體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童社會交往能力的影響和策略

許錦秀

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453191）

一、自閉癥概述

自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種由于腦部神經(jīng)發(fā)育障礙造成的語言表達(dá)能力和社交行為能力發(fā)展不足的病癥[1]。其病因有很多種，一般是環(huán)境、遺傳和心理等因素造成，但是目前的研究尚未對此問題得出確切的結(jié)論。

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對特殊教育群體的關(guān)注力度加大，對自閉癥兒童來說，政府、社會和相關(guān)機(jī)構(gòu)更是投入了更多的精力，許多國家和地區(qū)都對自閉癥兒童群體提供一定的補(bǔ)助和補(bǔ)貼。在這樣的社會發(fā)展背景下，身為教育工作者也要對自閉癥兒童的健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，進(jìn)一步研究體育游戲在培養(yǎng)自閉癥兒童的社交能力方面的作用和對策。

二、體育游戲與自閉癥兒童

（一）體育游戲理論在自閉癥兒童中的應(yīng)用

此前有研究表明，體育游戲意識的能動產(chǎn)物，它起初就是為了適應(yīng)社會生產(chǎn)、人類生活實(shí)踐以及本身生理和心理發(fā)展的需要的[2]。體育游戲理論就是指一種系統(tǒng)的知識體系，體育游戲只是游戲的其中一類，特點(diǎn)是將體育和游戲相結(jié)合，這樣既有游戲的特性，也包含了體育的基本特點(diǎn)。體育游戲的理論引入自閉癥兒童的引導(dǎo)性教育中有較大的積極意義，從一開始借助體育游戲幫助自閉癥兒童排解內(nèi)心的不良情緒，到后來應(yīng)用成熟后幫助其進(jìn)行各個層面積極的心理建設(shè)。研究者需要充分分析體育游戲的特點(diǎn)，并將其優(yōu)點(diǎn)最大程度地與自閉癥兒童的心理發(fā)展影響相關(guān)聯(lián)，最終取得的良好的培養(yǎng)效果。體育游戲的參與使自閉癥患兒強(qiáng)骨健體[3]，身體運(yùn)動協(xié)調(diào)能力得到有效改善[4]。

（二）體育游戲在自閉癥兒童群體中的應(yīng)用特點(diǎn)

體育游戲在自閉癥兒童的社交能力培養(yǎng)方面與其它的游戲相比諸多獨(dú)特之處，在以往的調(diào)查研究中[5]，體育游戲的基本特點(diǎn)排在前面的分別是身體性、娛樂性、競爭性、規(guī)則性和教育性，接下來就從體育游戲在自閉癥兒童群體中的應(yīng)用特點(diǎn)方面進(jìn)行詳細(xì)分析：

1.身體性

體育游戲的實(shí)現(xiàn)是建立在基礎(chǔ)身體活動基礎(chǔ)上的，各種基本的體育動作，比如跑、走、跳等，所以體育游戲的身體性特點(diǎn)能促使自閉癥兒童身體能動性提升，提高身體機(jī)能，日常鍛煉其身體靈活性、耐力和平衡能力。

2.娛樂性

體育游戲的主要內(nèi)容還是以游戲?yàn)橹?，因此娛樂性就是其主要特性之一，體育和游戲相結(jié)合的方式為自閉癥兒童創(chuàng)造一個輕松愉快的鍛煉環(huán)境，將體育的基本活動與游戲相融合，以體育為主導(dǎo)，以游戲?yàn)樾问剑瑢蕵啡谌氲矫總€孩子的心里，為孩子們創(chuàng)造一個愉快舒適的心理體驗(yàn)環(huán)境。

3.競爭性

體育游戲雖然不像競技體育那樣有強(qiáng)烈的競技特點(diǎn)，但是一般的小游戲也會采取比賽的形式才能激發(fā)孩子們的參與熱情，用固定的規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)去審核，才能讓游戲的過程不失公平。但是總體來看，體育游戲的競爭氛圍適度，能夠正面激勵每個兒童的實(shí)際表現(xiàn)，潛移默化地提升其競爭意識和能力。

4.規(guī)則性

有著固定且嚴(yán)格規(guī)則的體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的行為提出約束，這樣也對提升其在社交活動中對社交規(guī)則的遵守意識有積極作用，同時在這個過程中建立起與同伴之間的合作和競爭意識，增強(qiáng)自閉癥兒童的社會適應(yīng)能力。此外，體育游戲的規(guī)則性還有利于培養(yǎng)自閉癥兒童遵守規(guī)則的好習(xí)慣，在今后的社交活動中也能自覺遵守之前學(xué)習(xí)到的社交禮儀和社交方法。

5.教育性

應(yīng)用在教育活動中的體育游戲也不可避免地帶有目的性、計(jì)劃性和組織性，這一活動的主要目的就是為了完成提升自閉癥兒童社交能力的教學(xué)目的，因此在整個教學(xué)實(shí)踐過程中，體育游戲的進(jìn)行會完全圍繞這一個主要目的展開，由此達(dá)到良好的培養(yǎng)和教學(xué)效果。

（三）自閉癥兒童的運(yùn)動能力和課堂行為表現(xiàn)

自閉癥兒童在體育課堂上普遍是非常沉悶和被動的狀態(tài)，他們對彼此交往的提不起興趣，在同學(xué)之間的交往過程中就能夠看出其對社交的積極性和主動性。且自閉癥兒童的行為也比一般的兒童遲緩，運(yùn)動能力確實(shí)有待培養(yǎng)，只有借助一定的體育鍛煉才能有全方位的提升。

三、發(fā)揮體育游戲促進(jìn)自閉癥兒童社交能力提升的對策

（一）體育游戲開始前期獲取支持

體育游戲的干預(yù)模式對于教育工作者和相關(guān)的研究人員來說并不陌生，但是要想真正將其投入實(shí)踐，就需要對自閉癥兒童家長做好溝通工作，并且獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。首先，教師可以舉辦小型的家長座談會，主要跟家長講解體育游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子社交能力的重要作用，以及實(shí)際的操作模式和方法，讓家長對自己孩子的參與感到放心?；顒幼罱K以得到家長的允許為準(zhǔn)；其次教師還要將體育游戲的具體實(shí)施策略制定好計(jì)劃，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，獲取領(lǐng)導(dǎo)層的支持才能將這個教學(xué)實(shí)踐長久且安全地進(jìn)行下去。只有獲得各直接利益相關(guān)方的明確支持，我們才能真正地將體育游戲投入應(yīng)用環(huán)節(jié)。

（二）科學(xué)安排課時，優(yōu)化教學(xué)模式

要想將體育游戲的教育性發(fā)揮出來，就需要教師在實(shí)踐期間進(jìn)行及時的科學(xué)干預(yù)。體育游戲?qū)嵺`前期，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行記錄，與學(xué)生溝通上課頻率是否能夠接受，一般前期安排一周一到兩次課，如果得到兒童、家長和教師的良好反饋，后期可以增加課時和上課頻率。對于體育游戲的教學(xué)模式，前期主要保持原有的教學(xué)模式不變，方便學(xué)生平穩(wěn)度過過渡期，后期就需要對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對課堂紀(jì)律、規(guī)則、活動方式等進(jìn)行調(diào)整，讓每個兒童在每個環(huán)節(jié)都能得到提升。

（三）對學(xué)生進(jìn)行目的性和主動性培養(yǎng)

自閉癥兒童的一大特點(diǎn)就是不懂的與別人合作與事物的分享，也無法模仿別人或做一些象征性、裝扮性的游戲，其行為重復(fù)無目的，且經(jīng)常做出無目的、有節(jié)律的動作或行為，比如經(jīng)常擺動手指或臨近的物品、反復(fù)發(fā)出某種聲音、堅(jiān)持將物品以特定的形式擺放等。因此，針對這些問題，教師在進(jìn)行體育游戲規(guī)劃時要學(xué)會如何對學(xué)生進(jìn)行目的性和主動性的培養(yǎng)，比如在游戲環(huán)節(jié)分組，為小組分配任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去做活動，或者采用個人比賽的形式，按照制定的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲評分，這樣也能引導(dǎo)自閉癥兒童主動完成任務(wù)，久而久之形成一種潛在的心理暗示，在日常的人際交往過程中也能將發(fā)揮地游刃有余。

（四）以團(tuán)體游戲的形式為主，密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)

此次研究的體育游戲主要采用團(tuán)體游戲的形式為主，讓自閉癥兒童每個人都獲得較強(qiáng)的參與感，針對體育游戲的具體形式，教師需要提前安排一些計(jì)劃，適當(dāng)增加語言類和交流性的游戲，比如“擊鼓傳花”“兩人三組”“程鈺接龍比賽”等。這些類型的游戲?qū)ψ蚤]癥兒童的團(tuán)體意識和交流溝通能力的提升都有顯著作用，并且在游戲的過程中促進(jìn)彼此交流感情，這些能力的培養(yǎng)也有助于學(xué)生在今后及時地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)身體和心理的雙重健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

體育游戲以一種輕松有趣的方式出現(xiàn)在大眾視野的時候，人們尚未對其對自閉癥兒童的心理康復(fù)有如此大的積極效果行程全面認(rèn)識。我們的研究尚處在基礎(chǔ)階段，需要在以后的教育工作過程中進(jìn)一步完善和總結(jié)，不斷關(guān)注自閉癥兒童的身心成長發(fā)育，推動體育游戲在促進(jìn)自閉癥兒童認(rèn)知能力、情感發(fā)展和社會性發(fā)展方面發(fā)揮更多的積極作用，真正幫助每一位自閉癥兒童重新融入集體生活，獲得身體和心理情感的雙重發(fā)展。