PBL的小學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)踐研究

龍薇

（貴陽市云巖區(qū)甜蜜小鎮(zhèn)配建公辦小學(xué)，貴州 貴陽 552100）

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的重要作用，伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對教育的要求也在逐漸轉(zhuǎn)變，新課程改革要求我們開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如何構(gòu)建PBL教學(xué)模式，塑造良好的英語教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，這需要從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找尋其中隱含的實(shí)際問題。

一、創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)問題

驅(qū)動(dòng)問題是PBL教學(xué)模式能夠取得教學(xué)成果的關(guān)鍵，對學(xué)生而言，正是問題驅(qū)動(dòng)讓他們有了更高的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，教師想要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，也必須借助驅(qū)動(dòng)問題來實(shí)現(xiàn)。所以，PBL想要有效實(shí)施到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值，就必須要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的驅(qū)動(dòng)問題。站在真實(shí)情境的基礎(chǔ)上，選擇一些具有較強(qiáng)使用價(jià)值的問題，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，并掌握相關(guān)的知識(shí)與能力。教師首先要對教材有一定的了解，搞清楚教材的教學(xué)主題和主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上探索哪些問題與教學(xué)主題之間有一定的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上提出驅(qū)動(dòng)問題，在課堂上，借助合理有效的方式，將這些問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠順理成章的融入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。如，在教學(xué)開始階段，教師可以向?qū)W生播放一段有各種小動(dòng)物的卡通視頻，然后向?qū)W生提出問題：“看！這么多的小動(dòng)物都在一起玩耍，大家平時(shí)有沒有和自己的爸爸媽媽一起去動(dòng)物園看過小動(dòng)物呢？你們知道這樣用英語說出這些小動(dòng)物的名字嗎？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，并嘗試從課本中找出各種小動(dòng)物的英語讀法。通過播放視頻的形式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的問題情境，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語驅(qū)動(dòng)問題。

二、開展合作探究

小組合作就是在教學(xué)的過程中將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生通過小組成員之間的討論和合作，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法能夠起到十分重要的作用。在將驅(qū)動(dòng)問題展示給學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作探究，通過這樣的形式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)出PBL最本質(zhì)的教育價(jià)值。小組合作的精髓就在于學(xué)習(xí)小組的組件，合理的學(xué)習(xí)小組能夠發(fā)揮積極的作用，在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而不合理的學(xué)習(xí)小組不僅不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)起到相反的效果。我們在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重按照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平以及英語學(xué)習(xí)能力，來綜合各個(gè)小組之間的實(shí)力，并且確保每一個(gè)小組之內(nèi)都有至少一名英語學(xué)習(xí)興趣濃郁的學(xué)生，來對其他學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而產(chǎn)生積極的影響。此外，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生先對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定程度上的了解，這樣我們就能夠節(jié)省一部分的時(shí)間，將更多的教學(xué)時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。如，在《Colours》這一節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生現(xiàn)將課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且了解相關(guān)的生詞，這樣教學(xué)時(shí)就能夠省去一部分的講解和導(dǎo)讀時(shí)間，開展更多的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓小組成員在課堂上共同閱讀課本，將課本中的重點(diǎn)句子和單詞畫出來，并且通過查閱字典和共同探討的方式來解決遇到的具體問題，通過這樣的形式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)。

三、分享探究成果

在小組探究結(jié)束之后，需要讓每個(gè)小組展示一下小組的探究成果，給予學(xué)生一定的成就感和滿足感。通過這樣的形式，能夠幫助學(xué)生有效提升自身的語言表達(dá)能力。可以嘗試每個(gè)小組派出一名代表，來到講臺(tái)前向老師和同學(xué)們展示小組探究的成果。在學(xué)生小組較多的情況下，為了不占用過多的課堂教學(xué)時(shí)間，也可以嘗試讓小組派出代表來進(jìn)行發(fā)言，選擇幾個(gè)小組來進(jìn)行展示。作為教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮出自身的作用，合理的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找出自身存在的不足。教師要通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，而不是直接指出學(xué)生的不足。通過這樣的形式，學(xué)生的壓力感會(huì)減小，并且PBL教學(xué)模式也能有效的實(shí)施。學(xué)生在展示時(shí)可以說：“如果詢問別人有沒有去過動(dòng)物園，見過大象，可以說：……”“如果詢問別人某件東西是什么顏色，可以說：……”學(xué)生能夠迅速掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語：作為一種有效的教學(xué)模式，PBL在小學(xué)英語教學(xué)階段的實(shí)施，需要教師掌握一定的方式和方法，發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己來探究和分析，掌握相關(guān)的英語知識(shí)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。