基于游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習慣的養(yǎng)成策略探究

羅玉娟

（重慶市綦江區(qū)實驗幼兒園，重慶 401420）

在現(xiàn)階段教學中，許多家長對孩子的學習都非常重視，為孩子的學習投入了大量的時間、精力和財力，但他們對孩子的關(guān)注點卻集中在知識教育上，忽略了幼兒行為習慣的培養(yǎng)。許多教師和家長在如何培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的教育上仍舊缺乏合適的教育方法，部分極端的教學方式甚至會產(chǎn)生相反的效果。教育者基于幼兒的特點提出了游戲精神，為幼兒行為習慣培養(yǎng)提供了新的教學思路[1]。

一、游戲精神與幼兒行為習慣培養(yǎng)

（一）游戲精神

游戲精神是基于幼兒的特征，以尊重幼兒為前提創(chuàng)設(shè)游戲活動，利用游戲的形式對幼兒進行教育，在游戲中提升幼兒教育的意義和價值。在實際教學中應(yīng)用游戲精神可以對幼兒教育模式進行有效分析，使幼兒教育模式與幼兒發(fā)展規(guī)律和學習更加相符。而游戲是游戲精神的載體之一，與游戲精神緊密相連。游戲精神強調(diào)的是一種精神，而不是游戲本身。因此，幼兒教育應(yīng)當正確認識游戲精神，從精神的角度理解游戲，在游戲中體現(xiàn)游戲精神，利用游戲行為反應(yīng)一種態(tài)度。游戲精神能夠有效緩解來自外界的壓力，是體現(xiàn)生命活力的重要方式，利用游戲精神培養(yǎng)幼兒的行為習慣，對幼兒今后的成長有著重要的作用[2]。

（二）幼兒行為習慣

三至六歲是幼兒的黃金時期，也是行為習慣培養(yǎng)的重要階段。習慣是指人在生活中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定地對事物的反應(yīng)方式，即人的自然反應(yīng)。一個人的行為習慣可以通過后天教育的方式培養(yǎng)，利用后天教育塑造人的行為習慣。因此，幼兒教師在教學中要充分把握這一時期，利用科學合理的教學手段培養(yǎng)幼兒的思想模式和反應(yīng)能力，對幼兒的情感和思想進行優(yōu)化，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒健全的人格，進而促進幼兒健康成長。

二、基于游戲精神培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的有效策略

（一）利用游戲培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習慣

在幼兒教育中，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，在游戲中應(yīng)用規(guī)則，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。以擲沙包游戲為例，教師在組織幼兒開展游戲活動時，可以根據(jù)游戲難度的高低設(shè)置不同的起點，同不用的顏色標注不同的起點線，起點線不同，投中目標所獲得的分數(shù)也有所不同。如黃色起點線與目標的距離是半米，那么在黃色起點線投擲沙包，投中目標所獲得的分數(shù)是1分，藍色起點線與目標的距離是一米，在黃色起點線投中目標獲得的分數(shù)是2分，并以此類推。教師可以在不同的起點線上標注能夠獲得的分數(shù)，讓幼兒明白不同顏色起點線所代表的含義。通過這個游戲活動讓幼兒掌握數(shù)字相關(guān)知識。教師可以讓幼兒記住自己在游戲中獲得的分數(shù)，根據(jù)分數(shù)的不同設(shè)置不同的獎勵，讓幼兒根據(jù)自身所獲得的分數(shù)兌換小紅花、小貼紙等禮物，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。又如，在構(gòu)建游戲過程中，讓幼兒游戲結(jié)束后自主整理資料也是游戲活動中的規(guī)則。教師可以引導幼兒在游戲結(jié)束后對所使用的教材進行整理和歸類，讓幼兒明白整理和歸類的重要性，培養(yǎng)幼兒在活動結(jié)束后主動收拾整理的習慣。通過這種方式，不但能夠提高幼兒遵守規(guī)則的意識，還能夠培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，促進幼兒健康成長。

（二）利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒天生具有豐富的想象力，教師要根據(jù)幼兒的這一特點從實際生活出發(fā)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，促使幼兒的創(chuàng)新能力得到提高。大多數(shù)幼兒都喜歡玩“過家家”的游戲，這個游戲也是反應(yīng)幼兒對生活理解的一種方式。因此，幼兒教師可以引導幼兒觀察生活，根據(jù)實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)游戲活動，利用豐富的生活元素充實游戲內(nèi)容，在游戲中鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。例如，教師可以組織幼兒開展戶外實踐活動，如參觀動物園。帶領(lǐng)幼兒參觀動物園，讓幼兒觀察不同動物的特征。教師可以引導幼兒從動物外形的大小、形狀特點、聲音、飲食等方面觀察。在幼兒觀察完動物后，教師可以組織幼兒開展動物角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己習慣的小動物，鼓勵幼兒在游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。通過游戲活動增加幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒善于觀察、善于提問、主動學習探究的意識。

（三）利用游戲提高幼兒的合作意識

幼兒在日常生活和學習中往往以自我為中心，忽視他人的感受。因此，教師可以利用游戲培養(yǎng)相互合作的意識，讓幼兒在游戲中學會與他人合作，與他人分享，為幼兒今后更好地融入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以對幼兒進行分組，讓幼兒通過小組合作的方式相互配合共同完成游戲任務(wù)。教師可以根據(jù)幼兒的愛好創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境，如以“小白兔回家了”為主題創(chuàng)設(shè)游戲情境：天黑了，兔寶寶們要回家了，大狐貍搶占了兔寶寶們的家，此時只有兔寶寶們相互合作才能夠進到圈子里才能夠搶回自己的家，如果不相互合作，落單的兔寶寶就會被大灰狼抓走。在這個情境下，讓幼兒們想辦法相互合作進入圈子里，只有幼兒們緊緊地手拉手、動作敏捷才能夠全部進到圈子里。在這個過程中，幼兒只有相互合作，顧及小組中的每一個伙伴才能夠完成游戲。通過這個方式，不但能夠讓幼兒體會到游戲的快樂，還能夠培養(yǎng)幼兒合作的意識。

結(jié)語：總而言之，培養(yǎng)幼兒的行為習慣是一個長期的過程，需要教師在日常教學中不斷進行引導和訓練，基于游戲精神使幼兒獲得愉悅的心情，在游戲中學會如何與他人相處，養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒健康成長全面發(fā)展。