邢明明
(張家口市懷安縣柴溝堡鎮(zhèn)新民小學(xué),河北 張家口 075000)
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”,也就是說(shuō),課堂教學(xué)的重要任務(wù),是培養(yǎng)學(xué)生的主體性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?!白灾鲗W(xué)習(xí)”在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,是一個(gè)比較新的研究課題,它是指在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能自覺地、積極地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。因此,教師僅看到學(xué)生是主體還不夠,還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育,不斷提高學(xué)生的自主意識(shí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。下面,本人結(jié)合實(shí)際教學(xué),談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問(wèn)題。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象,把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考,對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助,喚起學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如,教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時(shí),我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題:孫悟空分西瓜。悟空說(shuō):“我分給八戒1/3個(gè)西瓜,分給沙師弟2/6個(gè)西瓜……”孫悟空的話還未說(shuō)完,八戒就大叫起來(lái):“猴哥這樣分不公平!”聽完這個(gè)故事后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)評(píng)理:“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學(xué)生心中的疑團(tuán):“八戒分得份數(shù)少,是否分得少呢?”“兩個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大誰(shuí)少該怎么比較呢?”這樣,在老師創(chuàng)設(shè)的情境下,學(xué)生心里想提的問(wèn)題就多了,對(duì)此也產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。又如,教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),采用聯(lián)系日常生活,引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲,把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈,能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。其中幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái):“這樣不公平?!睘槭裁催@樣做游戲不公平?(因?yàn)橛械耐瑢W(xué)離中心近,有的同學(xué)離中心遠(yuǎn))那應(yīng)該怎么站才公平?(圍成一個(gè)圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣,學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí),學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。
達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?!笆谥贼~,不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中自己去發(fā)現(xiàn),去感悟。如在教學(xué)“圖形的拼組”時(shí),我先讓每個(gè)同學(xué)用一種喜愛的學(xué)具拼擺,然后小組合作拼擺,在個(gè)體不同擺法的基礎(chǔ)上,相互合作,相互接納,發(fā)揮了學(xué)習(xí)共同體的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生一旦形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí),將使他們受益終身。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的:(1)預(yù)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),可以有三種層次:第一種是課前看一看課本;第二種是看課本做做練習(xí);第三種是看課本后能夠自己做簡(jiǎn)單的總結(jié),找出自己的收獲或困惑。學(xué)生達(dá)到何種層次,與教師堅(jiān)持要求、督促檢查有關(guān)。不同章節(jié)應(yīng)該有不同層次的預(yù)習(xí)要求。(2)閱讀與思考習(xí)慣, 閱讀時(shí),眼睛首先從書本或屏幕上感知文字或圖像的信息。把不懂的問(wèn)題寫在本子上,或獨(dú)立思考,或請(qǐng)教同學(xué)。這樣,學(xué)生不斷提出問(wèn)題,久而久之,就能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題;(3)鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),把班上的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題,拿到小組里去討論解決。這樣,既能充分讓他們自主學(xué)習(xí),又能增強(qiáng)他們的協(xié)作精神。每個(gè)同學(xué)在小組里都是平等的個(gè)體,可以自如地發(fā)表意見。(4)復(fù)習(xí)習(xí)慣,可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí),后做作業(yè);第二種先做作業(yè),有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí);第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí),注意整理歸納,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)從“教”的角度來(lái)喚醒學(xué)生“學(xué)”的意識(shí),尤其是對(duì)于缺乏認(rèn)知基礎(chǔ),自我管理能力較弱的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)?shù)丶哟蠼處熤笇?dǎo)所占的比重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn),才能進(jìn)一步主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也將會(huì)得到進(jìn)一步的提高。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕的事情,而在于教師長(zhǎng)期不懈地努力。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)既包括已掌握的知識(shí),也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,教師要根據(jù)認(rèn)知內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn),形成新舊知識(shí)的聯(lián)系,使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化,具體的對(duì)象概括化,成為學(xué)習(xí)新知中可利用的認(rèn)知條件,這不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)問(wèn)題的探究之中,同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。
總之,每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功,期望感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐,運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考,去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)與責(zé)任去尊重、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。