聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

葉蕓

（江西省上饒市廣信區(qū)湖村鄉(xiāng)茗洋學(xué)校，江西 上饒 334100）

音樂作為小學(xué)階段一門重要的課程，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在音樂課堂上仍然運用講授式教學(xué)方式，整個課堂以老師為主，不注重與學(xué)生之間的互動，這樣的教學(xué)很難讓學(xué)生感受到音樂藝術(shù)魅力，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。聲勢訓(xùn)練是一種有效的音樂學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠充分展現(xiàn)音樂律動特點，能夠增進學(xué)生的音樂體驗，激起的音樂學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)高效音樂課堂。因此，作為音樂教師，要注重聲勢訓(xùn)練的運用。

一、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂課堂的價值分析

所謂聲勢訓(xùn)練是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過身體動作發(fā)出聲音來進行教學(xué)的一種方法，具體包括拍手、跺腳、打響指、拍腿等。聲勢訓(xùn)練集朗誦、演唱、演奏、節(jié)奏于一體，是一種有效的音樂學(xué)習(xí)方法。音樂作為一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂，可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，聲勢訓(xùn)練這種方法發(fā)揮著重要的作用。首先，聲勢訓(xùn)練需要學(xué)生的手、腳等肢體動起來，聲勢訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性；其次，通過聲勢訓(xùn)練，學(xué)生可以根據(jù)自己對音樂的感悟做出自己內(nèi)心的聲音和動作，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，聲勢訓(xùn)練可以拉近學(xué)生與音樂的距離，提升學(xué)生的音樂感，讓學(xué)生體會到音樂這門藝術(shù)魅力，進而激起其學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與音樂課堂，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)[1]。

二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用

聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢是顯著的，不僅能激起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。作為教師，要重視聲勢訓(xùn)練，采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生進行聲勢訓(xùn)練。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

聲勢訓(xùn)練的目的就是幫助學(xué)生了解音樂藝術(shù)，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，而要想達到這一目的，教師就必須重視起學(xué)生的主體作用，因為只有肯定學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會主動配合教師，完成教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)音樂課堂實施聲勢訓(xùn)練的過程中，教師要重視起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動起來。如，《好朋友》這首歌中，教師可先借助多媒體，讓學(xué)生聽一遍歌曲，然后讓學(xué)生自己去探索這首歌的節(jié)奏，讓學(xué)生進行聲勢訓(xùn)練，在學(xué)生了解歌曲節(jié)奏后再進行歌曲表演。先讓學(xué)生進行聲勢訓(xùn)練，可以讓學(xué)生找到音樂節(jié)拍，提升學(xué)生樂感，然后在進行歌曲講解，可以起到事半功倍的效果。

（二）選用學(xué)生感興趣的歌曲

要想讓學(xué)生積極參與聲勢訓(xùn)練，以學(xué)生感興趣的歌曲為背景。對于小學(xué)生而言，只有選用學(xué)生感興趣，且耳熟能詳?shù)母枨?，學(xué)生才能更好地進行聲勢訓(xùn)練，才能準確地把握音樂節(jié)奏，進而享受音樂熏陶。在小學(xué)音樂課堂進行聲勢訓(xùn)練時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點來選擇歌曲，盡量選用節(jié)奏感強、學(xué)生熟悉的歌曲[2]。如，《幸福拍手歌》這首歌曲是小學(xué)生比較喜歡聽的一首歌，歌曲中涉及拍手、跺腳、拍肩、伸腰、擠眼等動作也能很好地迎合了小學(xué)生的特點。在教習(xí)這首歌時，教師可以讓學(xué)生聽歌，在唱到相應(yīng)的歌詞時，讓學(xué)生做歌詞對應(yīng)的動作。先讓學(xué)生熟悉歌詞，熟悉歌曲旋律，然后在進行聲勢訓(xùn)練。選用學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生聲勢訓(xùn)練中提升對音樂的感知力。

（三）營造輕松的課堂環(huán)境

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師在課堂上表現(xiàn)得比較嚴厲，不允許學(xué)生在課堂上交頭接耳，教師的這種強教、強管行為會束縛小學(xué)生天性的發(fā)揮，容易讓學(xué)生害怕課堂，進而不利于高效課堂的構(gòu)建。有研究表明，輕松的課堂環(huán)境是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，將學(xué)生置身于輕松的課堂環(huán)境下，可以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。因此，在聲勢訓(xùn)練中，教師要積極營造輕松的課堂環(huán)境[3]。在課堂上，教師要積極與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生大膽回答問題、提問，從而激起學(xué)生參與課堂的主動性；同時，教師要多鼓勵、表揚和贊美，讓學(xué)生感受到課堂的活力。另外，教師要積極組織學(xué)生參加各種音樂表演活動，以此來活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感。

（四）加強師生的互動

教師與學(xué)生是組建課堂活動的兩大主體，還有教師與學(xué)生都積極參與的課堂教學(xué)才能達到預(yù)期教學(xué)效果。聲勢訓(xùn)練作為一種教學(xué)策略，其目的就是讓學(xué)生走進音樂課堂，而在這一過程中，師生的互動必不可少。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，強化師生之間的互動，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率[4]。因此，小學(xué)音樂課堂進行聲勢訓(xùn)練時，教師要把握好時機，實時參與到學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練中去，與學(xué)生展開互動，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聲勢訓(xùn)練方法，從而讓學(xué)生盡情享受音樂。同時，教師要密切關(guān)注學(xué)生在聲勢訓(xùn)練中的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵和表揚，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

三、結(jié)語

綜上，聲勢訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)的一部分，通過聲勢訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的音樂感，激發(fā)學(xué)生德育音樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生走進音樂。作為教師，在音樂教學(xué)中要積極對學(xué)生進行聲勢訓(xùn)練，讓學(xué)生在聲勢訓(xùn)練中培養(yǎng)樂感，形成專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。