規(guī)劃中,由于2016年教育部提出了“核心素養(yǎng)”這一概念,因此很多小學(xué)語文教師為了實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué),在具體的課堂教學(xué)中,都對(duì)核心素養(yǎng)與小學(xué)語文的整合教學(xué)進(jìn)行了初步嘗試,通過實(shí)踐,很多教師發(fā)現(xiàn)通過課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合教學(xué),可以將知識(shí)更加高效地傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中,更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩句、成語、字詞等知識(shí)的理解,讓小學(xué)生愛上語文課堂,愛上語文學(xué)習(xí),不斷提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。
隨著教育的不斷發(fā)展,我們可以發(fā)現(xiàn)教育越來越朝著“素質(zhì)教育”的方向發(fā)展,素質(zhì)教育,是指在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中,全面實(shí)施德育、智育、體育、美育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,即是一種以提高人的素質(zhì)為根本宗旨的教育。由此我們可以將其簡(jiǎn)單概括為“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。而核心素養(yǎng)就是基于素質(zhì)教育的發(fā)展下所提出的理念,因此可以說核心素養(yǎng)教學(xué)法也能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的,小學(xué)語文教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí),可以高效地開闊學(xué)生的眼界,幫助學(xué)生走出課堂,不斷讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的知識(shí),不斷推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展。
眾所周知,小學(xué)課本所涉及到地知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)是比較低的,這與小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷與見識(shí)分不開,因此我們所開展的教學(xué)都是較為基礎(chǔ)性、有趣性的,主要是以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)為教學(xué)目的,當(dāng)小學(xué)生通過教師的指導(dǎo)與栽培,以及自身的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段就打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)時(shí),自身所掌握的文言知識(shí)就越來越豐富,當(dāng)學(xué)生步入初高中、大學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)到一些抽象,難以理解的學(xué)科時(shí),由于學(xué)生自身具備了一定的語文技能,因此當(dāng)涉及到一些理解、想象、表達(dá)方面的知識(shí)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)變得較為輕松。因此,教師可以從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)這一方面著手開展教學(xué),不斷促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)教師開展拼音教學(xué)時(shí),教師會(huì)發(fā)現(xiàn)由于聲母、韻母等拼音都非常多,且都難以分辨時(shí),教師可以在此處教學(xué)上,多花一些時(shí)間,如教師可以將聲母、韻母等拼音打印成一張張的小紙片,然后在完成聲母的教學(xué)之后,教師可以在每一節(jié)課前,拿出卡片,讓學(xué)生讀兩遍,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不清楚該拼拼音的發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生跟著大聲朗讀三遍,當(dāng)完成朗讀之后,教師再開展下一階段的教學(xué)。又或者是教師可以布置給學(xué)生朗讀、背誦的任務(wù),待到第二天上課時(shí),先讓幾名小學(xué)生主動(dòng)起來朗讀或背誦,然后隨意抽取幾名同學(xué)起來朗讀背誦,通過這樣的方式,不斷督促小學(xué)生的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的發(fā)音和記憶,從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在過去的教學(xué)中,很多小學(xué)語文教師都只會(huì)采用一二種教學(xué)方式教學(xué),有的是照本宣科地講解知識(shí),有的是完全依賴板書式的教學(xué),有的則是將某種教學(xué)方式進(jìn)行初步嘗試,并取得較為明顯的反饋效果時(shí),就一味地運(yùn)用該種教學(xué)方式教學(xué),這樣的教學(xué)方式短時(shí)間內(nèi)能對(duì)教學(xué)帶來一定的幫助,可是長(zhǎng)期下去,由于長(zhǎng)期處于單一的學(xué)習(xí)模式下,有的小學(xué)生就會(huì)變得煩躁起來,認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)太過于枯燥乏味,有的則是認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了教師所講的學(xué)習(xí)方法,因此就開始進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”,當(dāng)遇到阻礙時(shí),就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的耐心,由此可見教師應(yīng)當(dāng)注重多元化的教學(xué),摒棄一種學(xué)習(xí)方法貫穿教學(xué)始終的理念。
一般來說,良好的習(xí)慣總是能幫助個(gè)人養(yǎng)成優(yōu)良的品德意識(shí),伴隨著個(gè)人的成長(zhǎng),不斷促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步,而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)阻礙個(gè)人的發(fā)展,對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是如此。筆者以為,倘若小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,不斷養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,例如課前預(yù)習(xí)、做題時(shí)認(rèn)真細(xì)心等習(xí)慣,那么這種習(xí)慣就會(huì)引導(dǎo)著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí),不斷提高小學(xué)生做題的正確率,因此為了實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué),教師可以從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面入手,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),讓小學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)其他各科的高效學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過程中,高效的教學(xué)方式還有拓展教學(xué)法,從某方面來說,拓展教學(xué)可以幫助小學(xué)生走出語文課堂,走向歷史、自然、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),打破了過去單純教學(xué)語文的教學(xué)模式。而且在新的教育發(fā)展下,教育越來越重視學(xué)科之間、各個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系教學(xué),要求小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)開展“整合式”的教學(xué),讓小學(xué)生在語文的課堂學(xué)習(xí)上,不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識(shí),同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí),從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。例如,在對(duì)《飛奪瀘定橋》這一課程開展教學(xué)時(shí),隨著文中所述事件的不斷發(fā)展,可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生變得激動(dòng)起來,這時(shí)教師可以抓住這一時(shí)機(jī),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義意識(shí)的培養(yǎng),因此教師可以在完成該課程的教學(xué)之后,利用剩下的時(shí)間向?qū)W生講解一些關(guān)于抗戰(zhàn)的事件,如九一八事變、七七事變、狼牙山五壯士等事件,通過教師的講解,不斷讓小學(xué)生了解歷史,讓小學(xué)生意識(shí)到今天我們幸福生活的來之不易,鼓勵(lì)小學(xué)生好好學(xué)習(xí),為建設(shè)祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)出自己的力量,通過拓展教學(xué)的方式不斷加強(qiáng)小學(xué)生的愛國主義教育,從而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
總之,語文是一門非常重要的學(xué)科,它可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高他們的文學(xué)能力,為他們今后的生活帶來便利,同時(shí)教師通過多元化、拓展延伸等教學(xué)方式的高效開展,不斷加強(qiáng)小學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),培養(yǎng)起小學(xué)生的核心素養(yǎng)意識(shí),從而不斷實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)、趣味性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。