幼兒教師觀察分析能力的提升策略探索

孫曉

（云陽縣清水土家族九年制學(xué)校，重慶 404503）

幼兒教師在日常工作的過程中需要融入更多的創(chuàng)新意識(shí)，具有完善的敏銳力和細(xì)致性的觀察能力，發(fā)現(xiàn)存在于幼兒身上的一些變化，尋找正確的教育時(shí)機(jī)來進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)工作。教師需要結(jié)合自身的專業(yè)能力學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的理論知識(shí)，并在日常教育的過程中多方位的鍛煉自身的觀察分析能力，從而更好地應(yīng)對(duì)在實(shí)際教育工作中所產(chǎn)生的問題。

一、訓(xùn)練日常生活的觀察分析能力

（一）區(qū)域的多方位觀察

為使幼兒教師的觀察分析能力能夠得到有效提高，日常工作中需要進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀察，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行日常生活和活動(dòng)時(shí)，既要看著教室中的幼兒，還要看一下在廁所以及其他區(qū)域的，這種觀察能力不僅可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，還有助于避免一些安全事故的發(fā)生[1]。

（二）語言和動(dòng)作的觀察分析

在觀察過程中，要著重地對(duì)幼兒的語言和動(dòng)作進(jìn)行有效的分析和觀察，并且評(píng)判幼兒當(dāng)前的思維水平，通過這些行為來了解幼兒當(dāng)前的興趣和情感等等，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和有效性的觀察。在實(shí)際觀察的過程中，還需要有意識(shí)地捕捉幼兒在日常生活中的一些特殊行為，做出非常快速的判斷及反應(yīng)。比如在班級(jí)教育的過程中，在讓幼兒搭積木時(shí)，教師注意到了幼兒手中握的一塊積木，并且舉了一段時(shí)間，馬上就給這個(gè)幼兒投入了贊賞的眼神，這主要是由于幼兒在握著積木時(shí)，眼神是不確定和迷茫的，缺乏足夠的勇氣通過教師非常自然的鼓勵(lì)，可以讓幼兒增強(qiáng)自身游戲的自信心及成就感，當(dāng)教師向這個(gè)幼兒投以微笑之后，幼兒馬上就將自己的積木小心翼翼地搭在快要搭好的城堡上，這個(gè)城堡變得非常穩(wěn)固，這個(gè)幼兒也非常開心地叫了起來。因此幼兒教師在提高自身觀察分析能力時(shí)，需要結(jié)合自身以往的工作經(jīng)驗(yàn)以及觀察能力，正確的判斷和評(píng)估幼兒這一行為的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)心的活動(dòng)，提出有效的教育引導(dǎo)方案。

二、有目的的觀察

（一）制定正確的觀察計(jì)劃

大多數(shù)幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察時(shí)，經(jīng)常會(huì)存在著盲目的心理，不知道觀察重點(diǎn)是什么，也不知道該從哪一個(gè)方面入手，因此為解決這一問題，可以結(jié)合實(shí)際教育情況設(shè)置一些項(xiàng)目來對(duì)幼兒的行為進(jìn)行有效的觀察及分析。教師在制定計(jì)劃時(shí)首先要明確觀察的主要內(nèi)容，并且還要分析在后續(xù)觀察過程中很有可能存在的問題，從而提高教師的觀察分析能力。在實(shí)際觀察的過程中，可以通過日記法將幼兒自然流露出來的行為進(jìn)行記錄，也可以以主要的觀察目標(biāo)為主確定幾個(gè)觀察的幼兒，以點(diǎn)帶面來進(jìn)行觀察，比如在區(qū)域活動(dòng)中重點(diǎn)觀察幾個(gè)幼兒的活動(dòng)情況，關(guān)注這些幼兒和其他幼兒的一些交往行為，將觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的記錄，保證觀察水平的提高。

（二）對(duì)某一時(shí)段的觀察

在實(shí)際教育工作中也可以進(jìn)行事件取樣觀察法，先要確定觀察的目的，選擇某個(gè)事件來進(jìn)行全方位的觀察與記錄，比如對(duì)于幼兒午睡期間幼兒的一些行為以及幼兒和其他同學(xué)的表現(xiàn)，這樣一來通過數(shù)據(jù)的記錄可以及時(shí)了解幼兒對(duì)于午休的看法，以及在午休過程中存在的不正確的行為，教師需要以這一事件入手進(jìn)行針對(duì)性的觀察，從而對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)性的引導(dǎo)以及指導(dǎo)。在實(shí)際觀察的過程中，還可以對(duì)一些隨機(jī)事件進(jìn)行全方位的觀察，將幼兒園中發(fā)生的一些有意義的事記下來，在記錄時(shí)可以融入德育教育的案例，有目的的觀察幼兒的一些行為。因此在當(dāng)前幼兒教師提高自身觀察分析力的過程中，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)性的記錄，有目的和有條理地進(jìn)行觀察，從而及時(shí)了解幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中的一些表現(xiàn)，提高幼兒園德育教育的效果。

三、觀察記錄

（一）記錄典型行為

幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)是隨著年齡特點(diǎn)和周邊客觀環(huán)境的變化而變化的，因此教師需要結(jié)合實(shí)際情況提出有效的教育方案，及時(shí)將最終的觀察結(jié)果進(jìn)行完整的記錄，在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)和分析，這樣可以在潛移默化中提高幼兒教師的觀察分析能力。教師需要增強(qiáng)自身的觀察意識(shí)，以客觀和科學(xué)性的態(tài)度來評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒，值得注意的是，在觀察和評(píng)價(jià)的過程中要和幼兒的日常行為進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這樣才可以得出非?？陀^性的結(jié)果，幼兒教師在做觀察記錄時(shí)，一定要保證觀察記錄中的內(nèi)容是具有時(shí)事性特征，建議幼兒教師可以在日常教育工作中隨身攜帶紙和筆運(yùn)用自己能懂得一些符號(hào)來進(jìn)行記錄，這樣方便后續(xù)分析工作的有序進(jìn)行，等到幼兒離開幼兒園之后，再將記錄的內(nèi)容進(jìn)行有條理的劃分，從而提高教師的觀察分析能力。

（二）記錄頻率的確定

對(duì)于幼兒教師來說，在日常記錄的過程中會(huì)非常疑惑記錄的頻率是多少？這主要是看實(shí)際的教育情況，比如如果一些幼兒的行為涉及教師需要調(diào)整自身的教育方案的話，那么要進(jìn)行數(shù)據(jù)的完整性記錄，另外還需要根據(jù)幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)以及發(fā)生的一些變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的有效整合，抓住一些非常典型的行為進(jìn)行觀察，不僅可以積累完善的教育資料，還可以根據(jù)實(shí)際的案例獲得豐富的數(shù)據(jù)，從而為幼兒教師班級(jí)管理和學(xué)生教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在當(dāng)前幼兒園中，教師需要從一些細(xì)節(jié)性的角度入手，對(duì)幼兒的行為和情感變化進(jìn)行多方位的觀察以及分析，并且做好數(shù)據(jù)的記錄工作，通過典型的案例來分析幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及成長(zhǎng)需要，更多的理解幼兒的行為，從而可以給實(shí)際教育工作起到一個(gè)重要的支撐作用。