生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐探究

唐鳳

（重慶市墊江縣桂東小學校，重慶 408300）

小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)，教材大部分內(nèi)容都與實際生活息息相關(guān)。因此，數(shù)學教師要深入挖掘教學內(nèi)容，將生活元素融入實際教學中，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習欲望和興趣，使數(shù)學教學更加貼近生活，提高學生對數(shù)學的感悟，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)計生活化問題培養(yǎng)學生探究欲望

將教學內(nèi)容與生活元素相結(jié)合設(shè)計生活化問題是開展生活化教學的重要途徑。小學數(shù)學知識大多可以應(yīng)用于生活中，但由于傳統(tǒng)數(shù)學課程教學脫離實際，導(dǎo)致學生缺乏在實際生活中運用數(shù)學知識的意識。因此，數(shù)學教師深入研究教材內(nèi)容，找到數(shù)學教材與實際生活結(jié)合的切入點，設(shè)計生活化問題培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的探究欲望，引導(dǎo)學生根據(jù)生活經(jīng)驗分析和探究數(shù)學問題，促進生活化教學的順利實施[1]。

例如，在《圓的認識》這一課的教學中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的圓形事物。如硬幣、鐘表、餅、井蓋、車輪等都是圓形的，引導(dǎo)學生觀察這些物品，思考這些物品有哪些特征。教師可以將這些圓形與正方形、長方形等圖形進行對比，引導(dǎo)學生從圖形的邊、角等角度觀察圓的特征，讓學生通過觀察生活中的物品總結(jié)出圓的特征。同時，教師還可以讓學生列舉生活中圓形的物品，如說一說教室中有哪些物品是圓形的，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，利用生活化問題吸引學生的注意力，提高學生數(shù)學的探究欲望。

二、設(shè)計生活化情境提高學生學習主動性

教師可以在數(shù)學課堂教學中融入生活元素，將數(shù)學內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合，使數(shù)學課堂更加貼近生活，加強學生的代入感，提高學生在數(shù)學學習中的情感體驗。數(shù)學教師可以根據(jù)教學目標和學生數(shù)學水平有針對性地設(shè)置生活化情境，利用生活中的事例啟發(fā)學生，讓學生明白數(shù)學源于生活并應(yīng)用于生活的道理，提高學生的學習動力，進而主動投入到課堂學習中。

例如，在《有余數(shù)的除法》這一課的教學中，教師可以選取學生身邊的事例創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生在課堂中產(chǎn)生身臨其境的感覺，進而培養(yǎng)學生數(shù)學的學習興趣。在情境中引導(dǎo)學生思考，提高學生的思維能力和知識的應(yīng)用能力。如學生在生活中常常會互相分享糖果等食物，教師可以利用這個生活元素創(chuàng)設(shè)教學情境：教師有九塊糖果，要把這九塊糖果分給三個小朋友，每個小朋友拿到的糖果數(shù)量要相同，每個小朋友能夠分到幾塊？學生可以很快地計算出這種簡單的整數(shù)除法問題。教師再進一步提出問題：如果要把這些糖果分給四個小朋友，每個小朋友能分到一樣多嗎？讓學生進行討論，引出余數(shù)的概念。教師還可以在實際教學中設(shè)置獎勵制度，對表現(xiàn)較好的學生進行獎勵，激發(fā)學生學習的主動性。讓學生積極主動地參與到課堂教學中。

三、創(chuàng)設(shè)生活背景培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

興趣是學生學習的主要動力，要想提高數(shù)學教學效率，就必須培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。興趣能夠讓學生從無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，提高學生學習的注意力。由于數(shù)學本身具有較強的抽象和復(fù)雜性，學生在數(shù)學學習中面臨著較大的困難，容易對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理[2]。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活背景，以學生身邊的事物作為教學的切入點，將抽象復(fù)雜的數(shù)學知識具象化，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使學生更加容易理解數(shù)學知識，從而降低學生的學習難度。

例如，《百分數(shù)》這一課，學生對抽象的百分數(shù)概念難以理解，在實際生活中對百分數(shù)應(yīng)用較少，導(dǎo)致學生對相關(guān)知識不熟悉。因此，數(shù)學教師可以利用常見的購物打折等生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活背景，將百分數(shù)的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題，提高學生在學習中的體驗感。如某一服裝店正在做促銷打折活動，所以衣物一律七折出售。如果要買一件原價為150的衣服，那么現(xiàn)在只需要多少錢就可以買下來？讓學生結(jié)合所學的知識和生活經(jīng)驗進行計算，得出正確答案。同時，教師還可以進一步設(shè)置相關(guān)背景，對學生進行鞏固練習，加深學生對百分比相關(guān)知識的應(yīng)用能力。如另一家服裝店也在做促銷活動，所有衣物滿兩百減五十，讓學生判斷兩家店哪家的優(yōu)惠力度更大。通過創(chuàng)設(shè)生活化背景，不但能夠提高學生對數(shù)學知識的學習和應(yīng)用能力，還能夠提高數(shù)學教學趣味性，使學生對數(shù)學始終充滿興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活化平臺提高學生的實踐能力

小學數(shù)學知識在生活中應(yīng)用最為廣泛，然而，單一的數(shù)學理論知識教學使教學局限于教材和課堂中，不利于學生實踐能力的提高。因此，數(shù)學教師要以生活為平臺使數(shù)學教學走出教材、走出課堂、走進生活。教師可以為學生布置課外實踐互動，讓學生在生活實踐中鞏固數(shù)學知識，對數(shù)學教學進行課外延伸，培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，在《扇形統(tǒng)計》這一課的教學中，教師可以為學生布置一項課后實踐任務(wù)：觀察家里每天吃的食物，并記錄食物的種類，如每天吃多少蔬菜，多少肉，記錄飲食結(jié)構(gòu)。同時，教師還可以讓學生在公園等場所對人們進行采訪，調(diào)查人們每天吃的食物，并將其記錄下來，將數(shù)據(jù)做成扇形統(tǒng)計圖，分析人們的飲食結(jié)構(gòu)。通過實踐活動讓學生意識到數(shù)學對人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔?，提高學生對數(shù)學知識的實際應(yīng)用能力，使數(shù)學的價值得到充分顯現(xiàn)。

五、結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學教師在教學中要融入生活元素開展生活化教學，設(shè)計生活化問題培養(yǎng)學生探究欲望，設(shè)計生活化情境提高學生學習主動性，創(chuàng)設(shè)生活背景培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化平臺提高學生的實踐能力，從教學中的方方面面落實生活化教學。