小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升計(jì)算能力的方式及策略

吳瓊

（江西省撫州市南豐縣紫霄鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)跟隨新課改的理念及要求進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體展開教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度及計(jì)算能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、編寫計(jì)算口訣，提升計(jì)算速度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中乘除法的計(jì)算占據(jù)了較大的篇幅，也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的主要教學(xué)目的之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高學(xué)生的計(jì)算能力可通過編寫相應(yīng)計(jì)算口訣的方式使學(xué)生在計(jì)算中能夠根據(jù)口訣進(jìn)行快速的運(yùn)算。在運(yùn)算的過程中學(xué)生也能夠以較為簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行復(fù)雜算式的解析，提升學(xué)生的解題自信及學(xué)習(xí)興趣?！?】

例如在對(duì)《表內(nèi)乘法》的教學(xué)中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生通過加法的方式進(jìn)行乘法計(jì)算方式的理解。如2×6=12，便可讓學(xué)生理解成兩個(gè)6相加，3×8=24便是3個(gè)8相加。學(xué)生通過這種方式能夠?qū)Τ朔ㄟM(jìn)行較為直觀的理解，在進(jìn)行記憶時(shí)教師可通過數(shù)學(xué)口訣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和記憶，如5×8=4×10,3×4=6×2，5×4=2×10。學(xué)生通過這種方式進(jìn)行乘法計(jì)算的理解能夠形成較為直觀的印象，在計(jì)算的過程中也能夠?qū)⒂?jì)算內(nèi)容進(jìn)行改變，以較為簡(jiǎn)單快捷的方式展開計(jì)算，不僅能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算速度，還能夠使學(xué)生在計(jì)算的過程中構(gòu)建良好的計(jì)算興趣，在后續(xù)計(jì)算內(nèi)容的過程中也能夠應(yīng)用自身思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)題目進(jìn)行重構(gòu)和解析，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

二、多元算法教學(xué)，提升計(jì)算準(zhǔn)確性

在教學(xué)過程中教師不僅應(yīng)通過課堂教學(xué)進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，還應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生能夠通過自身的思考對(duì)問題進(jìn)行解析，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的計(jì)算方法促進(jìn)學(xué)生思維多元化，引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)問題能夠理解數(shù)學(xué)的計(jì)算方式及解題方式，提升學(xué)生的思維能力及計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升?！?】

例如在對(duì)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)中，教師便可設(shè)計(jì)多種解題方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的思考。如題目為小明買了6支鉛筆共計(jì)花了24元，小紅買了4支特價(jià)鉛筆花了8元，請(qǐng)問他們每人每支鉛筆的價(jià)格為多少？單支鉛筆的平均價(jià)格是多少錢？在這樣的題目中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過多種算法進(jìn)行計(jì)算，如先計(jì)算兩人單支鉛筆的價(jià)格，24÷6=4元，8÷4=2元，隨后通過（4+2）÷2=3元的方式得出平均價(jià)格。在教學(xué)中教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過另一種方式進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算，首先計(jì)算平均價(jià)格，24+8=32,32÷（6+2）=4元。在這種多樣化的解題過程中學(xué)生能夠應(yīng)用自身思維能力跟隨算式及教師的講解進(jìn)行思考，對(duì)題目的解析更加深入理解也更加透徹，在進(jìn)行類似計(jì)算的過程中學(xué)生也能夠通過自身思維能力的運(yùn)用進(jìn)行正確的解析，使學(xué)生的計(jì)算結(jié)果更加準(zhǔn)確，還能夠通過多角度計(jì)算的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，提升學(xué)生的計(jì)算能力及計(jì)算準(zhǔn)確性。

三、趣味設(shè)計(jì)練習(xí)，提升計(jì)算興趣

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)能力及能力的培養(yǎng)有著直接的影響，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建良好的計(jì)算興趣能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與計(jì)算，在課后作業(yè)中進(jìn)行趣味計(jì)算的設(shè)計(jì)更是能夠?qū)⒂?jì)算課堂延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，從被動(dòng)練習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)練習(xí)，提升學(xué)生的計(jì)算興趣及計(jì)算能力。

例如在對(duì)《表內(nèi)除法》的課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師便可通過趣味化內(nèi)容的融入使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算。如融入解謎元素便能夠充分達(dá)成這一目的，首先，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置清晰的計(jì)算目的，如解救小熊、送兔子回家等。在課后作業(yè)中教師可加入相應(yīng)的計(jì)算題引導(dǎo)學(xué)生將其視作回家過程中遇到的問題，如兔子現(xiàn)在距離他家一共72米，每8分鐘能夠帶著兔子前進(jìn)1米，要多久才能夠?qū)⑼米铀突丶夷兀繉W(xué)生在這樣的問題中能夠進(jìn)行積極的計(jì)算，在解題興趣的引導(dǎo)下逐漸對(duì)自身的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升，在完成課后作業(yè)的過程中學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和趣味，這種布置方式不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)，更是能夠以較高的趣味性使學(xué)生展開主動(dòng)的計(jì)算，提升學(xué)生的計(jì)算興趣及計(jì)算素養(yǎng)。

綜上所述，計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中是最為基礎(chǔ)且最為重要的能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算興趣、計(jì)算準(zhǔn)確度、計(jì)算速度等進(jìn)行全面的提升，使學(xué)生能夠在以自身為主體的課堂中進(jìn)行知識(shí)的充分學(xué)習(xí)。通過計(jì)算能力的培養(yǎng)還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更加簡(jiǎn)單、牢靠。