基于“立德樹人”的小學(xué)體育德育教學(xué)方法探究

陳偉躍

（廣東省河源市源城區(qū)高蓮小學(xué)，廣東 河源 517000）

體育課程，作為小學(xué)階段重要的科目之一，其作用是不可忽視的，但部分老師會認為這是娛樂課程而忽視它本身的作用。在體育課程中開展德育教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生的身體健康，提高身體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展，它還承擔(dān)著磨煉學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操和幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以把他們培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

一、“以生為本”，保持學(xué)生身心健康發(fā)展

新課程改革提出教育教學(xué)者應(yīng)該始終堅持“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師組織教學(xué)是帶有個人情感色彩和主觀臆斷的，并沒有切實去考慮學(xué)生的實際情況而忽視學(xué)生身心健康發(fā)展。而在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師奉行“以生為本”“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去進行教學(xué)方法的一個轉(zhuǎn)換，這不僅契合學(xué)生的心理特點和發(fā)展特征，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生；而且這種民主的教學(xué)方法，也能讓學(xué)生在奔跑中、流汗中找到體育課程帶來的快樂，并促進他們身體健康和身心健康發(fā)展。

例如：在體育課程進行之前，教師可以代領(lǐng)學(xué)生一起做一些手腕、腳腕和拉伸運動的訓(xùn)練，讓學(xué)生的肌肉得到一個放松；其次，一個班的學(xué)生難免會有一些性格比較內(nèi)向，不愿意表達自己想法的一些學(xué)生，即使遇到身體不適，他們也不愿意開口給老師老師說。針對這一情況，教師應(yīng)該主動詢問本班學(xué)生有沒有不適的地方，然后把身體不適，讓不適合強度訓(xùn)練的同學(xué)去原地活動。組織分小組體活動，一起跳繩。在這一過程中不僅表現(xiàn)了老師關(guān)心和愛護學(xué)生的同時，也讓他們感受到合作和交流中獲得的快樂，既保證了他們的運動量，又促進他們的身心健康發(fā)展。

二、“因材施教”，組織個性化教育教學(xué)

個性化教學(xué)是素質(zhì)教育的主要人物之一，但是部分教師缺乏個性化教學(xué)的思想觀念，堅持傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。小學(xué)兒童是發(fā)展過程中的人，即使身體狀況不佳，經(jīng)過后天的訓(xùn)練，也能使身體素質(zhì)得到提高。體育老師在組織教育教學(xué)前，要對本班學(xué)生的身體健康狀況進行一個大致的了解，對他們的性格和心理發(fā)展情況進行細致的觀察，從而有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練。部分教師會過于追求課堂效果和訓(xùn)練情況，而要求學(xué)生進行大程度的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)缺氧和心跳加速等狀況。所以作為一名體育老師，我在訓(xùn)練之前會讓學(xué)生做一些準備運動，讓他們的肌肉得到一個放松，再根據(jù)我對本班學(xué)生的個人情況進行一個個性化教育教學(xué)，以確保他們能在身體條件允許的情況下，提高身體素質(zhì)和促進個性化發(fā)展。

例如：體育老師在組織教育教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的心理特點去組織個性化教學(xué)，可以讓在準備活動結(jié)束后提出全班同學(xué)一起做一個小游戲：繞障礙跑。分小組比賽，看哪組同學(xué)反應(yīng)快，用時短。教師把障礙物依次放好，然后讓小組成員做準備工作，哨聲響起就可以加速奔跑了，其他同學(xué)在興奮的喊叫，老師也在時刻觀察秒表。在這種游戲訓(xùn)練中，不僅是教師基于學(xué)生性格特點而組織的教育教學(xué)，而且在這一個游戲的過程中，學(xué)生提高了課程的參與感，促進肢體協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力的同時，也促進了小組合作的關(guān)系。

三、“全面發(fā)展”，巧提學(xué)生自信心

全面發(fā)展是教育教學(xué)的終極目標，但是大部分代課老師都只是關(guān)注自已所帶課程的教學(xué)，而錯失了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革的推動下，體育課程的質(zhì)量也得到了教育界和家長的重視，而傳統(tǒng)開展體育課程的過程中，束縛了兒童天性和個性化的發(fā)展，教學(xué)也難以達到預(yù)期的目標。全面發(fā)展，是檢驗教學(xué)成果的一個方式。體育運動是多樣化的，教師應(yīng)該把自身對體育器材的一些知識教授給學(xué)生，拓展他們對體育器材的知識面。體育老師不應(yīng)該對身體狀況不佳的學(xué)生有個人偏見，不能因為學(xué)生在體育課上做得不好就對他們嚴厲批評；教師最重要的運用就是把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，在體育課程中滲透德育的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，進而推動體育訓(xùn)練的順利開展，巧提學(xué)生自信，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：小學(xué)兒童正處于身體發(fā)育的階段，籃球很有利于幫助他們進行一個全身的拉伸，以祝他們長高。體育老師可以讓學(xué)生進行一個投籃比賽，制定游戲規(guī)則，讓小組和小組之間進行一個積分比賽。一開始，學(xué)生可能出現(xiàn)籃球投不進球框的情況，這時教師的鼓勵是非常重要的“孩子們！別氣餒好么？讓我們再試試看?！睂W(xué)生通過老師的估計獲取一個動力來源，就更加賣力了。在球進去的那一刻，教師可以跳起來祝賀他們“哇！你們也太棒了！希望你們繼續(xù)加油！”教師的估計可以讓學(xué)生獲取到信心，讓學(xué)生在教師的評價過程中感受到努力的喜悅和獲取成功的自豪感。

總結(jié)：將“立德樹人”植入小學(xué)體育課堂中，對于體育老師來說是一個挑戰(zhàn)。這就要求體育老師必須要切實地去調(diào)查和了解學(xué)生的健康狀況和身心發(fā)展情況，在傳統(tǒng)教學(xué)的理論上進行創(chuàng)新，揚長避短，盡量利用當(dāng)前的教學(xué)資源進行課程開展。另外，小學(xué)兒童活潑好動，難免會出現(xiàn)一些緊急情況的發(fā)生，這時就需要體育老師沉著應(yīng)對，安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生不對體育運動產(chǎn)生畏懼心理，從而使他們在未來的體育訓(xùn)練中促進身體健康和身心發(fā)展。