初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析和策略探討

嚴(yán)仕偉

（旺蒼縣七一中學(xué)，四川 廣元 628200）

雖然初中化學(xué)作為開設(shè)時(shí)間最晚，授課時(shí)間最短的一門課程，屬于啟蒙化學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基本素養(yǎng)。卻對(duì)學(xué)生有著非常高的要求，不僅要求學(xué)生具備良好的理解能力，也需要學(xué)生具備豐富的想象力；既需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又要求學(xué)生擁有良好的語言組織表達(dá)能力。在這樣一系列的要求下，初中化學(xué)教學(xué)無疑面臨一定難度[1]。

一、初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析

（一）知識(shí)點(diǎn)既多且散

化學(xué)雖然是理科，但是許多的知識(shí)點(diǎn)仍然需要學(xué)生們“死記硬背”：如元素符號(hào)、化合價(jià)、元素周期表和化學(xué)方程式等等。這些知識(shí)都需要學(xué)生們?cè)谑炀氂洃浿蟛拍莒`活運(yùn)用。然而在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，許多教師可能沒有完全正確的制定和規(guī)劃教學(xué)流程，也并未注重學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的深入理解，卻在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷加大難度。在這樣的情形下，許多學(xué)生還沒有理解上一章（節(jié)）內(nèi)容就被迫學(xué)習(xí)下一章（節(jié)）內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)興趣減退，久而久之，把化學(xué)學(xué)成了“外語”。學(xué)生自然放棄了。

（二）化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)過于抽象

雖然化學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的趣味性和獨(dú)特魅力，但由于分子、原子、質(zhì)子等微觀粒子看不見摸不著的，同時(shí)，化學(xué)知識(shí)也充滿了抽象性，不易充分理解。而初中化學(xué)教師們?cè)诮虒W(xué)此部分知識(shí)時(shí)，若只是讓學(xué)生們對(duì)化學(xué)物質(zhì)和微觀粒子進(jìn)行宏觀探討，用間接的方式對(duì)微觀粒子的存在極其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律進(jìn)行證明。難以讓學(xué)生真正理解化學(xué)物質(zhì)和微觀粒子，進(jìn)而也就無法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。

（三）教材改動(dòng)頻繁，抓不住重點(diǎn)

在新課程的改革下，初中化學(xué)教材內(nèi)容也在不斷跟進(jìn)，教材中的知識(shí)也得到了較大的更新調(diào)整。學(xué)生無法在精煉而固定的知識(shí)點(diǎn)中，形成完整的知識(shí)體系。與此同時(shí)，新教材呈現(xiàn)了許多具有“生成性”“探究性”的知識(shí)，一改老教材側(cè)重知識(shí)“陳述式”的特點(diǎn)，使得化學(xué)知識(shí)的教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)性。諸多原因，使得初中化學(xué)教師無法準(zhǔn)確規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，全面的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生們無法通過對(duì)精煉知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升化學(xué)成績。

二、初中化學(xué)難點(diǎn)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)這門學(xué)科中，許多的理論知識(shí)其實(shí)都來源于自然界中的自然現(xiàn)象[2]。在這樣的情況下，初中化學(xué)教師不僅需要在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理論講解，還需要組織學(xué)生們以理論知識(shí)為依據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來豐富學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。比如，教師在教學(xué)完“分子和原子”時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)“品紅在水中的擴(kuò)散”。學(xué)生們利用一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如儀器:燒杯、玻璃棒和金屬絲網(wǎng)，試劑:品紅、熱水和冷水等。在老師一步步的指導(dǎo)下，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，先在兩個(gè)能夠裝五百毫升水的燒杯中，分別倒入近四百毫升的冷水和熱水，在近距離水平放置兩個(gè)燒杯后，在燒杯上方覆蓋整張金屬絲網(wǎng)。接著在兩個(gè)燒杯正上方的金屬絲網(wǎng)上放置少量并等量的品紅，并用玻璃棒輕輕地振動(dòng)兩個(gè)燒杯中間的金屬絲網(wǎng)處，通過振動(dòng)將品紅落入水中。在學(xué)生們正確操作實(shí)驗(yàn)后，教師就要讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，而在此種觀察中學(xué)生們能夠明白，品紅的顏色會(huì)在水中迅速擴(kuò)散。教師可以讓學(xué)生們以此現(xiàn)象為依據(jù)，利用想象的方式，思考品紅的擴(kuò)散屬于何種化學(xué)表現(xiàn)。在思考中，學(xué)生們能夠得出“宏觀的物質(zhì)在擴(kuò)散過程中，是由無數(shù)個(gè)微觀粒子自由擴(kuò)散的表現(xiàn)”的結(jié)論。利用該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)題練習(xí)鞏固，讓學(xué)生反思、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)裝置，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，又降低了學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力水平。

（二）通過先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備生動(dòng)講解

化學(xué)中有許多的微觀粒子，這些微粒的結(jié)構(gòu)根本無法用肉眼觀察，因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中因?yàn)闊o法想象出物質(zhì)結(jié)構(gòu)而出現(xiàn)許多學(xué)習(xí)疑問，才會(huì)因?yàn)橐蓡柕貌坏浇獯鸲鴾p慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)效率?；诖朔N情況，初中化學(xué)教師在教學(xué)中，就需要利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息手段來生動(dòng)形象的講解化學(xué)知識(shí)。如多媒體等，多媒體是電子科技和互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，隨著各種技術(shù)的增強(qiáng)，多媒體也得到了更新完善，各階段各學(xué)科的教師更是加大了對(duì)多媒體的應(yīng)用力度。在此當(dāng)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，來生動(dòng)的講解出化學(xué)中抽象復(fù)雜的課題。

例如，教師在對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的問題進(jìn)行講解時(shí)，就可以利用多媒體的幻燈片功能展示出微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，或者也可以利用電腦對(duì)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫進(jìn)行制作[3]。利用此種生動(dòng)直觀的教學(xué)手段最直觀的刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生在觀察微觀粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí)，了解其中的規(guī)律。除此之外，作為初中階段的化學(xué)教師，其實(shí)還可以利用分散記憶的教學(xué)方式系統(tǒng)整理教學(xué)重難點(diǎn)，并逐個(gè)擊破這些知識(shí)點(diǎn)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生們記憶背誦元素周期表時(shí)，就可以讓學(xué)生們分段元素周期表，并讓學(xué)生們利用諧音法對(duì)周期表中的化學(xué)元素進(jìn)行背誦。如“鋰”“鈹”“硼”“碳”“氮”“氧”“氟”“氖”等，教師可以讓學(xué)生們想出發(fā)音與這些元素差不多的“里皮捧碳，蛋養(yǎng)福奶”等字，利用這些字來記憶住這些元素。利用這樣分散簡化、分段背誦冗長內(nèi)容的方式，可以讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，可以讓學(xué)生總結(jié)整理出自己所學(xué)的知識(shí)，使其能夠在融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提下，構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。

結(jié)語：總之，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)之前深刻的剖析出教學(xué)難點(diǎn)，并在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行明確后，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。