淺析兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中色彩的運(yùn)用與表達(dá)

楊曉玲 顧謙倩（通訊作者）

（內(nèi)蒙古大學(xué),內(nèi)蒙古自治區(qū) 呼和浩特 010000）

色彩在視覺(jué)上能給人很大的沖擊力。因此，在兒童書(shū)籍裝幀中最能引起人的注意力的元素就是色彩。在兒童書(shū)籍裝幀中，色彩的表現(xiàn)力很強(qiáng)也很跳躍，對(duì)兒童具有最直接的視覺(jué)感官刺激，能夠激發(fā)兒童的閱讀興趣和提高閱讀效率，同時(shí)也影響著兒童書(shū)籍的整體設(shè)計(jì)。

一、色彩在兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中不同色彩的不同內(nèi)涵

黃色有一種富貴、明亮、輝煌的感覺(jué),是陽(yáng)光的色彩,其顏色鮮亮容易吸引人的注意力，所以?xún)和?lèi)書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中用到黃色的概率很大,十分受歡迎；綠色可以說(shuō)是大自然的顏色,給人春意盎然的感覺(jué),是生命力的特征。而在兒童書(shū)籍裝幀中綠色代表著希望，環(huán)保，能搭配很多顏色,如藍(lán)色，黃色等,能夠使畫(huà)面顯得很活潑,在其中不能加入太多的深色，容易讓整個(gè)畫(huà)面變得不整潔；橙色,一種能夠使人感到溫暖的顏色,是色系中最溫暖的顏色,一般會(huì)用于童話(huà)故事、認(rèn)圖識(shí)字等書(shū)籍中；藍(lán)色,大海和藍(lán)天的象征色，給人一種寧?kù)o的感覺(jué)，在兒童書(shū)籍中它傳達(dá)出探索與尋覓,是夢(mèng)幻與神秘的代表色；常與黃色、白色等互相滲入使用,一般使用其對(duì)比色與之搭配,會(huì)讓畫(huà)面有沖擊力。

（二）兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中運(yùn)用色彩的審美心理

由此可以看出，色彩有著多種多樣的內(nèi)涵，所以在不同畫(huà)面以及不同的人眼里，都有著不同內(nèi)涵。因此在兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的過(guò)程中運(yùn)用色彩時(shí)，要注意區(qū)分各個(gè)年齡段的兒童的審美心理，不能一概而論。

一歲到三歲的兒童喜歡艷麗的色彩，由于他們無(wú)法辨別純度和色度，而艷麗的顏色能夠引起他們的注意。四歲到六歲的兒童接觸的顏色越來(lái)越豐富且有了可以辨別冷暖色彩的能力，男女之間的喜好也有了明顯的不同。例如，男孩喜歡冷色系，而女孩則喜歡暖色系。七至九歲的兒童，對(duì)于對(duì)比色產(chǎn)生了很大的興趣。十至十二歲的兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)顏色也有著不一樣的想法，所以他們可以接受、湖藍(lán)，甚至不少兒童喜歡上了紫灰、蘭灰、橙灰、中灰、等灰系顏色。

隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，色彩心理受到周?chē)h(huán)境的影響，對(duì)色彩的認(rèn)知度也逐漸提高，喜歡的色彩也逐漸改變。因此，設(shè)計(jì)師只有把握好兒童的色彩認(rèn)知，才能設(shè)計(jì)出與時(shí)俱進(jìn)的兒童書(shū)籍。

（三）兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中色彩的定位

設(shè)計(jì)師要想設(shè)計(jì)出一本出彩的兒童書(shū)籍，必須要明確色彩的定位。根據(jù)兒童的審美心理，可以得出兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的定位有：

1.書(shū)籍類(lèi)型定位。

不同的類(lèi)型的兒童書(shū)籍中的色彩也不同，不能一概而論，需要經(jīng)過(guò)分析確定色彩的運(yùn)用。色彩的運(yùn)用必須與書(shū)籍的類(lèi)型和內(nèi)容高度符合，如兒童繪畫(huà)類(lèi)圖書(shū)，選用的顏色一般是鮮艷的，明亮的；兒童文學(xué)類(lèi)圖書(shū)，可以使用淳樸、樸素的顏色；兒童科幻類(lèi)圖書(shū)，可以選用暗色系來(lái)營(yíng)造神秘的氣氛。

2.主導(dǎo)色與輔助色。

主導(dǎo)色控制在四種顏色內(nèi)，并且要有所區(qū)分。輔助色則不宜太多或太少。主導(dǎo)色與輔助色的搭配方式要與主要的色彩整體上是搭配的。

綜上所述，根據(jù)兒童的喜好選擇顏色是兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，豐富的色彩和明亮的色調(diào)對(duì)兒童的視覺(jué)吸引力極大。除此外，還需要考慮到書(shū)籍中色彩整體是否和諧。色彩有時(shí)難以協(xié)調(diào)，那么就必須介入中間色調(diào)和使其達(dá)到協(xié)調(diào)。例如：德國(guó)的藝術(shù)家瑪努拉·奧爾特的圖書(shū)《真正的男子漢》中運(yùn)用的顏色輕快明亮，場(chǎng)景簡(jiǎn)單、角色純摯，生動(dòng)的色彩描出的活潑的小男子漢，將其清晰的故事主題描繪出來(lái)。

二、色彩對(duì)兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)影響的分析

色彩作為兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中的一個(gè)獨(dú)特的組成部分,在目前兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)過(guò)程中十分重要。

（一）兒童書(shū)籍中的色彩有助于理解文字

由于兒童的識(shí)字水平的局限，因此在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中難免會(huì)受到生字認(rèn)識(shí)的影響而覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而對(duì)閱讀失去興趣。因此在這樣的情況下，通過(guò)在書(shū)籍中加入色彩豐富的插畫(huà)對(duì)兒童更好的理解書(shū)籍內(nèi)容就會(huì)有很大的引導(dǎo)作用。所以在兒童書(shū)籍中就可以通過(guò)色彩去豐富畫(huà)面從而吸引兒童注意力，提高對(duì)書(shū)籍閱讀的能力，也能促使兒童在閱讀過(guò)程中更好地理解書(shū)籍內(nèi)容。除此外還能培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主的解決問(wèn)題的能力。例如：在兒童書(shū)籍《格林童話(huà)》中的這幅插畫(huà)，紫色的運(yùn)用，成功的渲染了故事氛圍，能夠使兒童除了閱讀文字從畫(huà)面中也能感受到一種極度危險(xiǎn)的氛圍。

（二）兒童書(shū)籍的色彩可以培養(yǎng)閱讀興趣

每當(dāng)我們?cè)诳吹较矏?ài)的色彩時(shí)往往想要翻閱書(shū)本，甚至想要購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)，也會(huì)因此引起我們對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的閱讀興趣，兒童也不例外。色彩豐富了書(shū)籍中的畫(huà)面，豐富的色彩設(shè)計(jì)往往會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣導(dǎo)向作用,從而促使引起兒童對(duì)于閱讀書(shū)籍的興趣。例如：在兒童書(shū)籍《丑小鴨》中,通過(guò)一些獨(dú)具魅力的色彩的選用,將奄奄一息的丑小鴨刻畫(huà)的栩栩如生，惟妙惟肖。不僅可以更好的吸引兒童對(duì)書(shū)籍的興趣,同時(shí)也能夠激發(fā)兒童想要閱讀的好奇心，從而培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣。

（三）兒童書(shū)籍的色彩可以培養(yǎng)聯(lián)想能力

年齡層次不同的兒童喜歡的顏色也各不相同,幼兒時(shí)期的小孩子大多喜歡鮮艷的顏色,而且對(duì)色彩有著很大的好奇心，對(duì)于顏色識(shí)別系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)生改變，各種各樣的色彩，每一種不同的顏色都會(huì)給兒童帶來(lái)不同的視覺(jué)享受，也就會(huì)有不同的聯(lián)想效果。分為兩種：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。

1.具象聯(lián)想能力。

當(dāng)兒童看到某一色彩,而想到具體事物的色彩時(shí),不需要思考就出現(xiàn)在腦海里的事物就是具象聯(lián)想。例如:當(dāng)看到藍(lán)色時(shí)會(huì)想到大海、藍(lán)天、湖泊等,看到紅色會(huì)聯(lián)想到國(guó)旗，火焰等,看到綠色會(huì)聯(lián)想到小草，樹(shù)木等。例如：《顏色》中，小老鼠從咬開(kāi)的書(shū)里跑出來(lái)，在孩子的屋子里發(fā)現(xiàn)了一盒顏料。它看紅色的顏料就像是番茄醬，還用了各種顏色畫(huà)在紙上看起來(lái)就像是一道彩虹，這里就是由紅色的顏料聯(lián)想到了番茄醬。

具象聯(lián)想源于兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn),而且會(huì)因?yàn)椴煌瑑和牟煌罱?jīng)驗(yàn)而有所異同。這種聯(lián)想還包括時(shí)間、季節(jié)聯(lián)想。當(dāng)某些色彩刺激到兒童的視覺(jué)器官時(shí),還會(huì)出現(xiàn)有關(guān)于地域的聯(lián)想。由于所見(jiàn)色彩變化,于是產(chǎn)生了季節(jié)聯(lián)想。比如說(shuō)看到綠色，可能就會(huì)聯(lián)想到春天，這就是季節(jié)聯(lián)想。除此外，還有時(shí)間聯(lián)想，比如說(shuō)看到不同的色彩可以讓兒童聯(lián)想到清晨和傍晚等不同時(shí)間。例如：插畫(huà)大師莫妮克·弗利克斯的《大風(fēng)》，運(yùn)用了暗色和淡淡的橘色，成功刻畫(huà)出大風(fēng)的特點(diǎn)，使兒童看到這樣的畫(huà)面就會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)驟雨的場(chǎng)景。

2.抽象聯(lián)想能力。

抽象聯(lián)想是一種理性的聯(lián)想方式,它受到兒童的年齡、性別、生理、閱歷、性格、文化、氣質(zhì)等因素的影響。不同年齡的兒童,因心理以及接受知識(shí)的不同,對(duì)同一種色彩的聯(lián)想也不同。暖色給兒童以暖和的感知,和熱情、喜慶、積極的聯(lián)想；冷色系給兒童以清冷的感覺(jué)和寧?kù)o的聯(lián)想。當(dāng)看到紅色,兒童會(huì)聯(lián)想到熱烈；看到黃色,想到光明、高警示;看到綠色,想到環(huán)保；藍(lán)色,想到寧?kù)o、憂(yōu)郁；看到紫色,想到神圣、神秘。例如：法國(guó)著名插畫(huà)家弗洛倫斯·基洛的《月亮的秘密》中，她全篇多使用藍(lán)色作為背景，讓兒童想到靜謐的夜空給人的感覺(jué)是憂(yōu)郁的、神秘的。

綜上所述，色彩若與書(shū)本的內(nèi)容相符合，除了能將書(shū)籍中的主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，還可以激發(fā)出兒童對(duì)于一些事物的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)兒童的聯(lián)想能力。

三、結(jié)論

色彩是兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)中傳達(dá)思想感情的最好的途徑。每一種色彩都有不同的內(nèi)涵,設(shè)計(jì)師需要根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容和展示的風(fēng)格、效果來(lái)定位所使用的色彩,將不同的色彩靈活的使用于書(shū)中是需要精確的分析和研究才能決定的。

綜上所述，兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)者們要不斷探究和創(chuàng)造色彩的新的表現(xiàn)手法，同時(shí)也要更加注意的是對(duì)兒童的審美心理的關(guān)注，還應(yīng)注意要在營(yíng)造出獨(dú)特的藝術(shù)氛圍的同時(shí)增強(qiáng)視覺(jué)效果和感染力,使其能夠更好的引發(fā)兒童的共鳴。只有不斷探究和創(chuàng)造新的色彩表現(xiàn)手法,才能使兒童書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)登向一個(gè)新的高度。