小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略

黃志芳

（河北省隆堯縣東良校區(qū)南寺莊小學(xué)，河北 隆堯 055350）

新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求，社會(huì)人文的進(jìn)步，促使人們對(duì)教育的要求不再局限于表面化的成績評(píng)價(jià)，更加重視學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性，在我們的日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)應(yīng)用的痕跡，而小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，需要教師在教授學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中增強(qiáng)觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此，本文結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的方法，以期為廣大教育工作者改善教學(xué)形式提供積極的參考意見。

一、結(jié)合微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力

現(xiàn)代化科技的發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，信息技術(shù)的應(yīng)用以其直觀的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，有效的幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。鑒于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)以知識(shí)灌輸為主，尤其在計(jì)算練習(xí)中，教師更是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大量枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)消磨了學(xué)生的探索興趣。因此在現(xiàn)代化教學(xué)中為改善這一狀況，教師可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)不僅可以輔助教師借助形象生動(dòng)的視頻教學(xué)改善課堂教學(xué)環(huán)境，營造趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，還可以通過為學(xué)生帶來新穎的計(jì)算習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“運(yùn)算定律”時(shí)，老師可以借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)較為新穎的計(jì)算習(xí)題，激發(fā)小學(xué)生的探索熱情。老師通過微課視頻展示不同的題型，如判斷正誤、應(yīng)用題型等。同時(shí)老師可以結(jié)合微課教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，進(jìn)行難度逐漸增加的競賽計(jì)算活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通過微課教學(xué)模式使教學(xué)課堂更加多樣化，促進(jìn)學(xué)生在趣味練習(xí)鍛煉計(jì)算能力。

二、運(yùn)用實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以借助學(xué)生的生活認(rèn)知促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的過程中提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以立足小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著的豐富的生活內(nèi)容，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)的用途和價(jià)值，在實(shí)踐鍛煉中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

例如，在“百分?jǐn)?shù)（二）”的學(xué)習(xí)中，以折扣學(xué)習(xí)為例，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)小組發(fā)現(xiàn)生活中百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，通過實(shí)際運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思考問題的能力。如老師通過多媒體為學(xué)生展示不同物品的折扣，引導(dǎo)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)在折扣之后價(jià)錢最低的物品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。老師通過游戲化的數(shù)學(xué)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的快速思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過合作互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段使學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，不進(jìn)需要知識(shí)的積累，更加需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需關(guān)注學(xué)生的主體需求，借助合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中積極地發(fā)揮主體意識(shí)，通過合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立問題目標(biāo)，給予學(xué)生自主思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過與他人合作交流獲得解決問題的啟示，同時(shí)在學(xué)生之間的思想交流中不知不覺地促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)得了數(shù)據(jù)收集與整理的能力，因此在折線統(tǒng)計(jì)圖學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作探索，通過自主合作學(xué)習(xí)發(fā)展折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用與特點(diǎn)。如老師為學(xué)生出示所在地區(qū)降水量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索繪制。老師通過引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在學(xué)生在合作中有效的解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)無形中促進(jìn)學(xué)生自主探索意識(shí)發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育的發(fā)展，需要教師更新教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。不僅可以借助多元的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生在豐富的教學(xué)課堂中自主探索，還可以引導(dǎo)學(xué)生在解決生活實(shí)際問題中，拓展數(shù)學(xué)思維。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要教師在教學(xué)中積極鼓勵(lì)、科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展和探究解決問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身能力在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展。