現(xiàn)代語境下傈僳語有聲資源開發(fā)研究

張逸飛 白熙智 李爾雅 劉新陽 唐輝

（河南大學文學院，河南 開封 475000）

對傈僳語的研究、保護與傳承是全面深入認識傈僳族文化的一個重要組成部分，對于少數(shù)民族文化的傳承與保護起著極為重要的作用。聚焦于傈僳族有聲資源開發(fā)對保護傈僳語、進一步促進民族團結(jié)有著極其重要的作用。

一、傈僳語現(xiàn)狀分析

新時期國家重視民族文化的保護與發(fā)展，我國正處在文化大發(fā)展、大繁榮的美好時期，在全面建成小康社會的背景下，愈加重視經(jīng)濟發(fā)展與文化保護的關(guān)系。其次在少數(shù)民族語言方面，推出了一系列關(guān)系少數(shù)民族發(fā)展的重要工作，例如少數(shù)民族語言保護工程。2016年5月，國家語委與國家民委辦公廳共同發(fā)布了《關(guān)于推進中國語言資源保護工程少數(shù)民族語言調(diào)查的通知》，并頒布了2015～2019年在全國少數(shù)民族中展開300個一般點、100個瀕危點的總體規(guī)劃表。這標志著，由國家統(tǒng)一規(guī)劃、地方和專家共同實施、鼓勵社會參與的中國語言資源保護工程少數(shù)民族語言調(diào)查工作，正式以規(guī)范化、科學化、社會化、協(xié)同化的模式推進。近年來，許多學者從研究少數(shù)民族文化延伸到少數(shù)民族的語言方面，對少數(shù)民族語言的語音、語法等開展了更多的研究與實地考察工作，在木玉璋、段伶編寫的《傈僳語概況》中對傈僳語的語音、詞匯以及語法研究進行了大量的研究。嚴珺和王國旭的《推廣普通話玉保護少數(shù)民族語言資源的互動關(guān)系研究——麗江市華坪縣傈僳族的語言使用情況為例》中，指出了推廣普通話是增強語言的工具性，保護少數(shù)民族語言資源就是保護少數(shù)民族文化，二者是語言的“一體兩面”，在語言內(nèi)部相互影響，該研究的提出與開展是對少數(shù)民族聚居地推廣普通話和保護民族語二者之間的關(guān)系做了一個全新的思考，對我們項目產(chǎn)生了重要而深遠的影響。傈僳族是跨區(qū)域的國際民族，在泰國、緬甸和印度地區(qū)都有傈僳族的分布。對于跨地區(qū)的民族語言研究是一個重要的研究工作，對于了解該民族的遷徙歷史和文化發(fā)展沿襲等具有重大的作用。

（一）傈僳語現(xiàn)代形態(tài)分析

傈僳語音和傈僳文字作為傈僳語的存在形態(tài)，是分析傈僳語現(xiàn)狀的重要切入點。對于傈僳語的使用和發(fā)展趨勢具有基礎性的地位。對于其的把握是對傈僳語有聲資源開發(fā)起著重要作用。

1.傈僳語音現(xiàn)代形態(tài)研究。

根據(jù)《云南省志 少數(shù)民族語言文字志》中指出：傈僳語屬于漢藏語系藏緬語族彝語支。從總體上來看，雖然傈僳族分布較廣，但其語音差別不大，語法結(jié)構(gòu)保持一致，僅由于地區(qū)不同，在部分詞匯發(fā)音情況上也有差別。因此傈僳語音的一個重要特點即語音上的統(tǒng)一性，即分布在中國、緬甸、泰國、印度的傈僳族均可以通過傈僳語實現(xiàn)無障礙交流。根據(jù)現(xiàn)代語音實驗研究成果，傈僳語語音系統(tǒng)包括29個輔音、21個元音和6個聲調(diào)。

2.傈僳文字現(xiàn)代形態(tài)研究。

傈僳語的傳承和交流基本是通過口耳相傳實現(xiàn)的，一直到了20世紀才有了文字?！对颇仙贁?shù)民族文字概要》一書中指出傈僳文曾出現(xiàn)過4個形式：第一種是老傈僳文，即用大寫的拉丁字母拼寫而成，屬于拼音文字中的拉丁字母變體。第二種是音節(jié)傈僳文，使用范圍較為狹窄；第三種是格框式傈僳文，僅在宗教界使用。第四種為新傈僳文，屬于拼音文字中拉丁字母不變體，在大多數(shù)傈僳族同胞聚居地使用。從以上四種傈僳文使用情況來看，老傈僳文使用范圍最廣，大多數(shù)有關(guān)傈僳族的門戶網(wǎng)站（比如怒江大峽谷網(wǎng)以及德宏民語文網(wǎng)）均使用老傈僳文，對老傈僳文的研究也十分豐富。

（二）傈僳語使用中存在的問題

“扶貧背景下傈僳語有聲資源開發(fā)”項目組對楚雄彝族自治州元謀縣展開調(diào)查，1500名傈僳族同胞開展了語言使用情況的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：傈僳語的使用與年齡直接相關(guān)。其中，傈僳語使用者有1390人；普通話使用者有740人；元謀方言使用者有930人，且存在使用者交叉重疊的情況。

在1500個傈僳族村民的語言使用情況調(diào)查中，我們對接受調(diào)查的村民進行了受教育程度的情況調(diào)查，我們可以了解到貢茶村村民的受教育程度，在 1500 個村民當中，具有小學及其以下學歷的共計850人，占比為56.66%；具有初中學歷的共計350人，占比為 23.33%；具有高中水平（及技校）的人數(shù)有200人，占比為13.33%；具有專/本科及其以上學歷的人數(shù)有100人，占比為6.66%。超過50%的村民，其受教育水平為小學及小學以下。再次就是具有初中學歷的人口較多，占比為23.33%。

從文化層次的角度來看，接受過教育的小學生、初中生、高中及專/本科生都會使用普通話，因此來說，教育是影響村民能否使用普通話的重要因素；而對于進城務工人員來說，由于工作要求，不得不學會使用普通話，是社會條件和經(jīng)濟因素影響的結(jié)果。

二、現(xiàn)代語境下傈僳語研究中存在的問題

在當代社會信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的前提下，針對傈僳語的研究也進入到了一個大發(fā)展的階段，但是需要強調(diào)的一點就是，在現(xiàn)代語境下對傈僳語研究仍舊存在極大的不足，尤其是沒有很好把握住前文所講傈僳語在現(xiàn)代社會使用中所面臨的兩大問題的根節(jié)所在。因此現(xiàn)代語境下傈僳語研究所存在的問題主要集中于忽視雙向互動、多元一體的要求。具體表現(xiàn)為：文化水平要求較高，常用詞、熟語整理不到位等。

相關(guān)研究者圍繞傈僳語所開展的研究當中，大多數(shù)還是按常規(guī)思路，對傈僳語發(fā)音情況進行國際音標標注，對于發(fā)音規(guī)律進行匯總，停留在理論總結(jié)階段。對于具備相關(guān)專業(yè)知識的研究者來說是一個很好的參考，但是具體到傈僳語的使用階段，無論是漢族還是傈僳族基本無法參照這些資料進行互動交流。

三、傈僳語有聲資源開發(fā)的意義和價值

語言是重要的交際工具，同時也是重要的文化載體。尤其是在扶貧背景下，傈僳族同胞和漢族同胞相互交流的現(xiàn)代語境下，這種雙向互動、多元一體的研究顯得格外重要。

在理論意義方面，從現(xiàn)有的實際出發(fā)，中國是一個擁有眾多少數(shù)民族語言的國家，現(xiàn)有56個民族和已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的129種語種，在這129種語種中有117種語言是已經(jīng)瀕?；蛘哒谧呦驗l危。而傈僳族作為一個位于西南邊陲，人口僅為 126萬的少數(shù)民族的語音保護研究迫在眉睫。本項目旨在以楚雄地區(qū)的傈僳族為例為傈僳族語音系統(tǒng)做出較為系統(tǒng)科學的整理。

針對傈僳語有聲資源開發(fā)的現(xiàn)實意義方面主要有一下三個層面：首先，有利于少數(shù)民族語音資源保護，傈僳族語音系統(tǒng)的整理，能夠保存本民族的語音資料，加大對傈僳族語音系統(tǒng)的保護與維護的重視，致力于整理出系統(tǒng)化、規(guī)范化傈僳族有聲資源，促進民族內(nèi)部文化的保留與傳承，同時整理有聲資源并利用互聯(lián)網(wǎng)手段保存學習；針對傈僳族內(nèi)部文化水平較低的民族同胞，利用微信公眾號與抖音視頻平臺教學普通話，進而增強傈僳族本民族掌握普通話的能力，有效的、全方位的推廣普通話；其次，在扶貧脫貧層面上傈僳族語音的有聲資源整理，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學技術(shù)與大眾傳媒，讓其他民族同胞進一步了解傈僳族語音，真切感受傈僳族文化，從而帶動當?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展，提升知名度，助力精準扶貧；最后，有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護，傈僳族語音系統(tǒng)的有聲資源整理，能夠切實落實國家的少數(shù)民族語言保護與維護措施和相關(guān)的政策，為民族內(nèi)部同胞語言傳承提供保障，為相關(guān)語言學和民族學的專業(yè)人士提供有聲資源材料，推動傈僳族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承。

同時要突出時代性，結(jié)合現(xiàn)階段脫貧攻堅的實際需要，以構(gòu)建傈僳語音系統(tǒng)的有聲資源整理為基礎、以國家民族和語言政策為導向、以多種多樣的傳播形式為手段、以雙向互動模式為支撐、以漢語言文學專業(yè)知識為保證、以傈僳族生產(chǎn)生活為現(xiàn)實出發(fā)點，科學、有效的推進本次項目的進展，將項目研究成果最大限度的轉(zhuǎn)化為傈僳族與其他民族生產(chǎn)生活實踐，充分調(diào)動社會各個方面對于傈僳族的濃厚興趣。項目成果投入到地方政府所制定的扶貧方案之中，以激活各個方面的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，針對傈僳語有聲資源進行開發(fā)是整理保護傈僳語，傳承傈僳族優(yōu)秀文化的重要手段。在此基礎上，要對廣大人民群眾的學習方式進行研究，在開發(fā)當中始終秉持“多元一體，雙向互動”的良好模式，針對現(xiàn)階段傈僳語研究當中所存在的不足進行思考，結(jié)合扶貧政策和一帶一路政策進行實踐調(diào)查，充分體現(xiàn)傈僳語有聲資源開發(fā)的價值。