生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

唐鳳

（重慶市墊江縣桂東小學(xué)校，重慶 408300）

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，教材大部分內(nèi)容都與實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，數(shù)學(xué)教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，將生活元素融入實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生探究欲望

將教學(xué)內(nèi)容與生活元素相結(jié)合設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多可以應(yīng)用于生活中，但由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師深入研究教材內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活結(jié)合的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)生活化教學(xué)的順利實(shí)施[1]。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的圓形事物。如硬幣、鐘表、餅、井蓋、車輪等都是圓形的，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物品，思考這些物品有哪些特征。教師可以將這些圓形與正方形、長(zhǎng)方形等圖形進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從圖形的邊、角等角度觀察圓的特征，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的物品總結(jié)出圓的特征。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生列舉生活中圓形的物品，如說(shuō)一說(shuō)教室中有哪些物品是圓形的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，利用生活化問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的探究欲望。

二、設(shè)計(jì)生活化情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活元素，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生數(shù)學(xué)水平有針對(duì)性地設(shè)置生活化情境，利用生活中的事例啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活的道理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在《有余數(shù)的除法》這一課的教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生身邊的事例創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)的應(yīng)用能力。如學(xué)生在生活中常常會(huì)互相分享糖果等食物，教師可以利用這個(gè)生活元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：教師有九塊糖果，要把這九塊糖果分給三個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友拿到的糖果數(shù)量要相同，每個(gè)小朋友能夠分到幾塊？學(xué)生可以很快地計(jì)算出這種簡(jiǎn)單的整數(shù)除法問(wèn)題。教師再進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果要把這些糖果分給四個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到一樣多嗎？讓學(xué)生進(jìn)行討論，引出余數(shù)的概念。教師還可以在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

三、創(chuàng)設(shè)生活背景培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，要想提高?shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠讓學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。由于數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象和復(fù)雜性，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨著較大的困難，容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理[2]。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活背景，以學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如，《百分?jǐn)?shù)》這一課，學(xué)生對(duì)抽象的百分?jǐn)?shù)概念難以理解，在實(shí)際生活中對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不熟悉。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用常見(jiàn)的購(gòu)物打折等生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活背景，將百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感。如某一服裝店正在做促銷打折活動(dòng)，所以衣物一律七折出售。如果要買一件原價(jià)為150的衣服，那么現(xiàn)在只需要多少錢就可以買下來(lái)？讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，得出正確答案。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步設(shè)置相關(guān)背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)百分比相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。如另一家服裝店也在做促銷活動(dòng)，所有衣物滿兩百減五十，讓學(xué)生判斷兩家店哪家的優(yōu)惠力度更大。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化背景，不但能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終充滿興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生活化平臺(tái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用最為廣泛，然而，單一的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)使教學(xué)局限于教材和課堂中，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，數(shù)學(xué)教師要以生活為平臺(tái)使數(shù)學(xué)教學(xué)走出教材、走出課堂、走進(jìn)生活。教師可以為學(xué)生布置課外實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在《扇形統(tǒng)計(jì)》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)課后實(shí)踐任務(wù)：觀察家里每天吃的食物，并記錄食物的種類，如每天吃多少蔬菜，多少肉，記錄飲食結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在公園等場(chǎng)所對(duì)人們進(jìn)行采訪，調(diào)查人們每天吃的食物，并將其記錄下來(lái)，將數(shù)據(jù)做成扇形統(tǒng)計(jì)圖，分析人們的飲食結(jié)構(gòu)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾饔?，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到充分顯現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要融入生活元素開(kāi)展生活化教學(xué)，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生探究欲望，設(shè)計(jì)生活化情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)生活背景培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活化平臺(tái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從教學(xué)中的方方面面落實(shí)生活化教學(xué)。