探討政校行企協(xié)同育人的高等職業(yè)教育品牌發(fā)展趨勢

文/邢夢穎 徐好芹 楊凌雯（洛陽科技職業(yè)學(xué)院）

一、新時代背景下校企協(xié)同育人品牌的必要性

（一）落實國家發(fā)展教育改革的要求

高職院校在我國各個行業(yè)的人才輸送中發(fā)揮了重要的作用，通過創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則能夠進(jìn)一步提升院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的效率，并針對我國各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行源源不斷的人才輸送，由此可見，新時代背景下校企協(xié)同育人品牌能夠更好地落實國家發(fā)展教育改革的要求。近年來，我國宏觀經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，居民收入逐步增加，我國在各個行業(yè)發(fā)展中對人才的需求不斷增加，從行業(yè)發(fā)展層面來看，行業(yè)的發(fā)展主要依賴于三類資源，即物質(zhì)資源、財力資源及人力資源，而獲取優(yōu)質(zhì)人力資源是物質(zhì)資源、財力資源利用的重要基礎(chǔ)，高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則可以為各行業(yè)的發(fā)展提供所需的優(yōu)質(zhì)人力資源，以此更好地滿足行業(yè)的發(fā)展。另外，從企業(yè)競爭的層面來看，企業(yè)之間的競爭已經(jīng)逐步上升到人才之間的競爭，獲取優(yōu)秀人才是提升企業(yè)市場競爭力的重要舉措，而高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則是現(xiàn)代化優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要舉措，隨著優(yōu)秀人才的供應(yīng)，能夠為企業(yè)市場競爭力的提升提供強有力的人才支持，由此可見，新時代背景下校企協(xié)同育人品牌具有一定的必要性。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求

高職院校教育工作的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而在傳統(tǒng)的院校教育工作中，很多院校在學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面有所不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力提升緩慢，職業(yè)教育的目標(biāo)無法實現(xiàn)。政校行企協(xié)同育人品牌的構(gòu)建，可以看作是高職院校對傳統(tǒng)教育工作的延伸，借助新的教育模式，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生在求學(xué)階段就積極投身實踐之中，并逐步提升其技術(shù)能力，因此該項教育活動的開展，更加注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，這對于學(xué)生職業(yè)技能提升有著非常積極的影響。對于學(xué)生而言，專業(yè)技能的提升，可以看作是學(xué)生職業(yè)能力的升華，在新型教育思想的指引下，能夠使學(xué)生從多個角度去看待專業(yè)的發(fā)展，并對所學(xué)專業(yè)有一個更為深刻的認(rèn)識，借助新型教育模式更好地適應(yīng)時代的發(fā)展。另外，從學(xué)生成長發(fā)展層面來看，創(chuàng)業(yè)可以看作是就業(yè)的特定形式，而且很多學(xué)生心懷創(chuàng)業(yè)的夢想，高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則可以為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助專業(yè)學(xué)生掌握特定的創(chuàng)業(yè)技能，以此更好地滿足專業(yè)學(xué)生成長發(fā)展的實際需求，由此可見，新時代背景下校企協(xié)同育人品牌具有一定的必要性。

（三）新時代背景下校企發(fā)展的趨勢

高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式必然需要獲得企業(yè)的支持，相對而言，職業(yè)院校和企業(yè)有著各自的優(yōu)勢，而且在人才的培養(yǎng)與使用方面具有互補關(guān)系。在政校行企協(xié)同育人模式建設(shè)過程中，高職院校的工作重點則是發(fā)揮其教育優(yōu)勢，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育引導(dǎo)，以此不斷提升其專業(yè)能力，并使其職業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)提升。在該項工作的推進(jìn)中，企業(yè)則發(fā)揮其資金優(yōu)勢，為上述教育工作的推進(jìn)提供必要的硬件支撐，隨著人才培養(yǎng)工作的結(jié)束，企業(yè)則可以及時從中獲取所需專業(yè)人才。由此可見，高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的良性互動，以此更好地促進(jìn)校企合作。

二、高等職業(yè)院校校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）嚴(yán)重缺乏國家的保障

在各個專業(yè)人才培養(yǎng)中，校企協(xié)同育人模式構(gòu)建的重要基礎(chǔ)是院校教育工作的完善，但是從當(dāng)前的情況來看，一些高職院校在專業(yè)教學(xué)中，仍然對比較固化的教學(xué)模式表現(xiàn)出較大程度的依賴，學(xué)生實踐能力提升緩慢，因此無法從學(xué)校教育層面支持校企協(xié)同育人模式的推進(jìn)。在專業(yè)教學(xué)中，一些教師雖然會按部就班開展課程教學(xué)，但是無法將理論與實際進(jìn)行有效融合，很多學(xué)生雖然在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中能夠系統(tǒng)掌握理論知識，但是在專業(yè)實踐方面表現(xiàn)出力不從心，這一情況的出現(xiàn)，并不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念的實際要求。

（二）沒有進(jìn)行深入校企合作，合作模式單一

高職教育階段的校企合作中，合作模式單一首先表現(xiàn)為忽略了校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)。首先，高職院校校企合作中，很多院校雖然會定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行校外實訓(xùn)，但是忽略了校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)，校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)的側(cè)重點有所不同，對學(xué)生的實際影響也會有所不同，由于缺乏校內(nèi)實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到企業(yè)實踐的有效過渡，進(jìn)而影響到校企合作模式作用的發(fā)揮。其次，企業(yè)實習(xí)活動的形式化。在專業(yè)教學(xué)中，很多高職院校會定期安排本校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，但是一些院校所安排的實習(xí)活動表現(xiàn)出明顯的形式化。一些院校將本專業(yè)學(xué)生送至企業(yè)后，基本上對學(xué)生表現(xiàn)出放任的狀態(tài)，而對于企業(yè)而言，考慮到該部分學(xué)生并不屬于正式員工，也不會嚴(yán)格要求。受此影響，很多學(xué)生雖然參與了院校安排的企業(yè)實習(xí)，但是并沒有通過實習(xí)得到成長，其職業(yè)素養(yǎng)并沒有因此得到提升，這就意味著校企合作失去了意義。這一情況的出現(xiàn)，很大程度在于對參與企業(yè)實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及監(jiān)管方面的缺失，無法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)高效參與到崗位實習(xí)中，在學(xué)生遇到困惑時無法及時提供指引和幫助，由于缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管，致使學(xué)生對自身要求放松，因此對企業(yè)實習(xí)體會不深，職業(yè)素養(yǎng)因此得不到有效提升。

（三）校企合作激情不高

在校企協(xié)同育人中，一些高職院校并不注重專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)，導(dǎo)致校企合作激情不高，具體而言，首先表現(xiàn)為教師引進(jìn)工作的不足，在教師引進(jìn)過程中，忽略了對企業(yè)管理人員的引進(jìn)，而且在引進(jìn)中忽略了對應(yīng)聘者的系統(tǒng)考核。其次，這一問題表現(xiàn)為院?，F(xiàn)有教師培訓(xùn)不足，在院?，F(xiàn)有教師的培訓(xùn)中，忽略了校企合作理念的傳遞，因此很多院校教師并不具備這一方面的教育思想和教育技能，進(jìn)而影響到院校教育工作的推進(jìn)。

三、新時代職業(yè)教育校企協(xié)同育人品牌模式路徑選擇

（一）校企協(xié)同共育人才

在校企協(xié)同共育人才過程中，首先要加強實訓(xùn)室的建設(shè)。實訓(xùn)室建設(shè)的主要目的在于對企業(yè)的運作進(jìn)行模擬，要求學(xué)生模擬擔(dān)任企業(yè)特定崗位的員工，參與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動，院校教師和企業(yè)人員共同參與實訓(xùn)室的管理，并對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。在實訓(xùn)室的運作中，要圍繞企業(yè)活動的開展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬操作，比如以“項目式程序開發(fā)”為課題，要求學(xué)生模擬企業(yè)實際項目開發(fā)流程進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。選定中原地區(qū)為目標(biāo)市場，由企業(yè)帶著特定的開發(fā)需求進(jìn)入課堂，設(shè)定相對應(yīng)的環(huán)節(jié)技能需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行模擬企業(yè)部門劃分，具體可以劃分為：售前、需求分析、前端開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、后臺開發(fā)、軟件測試、運維以及售后。具體操作流程如下：從售前部門進(jìn)行項目競標(biāo)。需要分析人員根據(jù)得到的不同項目，進(jìn)行用戶的需求分析，并將分析結(jié)果形成需求報告供其他成員解讀以便于其更好地實現(xiàn)此項目。前端開發(fā)人員需要根據(jù)需求設(shè)定符合用戶要求的前端頁面，保證開發(fā)后程序的美觀，可讀性強。同時數(shù)據(jù)庫設(shè)計人員需要根據(jù)需求設(shè)定合適的數(shù)據(jù)庫表，優(yōu)化查詢表信息的速度，給用戶更好的體驗度。后臺開發(fā)人員需要根據(jù)需求進(jìn)行項目后臺開發(fā)，實現(xiàn)項目的具體功能。之后由測試人員對產(chǎn)生的程序進(jìn)行測試，給出可行性報告，決定是否可以投入應(yīng)用。最后由運維和售后人員實際進(jìn)行項目部署。以此為課題引導(dǎo)學(xué)生，能夠加深學(xué)生對程序開發(fā)的環(huán)節(jié)把控。也可以提升學(xué)生解決問題以及溝通的能力。這對于專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升有著非常積極的影響。

其次，要合理安排企業(yè)實習(xí)活動。合理安排企業(yè)實習(xí)活動，是校企合作的重要體現(xiàn)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為此，高職院校要定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。為了減少企業(yè)實習(xí)活動的形式化，院校要結(jié)合實際情況合理安排實習(xí)的人數(shù)，在學(xué)生的企業(yè)實習(xí)過程中，需要安排教師陪同，教師的主要工作是對參與實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督及實習(xí)指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中及時解答學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的困惑，促使學(xué)生通過實習(xí)對專業(yè)課程所學(xué)進(jìn)行不斷的反思，并在反思中利用專業(yè)所學(xué)更好地指導(dǎo)崗位工作。院校還需要通過與企業(yè)進(jìn)行必要的溝通，要求企業(yè)對參與實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，沒有必要因為學(xué)生的身份而區(qū)別對待。在進(jìn)入企業(yè)后，需要圍繞本企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開展進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使每一名學(xué)生明確自身的工作任務(wù)，然后正式參與到企業(yè)的崗位工作中。

（二）校企協(xié)同共建課程

在協(xié)同教育理念的指引下，高職院校要對傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和優(yōu)化，因為在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，很多教師將主要精力放在教材內(nèi)容的講解方面，針對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有所忽略，致使人才的培養(yǎng)效果并不理想，為此，在新形勢下的專業(yè)課程教學(xué)中，要能夠進(jìn)一步加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以此不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在具體的實施中，教師可以將實踐教學(xué)活動合理穿插到日常理論教育中，比如，教師可以圍繞“項目式軟件開發(fā)工程”這一課題安排學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，在此次實踐活動中，以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為主要對象，要求學(xué)生通過企業(yè)實地考察、員工訪談、問卷調(diào)查等方式對當(dāng)?shù)豂T公司的開展現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解，總結(jié)IT公司項目式開發(fā)的實際流程及效果，并結(jié)合專業(yè)所學(xué)對企業(yè)在該項業(yè)務(wù)活動中存在的經(jīng)驗進(jìn)行分析，然后提出改進(jìn)建議，在問題分析和解決對策的探索中，指導(dǎo)學(xué)生站在企業(yè)和服務(wù)對象的角度來思考問題。為了確保學(xué)生實踐學(xué)習(xí)效果，教師需要對學(xué)生提供科學(xué)的指引和幫助，比如指導(dǎo)學(xué)生如何參與到項目中，如何溝通需求，如何進(jìn)行軟件設(shè)計，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，在每一次實踐學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要求學(xué)生將整個實踐過程以書面報告的形式進(jìn)行總結(jié)，在實踐報告中，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)對課題內(nèi)容進(jìn)行反思，并提出自己的看法，教師則以此為依據(jù)了解學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)效果。通過定期開展實踐學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生將理論所學(xué)更好地融合到實踐中，并通過一次次實踐更加深入理解理論所學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中逐步形成良性循環(huán)，以此不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常積極的影響。另外，在專業(yè)課程教學(xué)中，高職教師需要進(jìn)一步加強與企業(yè)的溝通，并且要定期開展市場調(diào)研活動，通過上述一系列活動的開展，判斷行業(yè)發(fā)展方向，并明確未來一段時期本專業(yè)人才的需求特點。以此為依據(jù)對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保院校專業(yè)課程教育能夠更好地與企業(yè)和市場接軌，這對于人才的培養(yǎng)有著非常積極的影響。學(xué)校和企業(yè)共同就專業(yè)所需技能進(jìn)行課程的建設(shè)，特別是在專業(yè)課的建設(shè)上，需要學(xué)校和企業(yè)共同打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程模塊，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程能夠真正地服務(wù)于企業(yè)，能夠讓學(xué)生畢業(yè)后用所學(xué)技能無縫銜接到企業(yè)工作中。也可以把企業(yè)的項目代入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生直接以項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接掌握到企業(yè)工作中所需要的技能。學(xué)校和企業(yè)溝通密切，共同關(guān)注學(xué)生的課程建設(shè)，為新時代職業(yè)教育校企協(xié)同育人品牌模式探索更合適的路徑。

（三）校企協(xié)同共組團(tuán)隊

在教師團(tuán)隊的建設(shè)中，高職院校首先要注重新型教師的引進(jìn)，其中，應(yīng)該以企業(yè)人員為主，要求企業(yè)管理人員積極參與到院校的人才培養(yǎng)中，并對院校教育工作的開展提供必要的指引，隨著新型教師人才的融入，為整個教育工作的推進(jìn)提供有力的支撐。其次，要做好現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。為此，高職院校要能夠定期安排現(xiàn)有教師參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中重點進(jìn)行校企協(xié)同理念的傳遞以及教育技能的傳授，促使院校教師能夠更好地適應(yīng)教育環(huán)境的變化，樹立新型教育理念，掌握新型教育技能，進(jìn)而高質(zhì)量參與到院校各項教育工作中，這對于新型人才的培養(yǎng)有著非常積極的影響。另外，為了確保教師團(tuán)隊質(zhì)量，高職院校需要進(jìn)一步加強內(nèi)部監(jiān)督，通過監(jiān)督工作的深入開展，及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)能力存在的不足，并指導(dǎo)其及時改進(jìn)，這對于院校整體教育質(zhì)量的提升有著非常積極的影響。

四、結(jié)束語

政校行企協(xié)同育人的高等職業(yè)教育品牌發(fā)展有著重要的意義，為此，高職院校要明確認(rèn)識到該項教育工作開展的重要性，明確教育工作要點，并從多個層面入手對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育指導(dǎo)，以此不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。