淺談中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

姜紅霞

（江西省九江市青少年宮，江西 九江 332000）

美術(shù)鑒賞主要是通過知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還有感知對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行的一種分析和判斷，在其中享受審美并且學(xué)習(xí)到其他的知識(shí)的過程。通過美術(shù)鑒賞我們能夠培養(yǎng)一個(gè)人的審美情趣，陶冶一個(gè)人的情操。而且隨著素質(zhì)教育的全面普及以及新課改的深化，對(duì)學(xué)生的審美能力的訓(xùn)練更顯得尤為重要。因此，我們需要把握好中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美并且感受美。本文將以人民美術(shù)版小學(xué)教材和初中教材為例淺析鑒賞教學(xué)的具體實(shí)施策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！币虼?，情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣的有效方法。在以往的教學(xué)中可以看到，美術(shù)老師常常帶學(xué)生到戶外去“寫生”，這其實(shí)教師讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進(jìn)而創(chuàng)作美。教師在美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，可以針對(duì)有代表性的美術(shù)作品構(gòu)建一些有吸引力的問題情境，可以感染學(xué)生的欣賞情緒，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，讓學(xué)生在探究問題中更加了解作品真正的內(nèi)涵; 還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出具有自身獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造性的作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行探究，例如，作品的材質(zhì)、色彩、構(gòu)圖等，探究作品的時(shí)代背景、想表達(dá)的含義以及作品的精神內(nèi)涵。對(duì)美術(shù)作品的鑒賞可以分層次、分階段進(jìn)行。對(duì)小學(xué)生來說，可以先從卡通起步，逐步過渡到素描、油畫、國(guó)畫; 從運(yùn)筆到構(gòu)思、從畫面的意境到情感表達(dá)等由淺入深，循序漸進(jìn)，切不可一蹴而就或拔苗助長(zhǎng)。

教師還可以在本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后再向?qū)W生提出問題，問題的設(shè)置要注意以下兩個(gè)方面: 第一，問題設(shè)置的有深意，能夠提起學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的興趣; 第二，問題的難易要適中，避免有些學(xué)生回答不上來問題，挫傷他們的自尊心與自信心，讓學(xué)生體會(huì)到探究成功后帶來的驕傲與興奮。所以要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要做到教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，培養(yǎng)學(xué)生審美理念與情趣。設(shè)置問題是培養(yǎng)興趣的有效手段，因?yàn)榭茖W(xué)合理的問題本身富有趣味性和探究性，可以有效激發(fā)學(xué)生想知道答案的欲望。

二、將多媒體技術(shù)帶進(jìn)課堂

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，教育信息化已成為當(dāng)今教育界改革的熱點(diǎn)，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，將多媒體技術(shù)帶入課堂有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，能夠讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，也符合因材施教的理念。教學(xué)中融入了多媒體技術(shù)可以豐富課堂的教學(xué)方式，帶給學(xué)生課堂新鮮感; 還能夠讓學(xué)生獲得多種感官的體驗(yàn)，不再單單是用眼睛去鑒賞，能夠加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的印象。

例如，在教學(xué)欣賞荷蘭畫家梵高的《向日葵》這一作品時(shí)，可以先從研究作者的背景開始，了解大量有關(guān)作者的資料和作品，再對(duì)本張作品進(jìn)行美術(shù)鑒賞，這樣學(xué)生不僅對(duì)《向日葵》這張作品有深入了解，還能對(duì)畫家有了更深的了解。在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要合理選擇音頻視頻來進(jìn)行播放，在播放的過程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生提出問題，不能讓學(xué)生只是把美術(shù)鑒賞課程當(dāng)作普通的聽音樂、看視頻。教師要帶動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行思考與探索，要以自身的人格魅力去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的榜樣，這樣對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用，能夠促進(jìn)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提高。網(wǎng)絡(luò)教育信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用給美術(shù)課堂教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念，也給教師傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)帶來了極大的挑戰(zhàn)。教學(xué)中教師不但可以查閱大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，也可以幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品; 既有利于鑒賞，又有利于創(chuàng)作。因此，將多媒體技術(shù)帶入課堂，既是順應(yīng)時(shí)代的要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的有效途徑。

三、美術(shù)鑒賞與實(shí)踐融合

美術(shù)鑒賞不應(yīng)只局限在視覺體驗(yàn)中，還應(yīng)該注重實(shí)踐。在中小學(xué)美術(shù)鑒賞課堂中，將鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與鑒賞能力更為有效。教師在講到陶瓷器皿、書法繪畫時(shí)，可以帶一些實(shí)物給學(xué)生觀察，讓學(xué)生近距離觀察，動(dòng)手撫摸陶瓷的質(zhì)感，親自臨摹書法家的字體充分感受這些生動(dòng)的作品。教師還應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分請(qǐng)繪畫的門派，書法的字體，陶瓷的工藝技術(shù)等，分析作者的繪畫以及寫作的思想感情，感受畫筆的力度、色彩的冷暖。視、聽、嗅、觸四種感官相結(jié)合，更能充分挖掘?qū)W生的潛力，令學(xué)生更樂于參與美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)其正確的審美。美術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，書本知識(shí)和教師的講解只是理論性的東西，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才有學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展。因此，美術(shù)課，不單單是繪畫，而是在繪畫中學(xué)習(xí)鑒賞，在鑒賞中學(xué)習(xí)繪畫技巧。美術(shù)教師教給學(xué)生的不是畫好幾幅畫，而是教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

四、結(jié)束語

總之，鑒賞教學(xué)在目前的美術(shù)教學(xué)中占據(jù)的重要性越來越高，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美力有著重要的意義。為此，我們需要繼續(xù)探索關(guān)于美術(shù)教學(xué)的相關(guān)策略，有效推動(dòng)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文淺析了當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹?，真正提升中小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。