淺析初中語文文言文教學(xué)的優(yōu)化策略

覃金康

（廣西百色靖西市第二中學(xué)北校區(qū)，廣西 百色 533000）

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能較好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的限制作用，所以教師要對(duì)傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法進(jìn)行變革和創(chuàng)新，才能更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。在初中文言文教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著引導(dǎo)者的作用。這個(gè)角色非常關(guān)鍵，只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生才能更熟練地掌握知識(shí)。

一、簡(jiǎn)析傳統(tǒng)教學(xué)策略的不足方面

（一）教學(xué)過程單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師習(xí)慣采用單一講解時(shí)教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。文言文作為一種文化傳承的載體，其中包含了多種方面的知識(shí)，除外基本的言語知識(shí)，還蘊(yùn)含了深刻的人文情懷。學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)其基礎(chǔ)的字面知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)深入剖析其中蘊(yùn)含的思想感情與邏輯哲學(xué)等內(nèi)容，豐富知識(shí)積累水平的同時(shí)，深化學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，最終提高學(xué)生的語文學(xué)科知識(shí)與情感素養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程單向，缺少學(xué)生反饋

學(xué)生對(duì)于文言文的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有限，在教學(xué)過程中更多的是依賴教師的講授，教師在文言文課堂中所占的比重更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文言文的知識(shí)整體把握情況不佳，這種類型的教學(xué)方式的一個(gè)直接弊端即是教師難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能及時(shí)獲得學(xué)習(xí)情況反饋。

二、探討初中文言文教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的探究能力

在素質(zhì)教育思想的推動(dòng)之下，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性方面要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且讓他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)之下主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，接觸更多的知識(shí)，提高更多方面的能力。

初中語文文言文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的探究實(shí)踐精神，從而在閱讀中利用探究能力深入理解語句含義和各種字詞用法，通過文言文的字面意思讀懂文章大意，加深閱讀理解，發(fā)現(xiàn)文章中所包含的思想情感價(jià)值。那么，有效地改善初中語文文言文教學(xué)活動(dòng)，就要發(fā)揮學(xué)生更多的主體作用，教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠理解文言文表達(dá)的思想和情感內(nèi)容。初中語文教師首先要對(duì)文言文教學(xué)有更多的熱情，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和精神價(jià)值的內(nèi)涵有深入的研究，用自己的熱情去帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外分享自己在探究活動(dòng)中的收獲。所以，初中語文教師要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，要用文言文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，形成濃厚的文言文以及傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。

入選到教材當(dāng)中的每一篇課文在寫作特點(diǎn)方面都有可圈可點(diǎn)之處，在思想價(jià)值觀教育方面也都有重要的切入點(diǎn)，所以初中語文教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，改善學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一的不足，要用課堂內(nèi)容和形式的豐富性創(chuàng)新性，給學(xué)生帶來更多投入的價(jià)值。

為了引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師可以通過經(jīng)常布置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)或者安排一些探究問題的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠帶著問題參與學(xué)習(xí)。這非常關(guān)鍵，特別是結(jié)合具體的課文用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，促進(jìn)他們的探究，這可以更好地完善學(xué)科教學(xué)的整個(gè)體系，進(jìn)一步地從課堂內(nèi)向課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸。可以說，學(xué)生如果有較強(qiáng)的探究意識(shí)和實(shí)際行動(dòng)，他們的文言文學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。通過探究他們能夠把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行充分激活和相互聯(lián)系，也能夠在探究中學(xué)習(xí)到更多新的內(nèi)容，所以這本身是一種相互促進(jìn)的關(guān)系。初中語文教師要通過探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓他們能夠?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)擁有更多的掌控權(quán)，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

（二）重視文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生不斷積累

初中語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開積累的過程，學(xué)生也需要在深厚的基礎(chǔ)知識(shí)的支持下才能順暢地閱讀、理解文言文。《荀子<勸學(xué)>》中有“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！敝f，運(yùn)用到語文教學(xué)中講的就是語文學(xué)習(xí)是需要知識(shí)積累的。文言文中有很多“通假字”“古今異義字”“一詞多義”等知識(shí)點(diǎn)，這些是要求學(xué)生必須掌握的。但這些零碎的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不是一下子就能完成的，重點(diǎn)在于積累，那么教師就要合理安排教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在逐漸積累的過程中掌握越來越多的基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們持續(xù)地獲得成就感，避免一下子灌輸太多知識(shí)，學(xué)生難以理解和消化，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的疲勞和厭倦。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有一個(gè)逐漸積累的過程，那么初中語文教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過各種方式讓學(xué)生每天都小有收獲，并且定期地給學(xué)生安排一些復(fù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就能溫故而知新，讓學(xué)過的知識(shí)印象更加長(zhǎng)久。初中語文教師可以每天給學(xué)生布置少量的基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生逐漸積累。另外，初中語文教師也可以讓學(xué)生每天適當(dāng)?shù)亻喿x一點(diǎn)課外的文言文資料。這些文言文的資料要與課堂上的內(nèi)容緊密相關(guān)，可以幫助學(xué)生在閱讀的過程中復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語感，也能達(dá)到知識(shí)的逐漸鞏固和應(yīng)用的效果。所以教師要做好計(jì)劃，逐步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣才能收獲更多的知識(shí)和能力。

初中語文教師要在現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上，采用更多新型的方式，要讓學(xué)生的勝任感增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要讓學(xué)生帶著思考，帶著歸納總結(jié)的習(xí)慣學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，并且在閱讀的語境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至也可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行文言文的寫作，這些都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文言文素養(yǎng)。

（三）借助多媒體技術(shù)優(yōu)化文言文教學(xué)

多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)有新的氣象。傳統(tǒng)文言文的教學(xué)模式比較枯燥，也比較單調(diào)，并不利于提高學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)恰恰能夠解決以上問題，從視覺、聽覺等方面給學(xué)生帶來了一定的震撼，轉(zhuǎn)化原本枯燥的教學(xué)方式，提升了文言文知識(shí)的傳遞效率，讓學(xué)生感受到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)效果。所以對(duì)于有些文言文的學(xué)習(xí)，如果需要通過直觀的圖片或視頻的方式彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足的話，多媒體技術(shù)就可以大有用武之地。

由于年代久遠(yuǎn)，文言文中所涉及的場(chǎng)景學(xué)生沒有經(jīng)歷過，所以也難以想象，這對(duì)于他們理解文章內(nèi)容，形成更加多元的信息，促進(jìn)他們的記憶和保持來說是很困難的，教師可以尋找一些多媒體的資料，幫助學(xué)生彌補(bǔ)這方面經(jīng)驗(yàn)的缺失。在互聯(lián)網(wǎng)上有著很多的文言文教學(xué)資源，為了讓學(xué)生有足夠的信息，輔助他們文言文的學(xué)習(xí)和理解，教師在平時(shí)也要注重積累，掌握更多的資源，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)以及歷史背景等信息有更加直觀的理解。

信息多媒體技術(shù)是一種重要的工具，初中語文文言文教學(xué)活動(dòng)也離不開這一工具，除了增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性以外，教師也可以借助信息多媒體技術(shù)增強(qiáng)與學(xué)生之間的信息溝通，師生之間可以圍繞著學(xué)習(xí)以及生活上的其他問題進(jìn)行充分的溝通和交流，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是教師可以通過信息多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生做一些單獨(dú)的輔導(dǎo)，從而更好地開展因材施教的教學(xué)活動(dòng)。所以，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，并且也可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)工作的創(chuàng)新，特別是可以給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更好地發(fā)揮出來，可以在課下時(shí)間里自主完成一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)的效果，教師也能夠很方便地進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以給學(xué)生提前錄制一些五六分鐘的微視頻內(nèi)容，如果學(xué)生在課堂上對(duì)教師所講授的內(nèi)容理解不清，他們可以在課下結(jié)合教師準(zhǔn)備的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣可以滿足學(xué)生的一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

三、總結(jié)

初中生學(xué)習(xí)文言文不是一蹴而就的，所以文言文教學(xué)方法的改革不可能停滯?！叭收咭娙剩钦咭娭恰?，以上的淺見只代表筆者的個(gè)人觀點(diǎn)，筆者相信會(huì)有更多的語文教師加入文言文教學(xué)方法改革的大潮，讓文言文的芳香飄散得更遠(yuǎn)。