基于傳統(tǒng)文化教育的民族地區(qū)小學(xué)生人文素養(yǎng)提升途徑

周勝康

（重慶市黔江區(qū)冊(cè)山小學(xué)校，重慶 409000）

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)為教育教學(xué)提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，借助傳統(tǒng)文化教育，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)他們的全方位發(fā)展，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)思考。

一、基于傳統(tǒng)文化教育提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

小學(xué)教材中收錄的教學(xué)內(nèi)容，大部分蘊(yùn)含著豐富的人文精神與情懷，在素質(zhì)教育的背景下，教師可以深入挖掘教材中的人文因素，讓學(xué)生牢牢把握教材內(nèi)容的人文價(jià)值導(dǎo)向，讓小學(xué)生嚴(yán)格約束自身的行為，推動(dòng)他們的身心健康發(fā)展。在培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在首要位置，進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，保證情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育效果，讓學(xué)生從小樹立起正確的價(jià)值觀與思維理念，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，是中華民族上千年文化的精華，和我國(guó)的民族文化及傳統(tǒng)習(xí)俗之間存在著緊密的聯(lián)系，不單單是一種精神寶藏，更是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要資源?；趥鹘y(tǒng)文化教育提升民族地區(qū)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠升華學(xué)生的思想，提高他們的思維品質(zhì)，讓小學(xué)生積累更豐富的文化知識(shí)，潛移默化地提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。

二、基于傳統(tǒng)文化教育的民族地區(qū)小學(xué)生人文素養(yǎng)提升途徑

（一）提升教師文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科滲透

在某些層面上來看，教師的文化素養(yǎng)水平影響著學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，小學(xué)生大部分時(shí)間和教師相處在一起，教師的言談舉止都會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來潛移默化的影響，教師可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過把課程教學(xué)和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。然而在當(dāng)前形勢(shì)下，一部分教師的專業(yè)水平具有較大的提升空間，所以需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，尤其要注意對(duì)教師的傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)，提升教師的品德與素養(yǎng)，為人文素養(yǎng)教育奠定良好基礎(chǔ)。

為了把課堂教學(xué)和傳統(tǒng)文化的教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)?？梢越M織教師參與立德樹人的德育滲透會(huì)議，讓所有教師深刻意識(shí)到在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的深刻意義，探尋教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化教育的契合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積累豐富的人文知識(shí)，一方面保證課程教學(xué)的效果，另一方面提高人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

（二）營(yíng)造良好文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)文化育人

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)之外，還可以通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)來實(shí)施，讓學(xué)生在校園文化活動(dòng)當(dāng)中體會(huì)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化和地方風(fēng)俗的了解，豐富他們的內(nèi)涵與素養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的人文環(huán)境。

學(xué)?？梢苑e極開展體育、藝術(shù)和文化活動(dòng)，包括科技比賽、文藝比賽以及技能比賽等等，在豐富小學(xué)生課余生活的同時(shí)，陶冶他們的情操。教師可以深入挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，把民族文化與學(xué)校教育結(jié)合在一起，可以交學(xué)生跳民族舞蹈、唱民族歌曲、演奏民族樂器、學(xué)會(huì)民間體育項(xiàng)目或者是說民族語言等等，彰顯學(xué)校的民族特色，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍。通過這樣的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，還可以激發(fā)小學(xué)生的民族自豪感，有助于推動(dòng)民族文化的繁榮和發(fā)展，充分彰顯文化育人的價(jià)值[2]。

（三）注重經(jīng)典學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)資源和方法

在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值?？蛇x用的經(jīng)典有很多，比如《三字經(jīng)》或《弟子規(guī)》，以《弟子規(guī)》為例，內(nèi)容都是三字韻語，易讀易記，而且蘊(yùn)含著豐富的德育教育知識(shí)，通過學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)許多做人和做事的道理，而且其中包含許多經(jīng)典不過時(shí)的道理，是提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的有利資源。

除此之外，教師還可以積極帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和文化館參觀，豐富人文素養(yǎng)培養(yǎng)的素材，組織學(xué)生開展各類文化活動(dòng)，比如煮臘八粥、寫春聯(lián)或制作臉譜等等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸更多寶貴的學(xué)習(xí)資源，沉浸在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界中，進(jìn)而提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，還積極利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，為學(xué)生推薦相關(guān)的公眾號(hào)，把和傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群中，同時(shí)推薦學(xué)生觀看《上新了，故宮》這檔節(jié)目，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解故宮文化及國(guó)風(fēng)文化，豐富傳統(tǒng)文化的路徑，優(yōu)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果[3]。

結(jié)束語：綜上所述，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求，民族地區(qū)的小學(xué)教師可以充分利用傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢(shì)，將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化教學(xué)結(jié)合在一起，豐富人文素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，保證人文素養(yǎng)教學(xué)的效果，推動(dòng)小學(xué)生的良好發(fā)展。