淺析思維導圖在小學英語閱讀教學的作用

湯文靜

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第二小學，廣東 廣州 510800）

通過思維導圖，可以將人體大腦的色彩功能、圖像功能和符號功能充分發(fā)揮，激發(fā)大腦的思維軌跡，最大程度地激發(fā)人的大腦潛能。英語不僅是一門學科，也是一門語言，所以本身具備較強的思維邏輯性，將思維導圖運用到英語閱讀教學的過程中，不僅可以提高學生的學習興趣，從教學的角度分析，還可以提高教師的教學效率。本文主要以小學英語為例，分析了思維導圖在英語閱讀教學中的價值，以及作用。希望給小學英語教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學英語的發(fā)展奠定一個良好的方向。

一、思維導圖在教學中的價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，”這句話充分說明了學習的過程中，興趣的重要性。英語閱讀教學的過程中，學生的興趣激發(fā)是學習的關(guān)鍵因素。通過思維導圖，可以引導學生對閱讀進行思考，培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣和專注力。小學的思維能力和認知能力還不夠成熟，在思維導圖的引領(lǐng)下，學生的學習興趣會被提升。

（二）突出了教學的重點，優(yōu)化了教學的結(jié)構(gòu)

英語閱讀教學的過程中，思維導圖是一種助聽器?？梢詫⒔虒W的重點和難點進行歸納總結(jié)，從而優(yōu)化教學知識的結(jié)構(gòu)體系，這樣可以方便學生記憶，也能降低學生的學習難度。思維導圖是一種網(wǎng)狀思維，可以幫助學生發(fā)散思維，這對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也有著重要的意義。

（三）有利于協(xié)作式學習的實現(xiàn)

無論是學習還是教學，都是教師和學生工作參與的過程，其中學生占據(jù)是主體的位置，教師扮演的是引導者的角色，教學的過程，也是協(xié)作的過程。思維導圖運用到英語閱讀教學中，可以將教學的主題進行分支，以圖和字的形式進行知識點的展示，這樣可以加強學生對于閱讀素材的理解。

二、思維導圖在英語閱讀教學中的作用

（一）幫助學生理解閱讀材料中的詞匯

英語閱讀教學的過程中，運用思維導圖，可以幫助學生理解材料中的詞匯。詞匯在英語閱讀教學中有著重要的作用，教師在教學的過程中可以借助多媒體。通過信息技術(shù)，將思維導圖和閱讀材料的相關(guān)詞匯進行聯(lián)系，聯(lián)合在課堂展示。這樣的教學模式，方便了學生的記憶，通過思維導圖，學生會對閱讀中的重點詞匯形成一個慣性記憶。以教科版小學五年級下冊，Unit11 What is weather like today？為例，這一主題的教學重點單詞是weather，通過思維導圖，教師可以將表示天氣的詞匯都進行展示，其中最為常見的便是rain，sun，cloud，wind，snow等，各個單詞詞匯之間都是有著密切聯(lián)系的，通過思維導圖，再把這些單詞拓展成rainy， sunny，cloudy，windy，snowy.可以讓學生更好的理解詞匯，這樣的教學模式，能提高學生的閱讀效率[1]。

（二）幫助學生理解英語閱讀材料的主要內(nèi)容

學習是一個積累的過程，小學英語閱讀教學的過中，低年級的難度系數(shù)相對會比較低，到了中高年級，學習的難度系數(shù)相對會比較高。通過思維導圖，會降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。思維導圖是圍繞主題進行知識點擴散的模式，教學的過程中，教師可以將知識點進行層次梳理，這樣可以提高學生的思維能力，讓學生對英語閱讀的內(nèi)容進行層次分析。以教科版小學六年級上冊Unit4 I like the city very much為例，由于該語篇冗長，學生不易理解，通過思維導圖，教師可以按traffic、streets、cars、supermarkets等幾大元素歸納城市的特點，引導學生對城市的概念有一個深入的了解。課堂教學的過程中，教師還可以鼓勵學生圍繞思維導圖進行討論和交流，這對于學生口語表達及思維能力的提升，也有著重要的作用[2]。

（三）幫助學生提高話題作文的能力

英語教學的過程中，閱讀和寫作都是教學的重要組成部分，且兩者之間的關(guān)系是十分緊密的。在閱讀教學中融入思維導圖，可以幫助學生提高話題作文的能力。話題作文是圍繞主題進行文字敘述，其中需要運用到相關(guān)的詞匯和語句。思維導圖便是圍繞主題進行關(guān)鍵詞的發(fā)散，這對于學生的詞匯運用水平提升有著重要的作用。以教科版小學五年級上冊Unit 8Let's have both為例，假如話題作文的主題是“food”相關(guān)的內(nèi)容，在寫作的時候，教師可以利用思維導圖提取關(guān)鍵信息，幫助學生分類中國食物和西方食物，學生就可以更清晰地將閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容運用到其中。這樣會讓學生的寫作內(nèi)容更有針對性和目的性，能有效提高學生的寫作能力的提升有能力[3]。

（四）可以提高學生的綜合素養(yǎng)

語言具備一定的自由性，所以學習英語的過程中，對于學生的綜合素養(yǎng)有著較高的要求。思維導圖不僅是思維導圖的構(gòu)建，也是邏輯和層次的結(jié)合。所以通過思維導圖，學生在學習的過程中，主觀性和探索性都會被激發(fā)。新課標的背景下，小學英語教學過程中，除了書本知識的學習，學生的綜合素養(yǎng)也是教師教學分重要內(nèi)容。英語閱讀教學的過程中融入思維導圖，能有效提高學生的綜合能力，這對于學生后期的學習和發(fā)展有著重要的作用[4]。

結(jié)語：綜上所述，思維導圖在小學英語閱讀教學中有著重要的作用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以幫助學生抓住教學中的重點和難點，滿足了學生的學習需求。所以說英語閱讀教學的過程中，教師要積極采用思維導圖，促進學生的綜合素養(yǎng)提升。