小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初探

馮運(yùn)忠

（河北省隆堯縣北樓校區(qū)北樓小學(xué)，河北 隆堯 055350）

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最佳方式，同時有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)仍然普遍存在機(jī)械重復(fù)、缺乏思考性、沒有針對性、不符合生活常識與物理規(guī)律等問題，這極大地影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要作用，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要選擇適合學(xué)生的有效作業(yè)。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能

（一）強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能

小學(xué)生的理解能力與記憶能力相對較弱，他們對學(xué)習(xí)過的知識非常容易遺忘。而教師合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，從而使他們可以通過作業(yè)在加深知識記憶的同時提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識以外，教師合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在自主練習(xí)中掌握正確的數(shù)學(xué)解題思路，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，幫助學(xué)生日后能夠更好地應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重重挑戰(zhàn)，推動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極性

在新課改深入推行的大背景下，教學(xué)中越來越注重教師與學(xué)生之間的交流。但是由于課堂時間有限，再加上教學(xué)任務(wù)的牽制，教師很難在有限的課堂時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)與每名學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，這樣的狀況會在一定程度上影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。而教師設(shè)計(jì)有效的作業(yè)可以及時了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，便于在接下來的課堂教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略。教師在作業(yè)批改中認(rèn)真地對每名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，能讓學(xué)生深刻地感受到教師對自己學(xué)習(xí)的關(guān)切，間接達(dá)到了增強(qiáng)教師與學(xué)生之間交流的教學(xué)目的，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的積極性。

（三）縮短班級學(xué)生的個體差異，提升班級整體教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代教育中，雖然教師越來越注重學(xué)生的個性化發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過程中由于受到教學(xué)時間的限制，因材施教的教育理念在落實(shí)過程中還存在著一系列的困難。教師科學(xué)、合理地進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，可讓每名學(xué)生在高質(zhì)量地鞏固知識的過程中尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，從而逐步實(shí)現(xiàn)班級整體學(xué)生的個性化發(fā)展，確保每名學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的有效提升，以此達(dá)到逐步縮短班級學(xué)生個體差異、提升班級整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循的原則

（一）目的性原則

數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識鞏固的重要途徑，而且是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方法。為了讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮更大的教學(xué)價(jià)值，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時必須遵循目的性原則，著重凸顯作業(yè)的重點(diǎn)，讓學(xué)生明確地知道完成作業(yè)的目的是什么。只有這樣，才能讓學(xué)生通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)得到收獲，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)目的。

（二）靈活多樣性原則

傳統(tǒng)“題海式”的練習(xí)雖然可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固課堂知識的目的，但是這種機(jī)械式的練習(xí)過于枯燥乏味，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅無法讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中對知識產(chǎn)生較為持久的記憶，而且很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效拓展，從而嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力的提升。為了讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，并通過作業(yè)練習(xí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時必須遵循靈活多樣性原則，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合他們學(xué)習(xí)發(fā)展并具有一定趣味性的習(xí)題。這樣，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地完成教師所布置的作業(yè)練習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

（三）針對性原則

為了滿足班級每名學(xué)生的知識水平與思維水平，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時還一定要注重針對性原則。教師要依據(jù)班級學(xué)生對課堂知識的掌握情況有針對性地進(jìn)行課后作業(yè)布置。只有這樣，才能讓每名學(xué)生在作業(yè)完成中得到有效鍛煉，推動他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中前進(jìn)與發(fā)展，從而達(dá)到提升班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，高質(zhì)量地完成新課改所下達(dá)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該從教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。這樣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

例如，在布置數(shù)學(xué)暑假作業(yè)時，教師不僅要布置讀寫型的作業(yè)，還要布置計(jì)算型的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生更好地提升計(jì)算能力。如可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一次家里去超市后的具體消費(fèi)情況，從而提升學(xué)生在生活中的學(xué)習(xí)與計(jì)算能力。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭住址進(jìn)行分組，同時選出一個學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)板塊，讓學(xué)生互相合作，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行計(jì)算。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體，增加自主性與探究性

在注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力時，教師設(shè)計(jì)和布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要按照循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，制訂不同層次學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅使不同層次的學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，并得到相應(yīng)的發(fā)展，而且可在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時發(fā)揮作業(yè)檢查與鞏固的作用。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并把所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中，實(shí)現(xiàn)知識的生活化，

同時可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。教師還可以給學(xué)生一個特定的主題，讓學(xué)生自己去完成。在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，學(xué)生可以了解到更多的課外知識，豐富自身的知識儲備。

（三）注重創(chuàng)新性，提高思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動性，對事物的發(fā)展特性具有較強(qiáng)的好奇心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理情況增加開拓思維的作業(yè)，這就要求教師應(yīng)該在作業(yè)布置過程中打破學(xué)科壁壘，綜合各學(xué)科知識，讓學(xué)生進(jìn)行綜合思考。學(xué)生利用課后作業(yè)可以提高成績，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，而具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)可以進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更好地為將來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著諸多問題。做作業(yè)不僅是學(xué)生實(shí)踐，而且是學(xué)生思考的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開拓思維，讓學(xué)生利用小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)一步提升自己的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。