對(duì)小學(xué)音樂教育中審美價(jià)值體現(xiàn)的研究

房雅潔

（通化師范學(xué)院音樂學(xué)院，吉林 通化 134001）

由于我國(guó)教育對(duì)于藝術(shù)類課程長(zhǎng)期以來的忽視，只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的興趣愛好產(chǎn)生忽視，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)類課程缺乏認(rèn)知，審美價(jià)值無處體現(xiàn)，影響了學(xué)生精神與感官的統(tǒng)一性，產(chǎn)生一定的消極影響。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于教育的水平要求越來越高，特別是小學(xué)學(xué)科中的音樂教育。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響學(xué)生的全面發(fā)展，所以必須要舍棄。近年來，對(duì)于音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和更新，審美價(jià)值開始在課程中占據(jù)“第一”的位置【1】。與此同時(shí)，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：音樂審美作為音樂教育的主要核心理念，需要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，對(duì)于音樂中的“美”要做到感悟、體會(huì)以及研討交流。更深入的讓學(xué)生對(duì)于審美產(chǎn)生理解，進(jìn)一步可以提升小學(xué)生對(duì)于審美的判斷能力。

一、感知教學(xué)，聆聽音樂作品

感知能力是人的一種最基本的心理活動(dòng)形式。人的感知可以分為：“聽、感、動(dòng)”三個(gè)方面。對(duì)于新鮮的事物，首先要具有一定的感知能力。音樂教育中的審美，依賴于人們對(duì)于音樂作品的聯(lián)想，聽過生理上的感知來達(dá)到心靈上的感應(yīng)。因此最重要的一點(diǎn)是學(xué)生要用耳朵來感受音樂，真正的從生理到心理的感知音樂的審美。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感知能力，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，在實(shí)際操作中培養(yǎng)學(xué)生自我選擇音樂的能力，提高審美價(jià)值。

音樂教育的主導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的不同特性來培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。比如：在音樂劇《東郭先生與狼》的學(xué)習(xí)過程中【2】，教師可以讓學(xué)生感受音樂劇中出現(xiàn)的不同情景、演員的服裝道具，音樂的風(fēng)格變化等，來感受所表達(dá)出的內(nèi)容，以此產(chǎn)生不斷的聯(lián)想，將生理上的感知與心理上的享受將結(jié)合，詮釋出音樂中的審美。 通過各種類型的音樂作品，讓學(xué)生真正的感受到音樂中的節(jié)奏美、旋律美、力度美，將音樂作品中體現(xiàn)出來的美與自身的情感結(jié)合在一起，將感受完美的表達(dá)出來，成為審美價(jià)值的重要參考。系統(tǒng)化的感知教學(xué)，可以讓學(xué)生自主的選擇音樂作品，隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。在音樂教育中體會(huì)審美價(jià)值，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生對(duì)于音樂審美的感知能力。

二、情感教學(xué)，用心探索

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“綜合是基礎(chǔ)教育的基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)。【3】”雖然說藝術(shù)分很多種形式，比如：音樂、美術(shù)、雕塑、影視等【4】；但是所有的藝術(shù)形式都是具有關(guān)聯(lián)性，且會(huì)有很多相同之處。

在音樂的藝術(shù)形式展現(xiàn)過程中，不同類型的音樂可以表達(dá)出不同的心情和狀態(tài)，給予人們情感上的詮釋。因此，在音樂教學(xué)中，情感是促進(jìn)學(xué)生理解音樂作品的關(guān)鍵。可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，給予主觀的評(píng)價(jià)和理解，實(shí)現(xiàn)鑒別音樂審美的能力。比如：小學(xué)課本中，有這樣一個(gè)課題—《藍(lán)天向我們召喚》。通過對(duì)學(xué)生講解宇航員楊利偉的事跡，讓學(xué)生通過人物故事來感受音樂中的情感表現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)楊利偉的崇拜以及航天的向往，可以更好的讓學(xué)生身臨其境，深入的掌握音樂內(nèi)容，與此同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如說：在學(xué)生欣賞《漁舟晚唱》這部作品時(shí)【5】，伴隨著古箏的音樂聲，可以使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，腦里出現(xiàn)漁舟由遠(yuǎn)而近，浪花涌起，相互唱和的漁歌，這樣一幅美好的畫面，在美妙的歌聲中陶醉。這樣的情感教學(xué)可以更豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性思維，對(duì)于學(xué)生的掌握也是更高效的措施。在不斷的情感熏陶中，讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握音樂的審美價(jià)值。

三、現(xiàn)代化的教學(xué)，提升學(xué)生的審美

隨著我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)慢慢滲入到教學(xué)中去。計(jì)算機(jī)技術(shù)的采用使課堂教學(xué)更便捷，聯(lián)網(wǎng)搜索，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的最新資料，在除課本之外的知識(shí)，學(xué)生可以更全面的了解音樂。計(jì)算機(jī)教學(xué)可以在多媒體上為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)資料，觸動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生對(duì)于音樂審美教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好的同時(shí)，對(duì)于知識(shí)的掌握可以更深入。在課程教學(xué)中，學(xué)校教師可以利用生動(dòng)的多媒體教學(xué)，在音樂的世界里，讓學(xué)生身臨其境，以此產(chǎn)生無限遐想，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力以及對(duì)于音樂作品審美的創(chuàng)新能力，同時(shí)課堂主導(dǎo)教師結(jié)合自身的教學(xué)技巧，更好的讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。

四、實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮審美能動(dòng)性

在音樂的教學(xué)過程中，不可能一味的學(xué)習(xí)和了解專業(yè)知識(shí)，真正的將學(xué)習(xí)到的東西落實(shí)到實(shí)踐中去可以更高效的完成教學(xué)。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的唱跳能力，全面發(fā)展。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，對(duì)于新鮮有趣的事物充滿著向往。學(xué)校教師可以定期舉行校內(nèi)音樂活動(dòng)，以比賽制的形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生真正的從實(shí)踐中感受音樂的美；活動(dòng)舉辦的過程中，可以為學(xué)生定制符合音樂情景的服裝以及舞臺(tái)造型，讓學(xué)生充滿自信的迎接比賽，發(fā)揮出潛在的特長(zhǎng)。這樣一種教育形式可以讓學(xué)生更放松，與此同時(shí)更深入的體會(huì)到音樂中“美”的真諦。

五、創(chuàng)新型教學(xué)，體現(xiàn)音樂的審美價(jià)值

人們常說：“勞動(dòng)可以創(chuàng)造美”。在藝術(shù)類的學(xué)科中，音樂更是屬于創(chuàng)造性的一門藝術(shù)。音樂不僅是歌聲，還可以通過音樂表演來展現(xiàn)其魅力，音樂與表演的相結(jié)合，創(chuàng)造出最美的音樂作品。在實(shí)際教學(xué)中，在不斷的為學(xué)生灌輸作品的同時(shí)，可以鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)作。學(xué)生根據(jù)自身所理解的審美來創(chuàng)造音樂，融入自身的情感，發(fā)揮出專業(yè)的水平，將自身與音樂作品結(jié)合，為音樂中的美增添一份色彩，對(duì)于音樂的審美價(jià)值有更深入的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的自主創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，體現(xiàn)出音樂的審美價(jià)值。

六、總結(jié)

由于長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)學(xué)校教育上對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科的忽視，很大程度上影響到學(xué)生的自身發(fā)展。埋沒學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生無法找到自身定位，達(dá)不到育人的最終目的。因此，隨著我國(guó)對(duì)于教育的水平要求越來越高，特別是小學(xué)學(xué)科中的音樂教育。以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須舍棄，重視學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是音樂審美教育。陶冶情操的同時(shí)，凈化學(xué)生的心靈，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于審美的認(rèn)識(shí)，在不斷的學(xué)習(xí)和感受中養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。

音樂的審美教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，可以從小培養(yǎng)一種審美修養(yǎng)，開發(fā)出學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造的一種潛能，長(zhǎng)遠(yuǎn)來講，可以更好的傳播優(yōu)秀的民族文化。處于小學(xué)階段的學(xué)生，還未真正的走向成熟，對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏正確的認(rèn)知，小學(xué)的音樂學(xué)科教育可以讓學(xué)生得到鍛煉，運(yùn)用音樂來凈化心靈，讓學(xué)生的生理感官與精神層面得到滿足和享受，這也是音樂教育的偉大之處，更是審美的重要體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時(shí)，體現(xiàn)審美價(jià)值，為學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力做好基礎(chǔ)。

總而言之，音樂審美作為音樂教育的主要核心理念，是其重要的組成部分?？梢哉嬲鋵?shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，對(duì)于音樂中的“美”要做到感悟、體會(huì)以及研討交流。更深入的讓學(xué)生對(duì)于審美產(chǎn)生理解，可以進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)于審美的判斷能力，為我國(guó)的音樂教育提供便利條件。