小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中分層異步教學(xué)的開(kāi)展

孫攀攀

（河北省張家口市蔚縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 張家口 075700）

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師面對(duì)的是幾十名學(xué)生，而且對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，每天的課程也屈指可數(shù)，再加上一個(gè)學(xué)期要教的知識(shí)點(diǎn)，分散到每節(jié)課，任務(wù)繁重又緊湊。這也就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中“以本為本”，教學(xué)方式和方案具有單一性，不能夠很好地符合班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。而若是在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中只是重視個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，教師也會(huì)“力不從心”。而分層教學(xué)就在一定程度上解決了這一問(wèn)題。在現(xiàn)階段教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要重視分層教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)教學(xué)的分層開(kāi)展做好教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的異步性體現(xiàn)教學(xué)方式的個(gè)性化和學(xué)生的主體性，以此更好地提高教學(xué)的有效性。

一、通過(guò)科學(xué)合理的分層做好教學(xué)鋪墊

分層異步教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生分成不同的層次，然后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的個(gè)性，同時(shí)還能夠很好地尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，落實(shí)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念。但是要想分層異步教學(xué)更好地開(kāi)展，首先就是要重視分層教學(xué)的科學(xué)性，只有科學(xué)的分層才能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)。部分教師在分層教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，僅僅是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和成績(jī)作為分層的依據(jù)，這樣的分層教學(xué)方法具有一定的片面性。

要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，量化分析能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)更加直觀的數(shù)據(jù)，而在這數(shù)據(jù)之后，往往是我們看到的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)教師要以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層。我們以滿分100分來(lái)計(jì)算，90分作為優(yōu)秀層，70分作為及格層，60分及以下應(yīng)該分為后進(jìn)層。在此過(guò)程中，有的學(xué)生波動(dòng)性會(huì)比較大，所以在此之后，數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)定性分析的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層。例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，或者是根據(jù)學(xué)生多次的成績(jī)進(jìn)行平均計(jì)算。通過(guò)這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性，使得分層教學(xué)更加地人性化。在科學(xué)分層之后，教師還要重視分層制度的輪換，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，再加以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和評(píng)判，以此來(lái)進(jìn)行輪換。通過(guò)這樣的方式能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為之后的教學(xué)開(kāi)展做好鋪墊。

二、通過(guò)備課內(nèi)容的分層做好教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，備課是教師們進(jìn)行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)科學(xué)和充分的備課能夠讓教師更好地了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，再以此來(lái)讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)備課的方式還能夠使得教學(xué)更加科學(xué)、系統(tǒng)，更好地促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。在分層異步教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的備課。備課開(kāi)展的目的也不僅僅是意識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是能夠根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，也能夠更好地尊重學(xué)生的個(gè)性，既能夠提高教學(xué)的有效性，還能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)開(kāi)展奠定好基礎(chǔ)。

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要重視備課內(nèi)容的分層性，同時(shí)也要重視教學(xué)開(kāi)展的兩個(gè)維度，既教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間。在備課的過(guò)程中，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同層次的備課。例如在《長(zhǎng)方體（二）》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以讓優(yōu)秀層的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸訓(xùn)練，讓及格層的學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)，讓后進(jìn)層的學(xué)生練習(xí)以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過(guò)鞏固和探索的方式理解教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這樣的備課方式更好地體現(xiàn)教學(xué)的分層性。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，讓學(xué)生明確問(wèn)題、獲取思路、形成新知、鞏固新知和知識(shí)遷移，這就是體現(xiàn)在教學(xué)空間上。

三、通過(guò)合作互助的分層提高教學(xué)效率

在教學(xué)的過(guò)程中，教師所發(fā)揮的僅僅是引導(dǎo)作用，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師主要是讓學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探知和自知，進(jìn)而構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)體系。但是對(duì)于班級(jí)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知是有自己獨(dú)特看法的，在學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教程內(nèi)容具有一定的片面性。除此之外，小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，所以在自學(xué)的過(guò)程中容易被其他事物所影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。在分層教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師就要積極地通過(guò)學(xué)生互助的方式讓學(xué)生們更全面地認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在互幫互助的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在分層教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師也要積極地讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互相幫助。教師可以讓優(yōu)秀層的學(xué)生積極地幫助及格層和后進(jìn)層。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行互助教學(xué)，將優(yōu)秀層的學(xué)生、及格層的學(xué)生以及后進(jìn)層的學(xué)生組織起來(lái)，每組3-4人。然后，教師要讓優(yōu)秀層的學(xué)生積極地幫助及格層和后進(jìn)層的學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生通過(guò)探究討論的方式預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，還可以讓學(xué)生相互監(jiān)督，從而提高學(xué)生的注意力。讓后進(jìn)層和優(yōu)秀層的學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，讓優(yōu)秀層的學(xué)生更好地鞏固教學(xué)內(nèi)容，從而更好地提高教學(xué)的全面性，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，分層教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，同時(shí)也在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，很好地落實(shí)了現(xiàn)代化教學(xué)的理念。在分層異步教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要重視教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的異步性，根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，這樣我們的教學(xué)就可以進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也會(huì)隨著持續(xù)的積累慢慢地提高。