微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

呂真慧

（河北省張家口市陽(yáng)原縣大田洼中心校，河北 張家口 075800）

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，教師錄制視頻讓學(xué)生在課堂觀看以此來(lái)學(xué)習(xí)，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課教學(xué)有著它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，它可以突破時(shí)間和空間的限制，教師錄制視頻，并且以最優(yōu)質(zhì)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生通過觀看視頻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，可以緩解教師在課堂中教學(xué)的壓力，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式，能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂以教師的教學(xué)為主，教師大部分是在黑板上寫板書，學(xué)生在下面緊張的寫筆記，不利于學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，并且在錄制微課內(nèi)容中已經(jīng)將教學(xué)內(nèi)容講解的很詳細(xì)，另外，根據(jù)班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況因材施教，這些在微課中充分體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)得到不同的任務(wù)，都能夠有所進(jìn)步，能夠提升每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而在課下學(xué)習(xí)更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)疑是"老一套"，就算教師講課沒有講煩，學(xué)生大概也能明白其中的套路，讓學(xué)生感到乏味。所以，利用微課進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑解決了這個(gè)問題，微課教學(xué)是現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，教師在授課時(shí)可以結(jié)合多種教學(xué)模式，讓課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更能集中注意力，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合課本教材，選好教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)所涉及的范圍更加廣闊，教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，萬(wàn)萬(wàn)不能脫離課本教學(xué)內(nèi)容。不管是那一門學(xué)科，課本的學(xué)習(xí)才是最重要的，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課微課的時(shí)長(zhǎng)，以及課本內(nèi)容的教學(xué)難度，學(xué)生的理解和消化程度等等相結(jié)合，選好教學(xué)內(nèi)容，才能最高效的發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值所在。

例如：教師在講解六年級(jí)上冊(cè)方向與位置（二）這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)該與課本充分結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)過簡(jiǎn)單的方向與位置，在學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容時(shí)，課本中的教材多以角度方向所呈現(xiàn)出來(lái)，所以，教師在進(jìn)行微課制作時(shí)，不要對(duì)學(xué)生要求太高，設(shè)置和講解例題時(shí)，都應(yīng)該與課本例題相接近，選取高質(zhì)量的教學(xué)案例，微課中所呈現(xiàn)的畫面應(yīng)該也是學(xué)生相對(duì)比較容易了解的，從而讓學(xué)生對(duì)該節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)效率更高，掌握課本知識(shí)內(nèi)容即可，也要將重點(diǎn)有所突出，也可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求越來(lái)越高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課本中的只是含金量也越來(lái)越高，這就需要教師教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解到更多，利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，教師利用微課可以結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

例如：數(shù)學(xué)課本每一章節(jié)的課后，都會(huì)帶有相關(guān)的探究題，教師可以進(jìn)行充分利用，適當(dāng)對(duì)探究題進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在解決該探究題時(shí)，可以利用該單元所講的所有知識(shí)點(diǎn)，教師先留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探究，講解時(shí)錄制微課。微課講解該種綜合題型時(shí)更加方便，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，微課講解畫面可以隨意切換，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解題思路的同時(shí)，回顧前面的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地學(xué)習(xí)到解決難題的辦法，從而體現(xiàn)出微課獨(dú)有的價(jià)值。

（三）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思考

精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課一開始，教師通過電視屏幕播放一段《游樂場(chǎng)》微課，展示游樂場(chǎng)里與“平移”概念相關(guān)的纜車、小火車，與“旋轉(zhuǎn)”概念相關(guān)的旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等場(chǎng)景，呈現(xiàn)問題情境：全班40名同學(xué)要一起觀看4D電影，游樂場(chǎng)有兩個(gè)影院，平面圖分別為長(zhǎng)方形（A廳）和正方形（B廳），每個(gè)方格代表一個(gè)位置。教師問應(yīng)該如何選擇，有的學(xué)生選A廳，有的學(xué)生選B廳。教師繼續(xù)提問：“選擇的依據(jù)是什么？怎么比較？如何計(jì)算？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，把數(shù)量問題轉(zhuǎn)化為面積問題，通過比較A廳與B廳面積，根據(jù)人數(shù)情況進(jìn)行選擇。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師使用微課創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的真實(shí)問題情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過問題的呈現(xiàn)和教師的提問、追問，起到了啟發(fā)學(xué)生思考問題的作用。

結(jié)束語(yǔ)

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑是有效的，它能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，解決教師教學(xué)中所存在的一些問題，讓課堂變得高效。教師在實(shí)施微課時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)較好的意義，要做好微課的準(zhǔn)備工作，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要更加認(rèn)真，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)要有所突出，讓學(xué)生有所注意。我們可以了解的，微課的運(yùn)用，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師和教育工作者要充分的對(duì)該教學(xué)進(jìn)行探究，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)充分可以微課，讓學(xué)生受益。