游戲化教學(xué)在聾教小學(xué)語文中的應(yīng)用探索

黎小源

（南寧市特殊教育學(xué)校，廣西 南寧 530021）

每個孩子都存在著與生俱來的諸如善良方面、好奇方面、頑皮方面的各類天性，特殊教育教師在教學(xué)中，應(yīng)該尊重孩子成長天性，采用適合孩子發(fā)展、深受孩子喜愛的教學(xué)方法來教學(xué)，順向使孩子主動參與、了解并接受知識。游戲，是一種互動性的娛樂行為。合理適度的游戲允許人類在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙，可以幫助人類開發(fā)智力、鍛煉思維和反應(yīng)能力、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識等，還可以培養(yǎng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識和團隊精神。因此，在教學(xué)過程中合理、適當(dāng)加入游戲化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在一個輕松、趣味的環(huán)境中，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、特殊教育小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

所謂特殊教育，簡單來說就是針對有特殊學(xué)習(xí)需求兒童所運用特殊措施、特殊設(shè)備、特殊方法所開展的教育。學(xué)生主要對象包括語言障礙兒童、畸形兒童、肢體殘疾兒童、聾啞兒童、眼盲兒童、弱智兒童和低能兒童。由于普通教育與特殊教育存在很多共同處，所以一般普通教育的規(guī)律同樣適用于特殊教育，語文同樣是特殊教育的重要內(nèi)容。近年來，我國特殊教育的小學(xué)語文教學(xué)水平呈現(xiàn)不斷上升的發(fā)展趨勢，難以實現(xiàn)“寓教于樂”的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果上差強人意。

（一）沒有正確認(rèn)識游戲化教學(xué)

有些特殊教育的小學(xué)語文教師沒有深入透徹地理解游戲化教學(xué)，認(rèn)為這是運用游戲化教學(xué)，就是增加課堂娛樂性即可，所以在運用過程中對游戲效果的重視度更強，反而忽略了語文教學(xué)的意義和本質(zhì)，沒有將語文教學(xué)內(nèi)容作為游戲設(shè)計和實施核心，所以課堂呈現(xiàn)出游戲有余、教育不足的現(xiàn)象。游戲教學(xué)沒有起到輔助作用，反而喧賓奪主降低了語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）游戲化教學(xué)方法單一

調(diào)查顯示，大多數(shù)特殊教育小學(xué)語文教師在課堂上采用的游戲教學(xué)法都十分傳統(tǒng)單一，只是以猜謎語、角色扮演等常規(guī)游戲活動作為教學(xué)載體，導(dǎo)致學(xué)生對這些老套的游戲形式已經(jīng)不感興趣，不愿意參與到游戲教學(xué)中，課堂的活力不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣難以被激發(fā)出來。

（三）指導(dǎo)性實踐性優(yōu)秀案例較少

在特殊教育語文教學(xué)課堂中，常涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀課例，但關(guān)注教學(xué)方法的案例較少，未形成一套操作性、實踐性強的指導(dǎo)性案例。

二、聾教小學(xué)語文課堂中，應(yīng)探尋游戲化教學(xué)的有效方式

（一）詞分類聯(lián)想

聾啞學(xué)生的口語表達(dá)能力弱，于是教師可以設(shè)計這類游戲培養(yǎng)聾啞學(xué)生的聯(lián)想能力。比如教師出示一張月亮的圖片，學(xué)生可以接龍的方式說出一個跟月亮相關(guān)的場景，可以是詞語：中秋節(jié)、月餅；也可以是場景：月上柳梢頭人約黃昏后；也可以是人物：爸爸陪我在月亮底下捉螃蟹等等。整個游戲圍繞“月亮”來進行，不僅豐富了學(xué)生對月亮的認(rèn)知，還培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力。這類游戲?qū)τ诿@啞學(xué)生來說可以強化詞語的記憶，同時鍛煉自身的發(fā)散性思維。

（二）詞語搭配

教師準(zhǔn)備好一組看似不相關(guān)的詞語，然后讓學(xué)生來進行詞語的巧妙搭配。聾生語言表述語序混亂，此項游戲可加深聾生對句子成分組成的了解。等學(xué)生熟練掌握了句子的組成后，教師可以將游戲升級，加大游戲的難度。例如請用疑問句的語氣來組合，或者請用第三人稱來組合。這種變化游戲的方式可以強化學(xué)生對句子成分的掌握，同時還能掌握疑問句、反問句和陳述句之間的區(qū)別和特點。

（三）課文內(nèi)容故事接龍

在教學(xué)過程中為了強化學(xué)生對課文的理解，教師可以組織一場故事接龍游戲。在原有故事的基礎(chǔ)上節(jié)選一小段，讓學(xué)生來進行故事續(xù)寫。例如在學(xué)習(xí)了“木偶奇遇記”之后，教師可以鼓勵學(xué)生展開想象，如果匹諾曹下一次再遇到類似的事件，他會怎么做呢？

（四）擴詞擴句

將一個詞或者短語擴成一句話。例：第一個學(xué)生說一個詞“太陽”，第二個學(xué)生在第一個的基礎(chǔ)上添加一個詞變成： “太陽光”，第三個學(xué)生在前一個的基礎(chǔ)上繼續(xù)添加：“太陽光刺眼”以此類推。這樣可調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都能參與到游戲當(dāng)中。詞或者短語的字?jǐn)?shù)增多，難度就逐漸增大，既有趣味性又具挑戰(zhàn)性。如果在某個學(xué)生那里斷掉了，該學(xué)生將接受一個小小的懲罰。在游戲的過程中，為了不受懲罰，學(xué)生要積極開動腦筋想詞語，還要與前面的學(xué)生連成一個話完整的句子。

（五）我來表演你來猜

教師在課前準(zhǔn)備好一些小卡片，上面寫上與所學(xué)課文相關(guān)詞語，例如在學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》之后，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于植物的小卡片“向日葵”“蒲公英”“柳樹”之類。這個游戲適合分小組進行，可以讓每個小組分別派一個同學(xué)上臺來表演紙條的內(nèi)容，要求只能用肢體來表演，讓組里的其他聾生來猜，在限定的時間內(nèi)，寫下詞語。哪個組猜出的詞最多哪個組就贏了。學(xué)習(xí)生字詞的時候也可以玩這個游戲，一方面能活躍課堂的氣氛，一方面加深了學(xué)生對生字詞的理解和掌握。

有效的課堂游戲不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能切實有效地幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。本文僅作逐步探索，與同仁們共同探討。