優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中文科課程的教育實(shí)踐研究

陳世寬

（河北省張北縣第一中學(xué)，河北 張北 076450）

中國有著非常深厚、悠久的傳統(tǒng)文化。對我們每一位中國人都有著十分深遠(yuǎn)的影響。隨著當(dāng)代全球化的快速發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化在某種程度上受到了西方文化的沖擊，特別在青少年身上可以體現(xiàn)出來。所以，在高中文科的教學(xué)中弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化是非常重要的，也是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分。但是從高中文科教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)通常局限于文科教材，一般很少會有教師把教學(xué)的內(nèi)容和我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行緊密的結(jié)合，致使學(xué)生也沒有很高的傳統(tǒng)文化意識。所以，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法，把文科知識和傳統(tǒng)文化結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，提升學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，使我國的傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、深入挖掘文科教材，提升課堂教學(xué)效率

在高中文科的教學(xué)過程中，教師要把文科教材作為課堂主要的載體，是文科教學(xué)中的很重要的教學(xué)工具，教師對文科的教學(xué)不能單單局限在教材。教材往往是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我國文科的知識結(jié)構(gòu)編制而成的，教師要深入挖掘文科教材，在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)時(shí)，不要只是給學(xué)生傳統(tǒng)理論方面的知識，要結(jié)合教材里的史料內(nèi)容一起教學(xué)，這樣才可以加強(qiáng)文科教學(xué)的說服力，從而有效提升文科課堂的教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版必修3第一單元中關(guān)于“百家爭鳴”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要靈活地運(yùn)用教材，以荀子的觀點(diǎn)作為例子來給學(xué)生進(jìn)行講解。在教材中往往會穿插一些與知識點(diǎn)有關(guān)的史料內(nèi)容，或者有一些著作，教師要對這部分內(nèi)容進(jìn)行整合來促進(jìn)學(xué)生的理解與吸收。教師可以把荀子在《榮辱》里有代表性的觀點(diǎn)找出來，特別是“非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；諂諛我者，吾賊也”這一句很好地代表了荀子的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生就很容易理解荀子的觀點(diǎn)，也進(jìn)一步掌握了儒家傳統(tǒng)的文化。

二、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中文科教學(xué)中，教師往往是通過“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)模式給學(xué)生講解文科知識，這樣的教學(xué)模式非常單一，學(xué)生在剛開始的時(shí)候可能會認(rèn)真地聽講，時(shí)間長了就會產(chǎn)生厭煩的心理，消磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在備課的時(shí)候，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等做成多媒體課件，在上課時(shí)播放給學(xué)生看。這樣就可以在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)文科的知識點(diǎn)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)文科的興趣，提高學(xué)生的文科學(xué)習(xí)水平。比如，在對高中文科必修中“儒家思想的形成”這一小部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以把“孔子”作為例子通過多媒體課件的方式進(jìn)行講解，提前搜集有關(guān)“孔子”的圖像和影視作品，或者是一些文化作品，在課堂上給學(xué)生觀看。學(xué)生就可以非常直觀地了解到當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗與習(xí)慣，在文字中要體現(xiàn)出“孔子”的各種觀點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)儒家思想的提出和產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，同時(shí)，也可以加深學(xué)生對這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的印象。

三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

一般高中文科生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較沉重，如果教師總是讓學(xué)生通讀文科教材，學(xué)生就會對教材中繁多的文字失去耐心，不愿意進(jìn)行通讀，嚴(yán)重的就會導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)文科知識的興趣。所以，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動，創(chuàng)造出生動有趣的課堂氛圍，可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)文科知識。比如，在學(xué)習(xí)第一單元第三課“宋明理學(xué)”時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生做游戲，讓學(xué)生搶答自己所了解的文科故事。學(xué)生就可以在愉悅的游戲中學(xué)到了文科知識?；蛘呤亲寣W(xué)生對“儒家?guī)孜淮砣宋锏挠^點(diǎn)”在游戲中進(jìn)行競答，可以充分喚起學(xué)生的主觀能動意識，從而有效提高學(xué)生文科課堂的參與度。

四、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育制度建設(shè)，完善高中文科教育的頂層設(shè)計(jì)

要深入貫徹落實(shí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》和《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件精神，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化的歷史地位、基本特性和發(fā)展道路，主動傳承跨越時(shí)空、富有永恒魅力和具有當(dāng)代價(jià)值的傳統(tǒng)文化精神;完善各地《普通高中文科學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，將傳統(tǒng)文化教育納入學(xué)校發(fā)展和文科學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，形成有經(jīng)費(fèi)投入、制度保障、督導(dǎo)檢查、成效評價(jià)的長效機(jī)制;明確傳統(tǒng)文化融入高中文科教學(xué)的目的、意義、內(nèi)容形式、保障措施，使兩者融合發(fā)展有規(guī)可依、有章可循;挖掘傳統(tǒng)文化融入高中文科教學(xué)的師資力量、課程設(shè)置、教材編排和課外實(shí)踐等多方資源，對課程的定位目標(biāo)、開發(fā)原則、內(nèi)容選擇、實(shí)施環(huán)節(jié)和保障要素等方面進(jìn)行深入調(diào)研和研討，不斷提升課堂教學(xué)魅力;構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”創(chuàng)新模式，利用系列主題活動、社團(tuán)活動、傳統(tǒng)節(jié)日活動等，推進(jìn)日?；瘋鹘y(tǒng)文化教育，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的整體合力。

教師要認(rèn)識到在高中文科教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性，運(yùn)用各種方法來提升我國傳統(tǒng)文化在高中文科教學(xué)中的課堂地位，結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，深入挖掘文科教材，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文科傳統(tǒng)文化的興趣，營造出生動有趣的教學(xué)氛圍，從而有效提升文科教學(xué)的質(zhì)量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文科文化知識的同時(shí)，了解與掌握我國傳統(tǒng)的文化，把我國的文科傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。