新高考背景下的高中英語課堂教學的思考

吳桂英

（重慶市巫山中學，重慶 404700）

現如今高考英語采用兩次考試制度，學生有兩次考試的機會，打破了以往只有高考一次機會的局限，更加注重學生對于學習英語的實用性，注重學生的英語實際能力。老師在教學過程中，不應該只注重學生英語考試成績的提高，更應該提高學生的英語學習能力，不應該僅僅滿足對于學生升學的需要而去教學，要在真正意義上提高學生的英語素質，讓學生發(fā)現學習英語的好處，最終促進英語教學質量的提高。

一、注重提高學生英語基礎能力

如果學生在做英語試卷的過程中沒有一定的英語詞匯量來做基礎，是不可能做出高分試卷的，所以學生的英語基礎能力對于學生來說是至關重要。老師在教學過程中要注重夯實學生的英語基礎知識，擴大學生的英語詞匯量，學生有規(guī)律，有技巧記憶英語單詞和語法，圍繞學生多閱讀一些英語文章，提高學生的語言感知能力，進而讓學生在一定英語知識的基礎上去進行做題來提升自己，從中掌握做題方法，提高英語成績?！?】

完形填空這類題型是比較注重學生詞匯知識量的，在完形填空的選項中，有許多單詞所考的并不是它常用的含義，是學生一般在記憶過程中忽略掉的意思，所以老師在教學過程中要讓學生記憶每個單詞?？嫉暮屠溟T的含義，可以把以前所經歷過的詞匯量來進行分組記憶，就像學生在記憶“delicious”這個單詞時，它的含義主要是“美味的”，同時老師就可以讓小組之間進行討論“美味的”還有哪些英語單詞？之后進行歸類總結，有：yummy、delicate、palatable……讓學生能夠更好地記憶這個英語單詞。老師也可以把單詞利用單詞的詞性來分，可以把名詞和名詞分在一起，動詞和動詞分在一起，教學生在做完形填空時注意看語境需要什么詞性的單詞，進而進行選擇，讓學生掌握做完形填空的技巧，還能夠提高學生的英語詞匯量，讓學生具有一定的英語知識儲備，進而在做后續(xù)的練習題中能夠更加輕松，同時也能夠使得學生在寫英語作文時能夠更加流暢。

二、注重提高學生英語篇章分析能力

在新高考改革之后，閱讀理解小題的分值有所增加，而且許多的英語題型都是一整篇英文的形式來出現的，這就需要學生具備較強的英語篇章分析能力。所以老師在教學過程中要注重鍛煉學生對于文章的分析和推理能力，讓學生面對較長的英語文章有自己的思維，讓學生有一定的英語語言素養(yǎng)，面對文章有一定的語感，這樣就會使得學生做題速度明顯加快。

例如：老師在給學生講《life in the future》這一單元時，可以先讓學生自行進行閱讀，之后老師可以引導學生抓住前三段每段的主旨句，之后老師就可以讓學生小組之間進行討論或者是自行思考，找出后面幾段的主題，讓學生可以在尋找主題的過程中感受到主人公在時空旅行中的感受，啟發(fā)學生對于未來生活的思考，學生能夠在學習英語的過程中展開想象，思路清晰準確，把握好文章的脈絡結構，讓學生分析篇章的能力，學生在做題過程中能夠不慌不忙，輕松穩(wěn)定的去做后續(xù)的題目。我是學生也可以在閱讀文章的過程中自行查閱生詞，增加學生的詞匯庫，加深學生對于life in the future的理解，讓學生能夠在分析文章的過程中感受到學習英語的樂趣，能夠最大程度上提高學生的英語閱讀能力。

三、培養(yǎng)學生的英語寫作能力

在新高考背景下，英語寫作所占的比重是較大的，比較之前的高考題目，在寫作方面，由一道題變成了兩道題，更加注重學生對于所學知識的應用表達能力，所以老師要鍛煉學生的寫作能力，在平時教學中多為學生講解寫作的方法技巧，可以先讓學生進行仿寫練習，進而形成自己獨特的英文寫作方法。【2】

例如：老師在給學生講《friendship》這一節(jié)課之后，是可以向學生提出這樣一個疑問：“What does your friend look like in your eyes?”跟學生肯定都有與自己關系好的朋友，他眼中他的朋友一定是很特別的，所以老師可以先由這樣一個簡單的問題出發(fā)，學生利用英語來寫出這樣一篇作文，可以是描寫朋友的性格，也可以描寫外貌，不受限制，盡可能地發(fā)揮學生的想象，鼓勵學生都在進行發(fā)散思維，讓學生敢于下筆，同時學生也可以利用本節(jié)課所學到的單詞寫這篇作文，一定程度上降低了學生寫作的難度，讓學生寫作由易到難，在英語學習過程中不斷提高自身的寫作能力，促進學生英語素質的提高。

總之，面對新高考改革這個大背景，老師要不斷創(chuàng)新自身的教學模式，改變自身的教學理念，注重提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，有效提高學生學習英語的樂趣，學生不自覺地投入到英語課堂中，有效提高英語課堂的質量，促進學生整體英語水平的提高。