小學(xué)語文寫作有效教學(xué)之我見

郭英平

（河北省廊坊市安次區(qū)葛漁城鎮(zhèn)東街小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一直以來寫作板塊的教學(xué)都是語文教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不少小學(xué)生在寫作中往往會(huì)產(chǎn)生不知道寫什么、寫不出真情實(shí)感、沒有思路等問題，使得學(xué)生的寫作效益始終得不到較好的提升，自然不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要小學(xué)語文教師結(jié)合當(dāng)前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，積極地探索實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效率提高的對(duì)策，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化寫作教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)和更好地進(jìn)行交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，全面夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

巧婦難為無米之炊，要想讓學(xué)生開展高質(zhì)量的寫作，必須在教學(xué)中打牢學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，也只有讓學(xué)生有厚實(shí)的素材積累，才能在寫作中有話可說，但從實(shí)際的寫作教學(xué)來看，學(xué)生的寫作積累相對(duì)較為薄弱，使得學(xué)生在寫作中存在寫不出來、不知道寫什么的突出問題，還需要小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，不斷地夯實(shí)學(xué)生的素材積累，為后續(xù)的高效寫作實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一方面，要注重課內(nèi)的積累。例如，在學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的生字詞進(jìn)行全面化和透徹化的把握，并積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者蘇軾、寫作的背景知識(shí)已經(jīng)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行有效化的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極性學(xué)習(xí)這首古詩景物描寫的方法，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的寫作素材積累。另一方面，要讓學(xué)生做到“開卷”閱讀。例如，教師要積極地為學(xué)生推薦契合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的課外讀物，像注音版的名著、優(yōu)秀名家的散文、詩歌、成語故事等，引導(dǎo)學(xué)生在開展廣泛化的課外閱讀，并在課外閱讀中進(jìn)行摘抄和記錄，繼而做到以讀促寫，為后續(xù)的高效寫作實(shí)施助力。

二、積極聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情

語文和生活有著較為緊密的聯(lián)系，開展語文學(xué)習(xí)的目的就是為了有效進(jìn)行生活溝通和交流，也只有將寫作和生活相聯(lián)系起來，學(xué)生才能獲得靈感，有效進(jìn)行輸出。還需要小學(xué)語文教師積極地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的基本特點(diǎn)，積極地將寫作和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實(shí)感，有效地提升寫作的質(zhì)量和效益。

例如，在寫作“最難忘的一件事情”為主題的作文時(shí)，教師可以讓學(xué)生積極地回憶自己的生活，像發(fā)生了哪些令自己難忘的事情，這些事情的起因是什么，經(jīng)過是怎樣的，最終的結(jié)果又是怎樣的，自己在整個(gè)過程中情緒是如何變化的等等，還要讓學(xué)生積極地觀察日常生活，留心自己的生活，并積極地寫身邊的事情，寫生活中的小事情，繼而從生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中激發(fā)靈感，真正地讓寫作生活化，讓學(xué)生寫作真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的提升。

三、注重寫作方法教授，助力寫作效益提高

有效化和高質(zhì)量的寫作需要在一定技巧下開展和進(jìn)行，而從實(shí)際的情況來看，不少小學(xué)生寫作技巧匱乏，也沒有掌握有效地寫作方法，使得學(xué)生寫作效能的提升受到了影響，還需要小學(xué)語文教師重視起寫作方法的教授，以讓學(xué)生在寫作方法的助力下開展更加高效率的寫作。

一方面，需要教師教授給學(xué)生基本的寫作方式。如表達(dá)方式、修辭手法、敘述方法等等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問題對(duì)這些基礎(chǔ)性的寫作方法進(jìn)行有效地研究和理解，還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中積極地對(duì)這些寫作手法進(jìn)行應(yīng)用，以不斷地潤(rùn)色自己的問題，實(shí)現(xiàn)寫作質(zhì)量的提升。另一方面，要教授給學(xué)生寫作技巧。如在寫作敘述文的過程中，要把握好起因、經(jīng)過、結(jié)果，并積極地強(qiáng)化環(huán)境氛圍的渲染和人物性格的刻畫，以通過記事來言情，進(jìn)而讓學(xué)生在有效寫作方法的支撐下開展高效益的寫作學(xué)習(xí)。

四、積極強(qiáng)化互動(dòng)交流，有效激發(fā)寫作思維

學(xué)生在寫作中往往存在寫作思路缺乏、寫作視野狹窄等突出問題，還需要小學(xué)語文教師結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際情況，積極地引導(dǎo)學(xué)生開展有效化的交流互動(dòng)，以在交流互動(dòng)中激發(fā)寫作思維、集思廣益，不斷地拓展學(xué)生的寫作視野，讓學(xué)生的寫作更加的高效高質(zhì)。

例如，在寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的寫作主題進(jìn)行探討，積極地分析寫作的方向，并進(jìn)行寫作素材的分享交流，進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思路。在寫作之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫好的作文進(jìn)行互換、互評(píng)和互賞，并在該過程中積極地提出同學(xué)寫作不足之處，并學(xué)習(xí)寫作發(fā)光的地方，繼而在強(qiáng)化交流中激發(fā)學(xué)生寫作思維，實(shí)現(xiàn)寫作效益的提升。

綜上所述，小學(xué)語文教師要全面地重視起寫作教學(xué)板塊，同時(shí)積極地摸索有效開展寫作教學(xué)的對(duì)策和方法，并在后續(xù)的寫作教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，全面夯實(shí)寫作基礎(chǔ);積極聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情;注重寫作方法教授，助力寫作效益提高;積極強(qiáng)化互動(dòng)交流，有效激發(fā)寫作思維等，不斷地優(yōu)化寫作教學(xué)實(shí)施，助力寫作教學(xué)效益的提高。