探討政校行企協(xié)同育人的高等職業(yè)教育品牌發(fā)展趨勢

文/邢夢穎 徐好芹 楊凌雯（洛陽科技職業(yè)學院）

一、新時代背景下校企協(xié)同育人品牌的必要性

（一）落實國家發(fā)展教育改革的要求

高職院校在我國各個行業(yè)的人才輸送中發(fā)揮了重要的作用，通過創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則能夠進一步提升院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的效率，并針對我國各行業(yè)的發(fā)展進行源源不斷的人才輸送，由此可見，新時代背景下校企協(xié)同育人品牌能夠更好地落實國家發(fā)展教育改革的要求。近年來，我國宏觀經濟快速發(fā)展，居民收入逐步增加，我國在各個行業(yè)發(fā)展中對人才的需求不斷增加，從行業(yè)發(fā)展層面來看，行業(yè)的發(fā)展主要依賴于三類資源，即物質資源、財力資源及人力資源，而獲取優(yōu)質人力資源是物質資源、財力資源利用的重要基礎，高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則可以為各行業(yè)的發(fā)展提供所需的優(yōu)質人力資源，以此更好地滿足行業(yè)的發(fā)展。另外，從企業(yè)競爭的層面來看，企業(yè)之間的競爭已經逐步上升到人才之間的競爭，獲取優(yōu)秀人才是提升企業(yè)市場競爭力的重要舉措，而高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則是現(xiàn)代化優(yōu)秀人才培養(yǎng)的重要舉措，隨著優(yōu)秀人才的供應，能夠為企業(yè)市場競爭力的提升提供強有力的人才支持，由此可見，新時代背景下校企協(xié)同育人品牌具有一定的必要性。

（二）培養(yǎng)高素質技能型人才的需求

高職院校教育工作的主要目的之一是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，而在傳統(tǒng)的院校教育工作中，很多院校在學生專業(yè)技術能力培養(yǎng)方面有所不足，導致學生職業(yè)能力提升緩慢，職業(yè)教育的目標無法實現(xiàn)。政校行企協(xié)同育人品牌的構建，可以看作是高職院校對傳統(tǒng)教育工作的延伸，借助新的教育模式，引導各專業(yè)學生在求學階段就積極投身實踐之中，并逐步提升其技術能力，因此該項教育活動的開展，更加注重學生技能的培養(yǎng)，這對于學生職業(yè)技能提升有著非常積極的影響。對于學生而言，專業(yè)技能的提升，可以看作是學生職業(yè)能力的升華，在新型教育思想的指引下，能夠使學生從多個角度去看待專業(yè)的發(fā)展，并對所學專業(yè)有一個更為深刻的認識，借助新型教育模式更好地適應時代的發(fā)展。另外，從學生成長發(fā)展層面來看，創(chuàng)業(yè)可以看作是就業(yè)的特定形式，而且很多學生心懷創(chuàng)業(yè)的夢想，高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，則可以為學生提供一定的創(chuàng)業(yè)指導，幫助專業(yè)學生掌握特定的創(chuàng)業(yè)技能，以此更好地滿足專業(yè)學生成長發(fā)展的實際需求，由此可見，新時代背景下校企協(xié)同育人品牌具有一定的必要性。

（三）新時代背景下校企發(fā)展的趨勢

高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式必然需要獲得企業(yè)的支持，相對而言，職業(yè)院校和企業(yè)有著各自的優(yōu)勢，而且在人才的培養(yǎng)與使用方面具有互補關系。在政校行企協(xié)同育人模式建設過程中，高職院校的工作重點則是發(fā)揮其教育優(yōu)勢，對專業(yè)學生進行科學的教育引導，以此不斷提升其專業(yè)能力，并使其職業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)提升。在該項工作的推進中，企業(yè)則發(fā)揮其資金優(yōu)勢，為上述教育工作的推進提供必要的硬件支撐，隨著人才培養(yǎng)工作的結束，企業(yè)則可以及時從中獲取所需專業(yè)人才。由此可見，高職院校創(chuàng)建政校行企協(xié)同育人模式，能夠實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的良性互動，以此更好地促進校企合作。

二、高等職業(yè)院校校企協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）嚴重缺乏國家的保障

在各個專業(yè)人才培養(yǎng)中，校企協(xié)同育人模式構建的重要基礎是院校教育工作的完善，但是從當前的情況來看，一些高職院校在專業(yè)教學中，仍然對比較固化的教學模式表現(xiàn)出較大程度的依賴，學生實踐能力提升緩慢，因此無法從學校教育層面支持校企協(xié)同育人模式的推進。在專業(yè)教學中，一些教師雖然會按部就班開展課程教學，但是無法將理論與實際進行有效融合，很多學生雖然在專業(yè)課程學習中能夠系統(tǒng)掌握理論知識，但是在專業(yè)實踐方面表現(xiàn)出力不從心，這一情況的出現(xiàn)，并不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念的實際要求。

（二）沒有進行深入校企合作，合作模式單一

高職教育階段的校企合作中，合作模式單一首先表現(xiàn)為忽略了校內實訓室的建設。首先，高職院校校企合作中，很多院校雖然會定期安排學生到企業(yè)進行校外實訓，但是忽略了校內實訓室的建設，校內實訓和校外實訓的側重點有所不同，對學生的實際影響也會有所不同，由于缺乏校內實訓，導致學生無法實現(xiàn)從理論學習到企業(yè)實踐的有效過渡，進而影響到校企合作模式作用的發(fā)揮。其次，企業(yè)實習活動的形式化。在專業(yè)教學中，很多高職院校會定期安排本校學生到企業(yè)進行實習，但是一些院校所安排的實習活動表現(xiàn)出明顯的形式化。一些院校將本專業(yè)學生送至企業(yè)后，基本上對學生表現(xiàn)出放任的狀態(tài)，而對于企業(yè)而言，考慮到該部分學生并不屬于正式員工，也不會嚴格要求。受此影響，很多學生雖然參與了院校安排的企業(yè)實習，但是并沒有通過實習得到成長，其職業(yè)素養(yǎng)并沒有因此得到提升，這就意味著校企合作失去了意義。這一情況的出現(xiàn)，很大程度在于對參與企業(yè)實習學生學習指導以及監(jiān)管方面的缺失，無法引導學生結合專業(yè)所學高效參與到崗位實習中，在學生遇到困惑時無法及時提供指引和幫助，由于缺乏嚴格的監(jiān)管，致使學生對自身要求放松，因此對企業(yè)實習體會不深，職業(yè)素養(yǎng)因此得不到有效提升。

（三）校企合作激情不高

在校企協(xié)同育人中，一些高職院校并不注重專業(yè)教師團隊的建設，導致校企合作激情不高，具體而言，首先表現(xiàn)為教師引進工作的不足，在教師引進過程中，忽略了對企業(yè)管理人員的引進，而且在引進中忽略了對應聘者的系統(tǒng)考核。其次，這一問題表現(xiàn)為院?，F(xiàn)有教師培訓不足，在院?，F(xiàn)有教師的培訓中，忽略了校企合作理念的傳遞，因此很多院校教師并不具備這一方面的教育思想和教育技能，進而影響到院校教育工作的推進。

三、新時代職業(yè)教育校企協(xié)同育人品牌模式路徑選擇

（一）校企協(xié)同共育人才

在校企協(xié)同共育人才過程中，首先要加強實訓室的建設。實訓室建設的主要目的在于對企業(yè)的運作進行模擬，要求學生模擬擔任企業(yè)特定崗位的員工，參與企業(yè)的業(yè)務活動，院校教師和企業(yè)人員共同參與實訓室的管理，并對學生進行教育指導。在實訓室的運作中，要圍繞企業(yè)活動的開展引導學生進行模擬操作，比如以“項目式程序開發(fā)”為課題，要求學生模擬企業(yè)實際項目開發(fā)流程進行操作學習。選定中原地區(qū)為目標市場，由企業(yè)帶著特定的開發(fā)需求進入課堂，設定相對應的環(huán)節(jié)技能需求，根據(jù)學生學習興趣及學習情況進行模擬企業(yè)部門劃分，具體可以劃分為：售前、需求分析、前端開發(fā)、數(shù)據(jù)庫設計、后臺開發(fā)、軟件測試、運維以及售后。具體操作流程如下：從售前部門進行項目競標。需要分析人員根據(jù)得到的不同項目，進行用戶的需求分析，并將分析結果形成需求報告供其他成員解讀以便于其更好地實現(xiàn)此項目。前端開發(fā)人員需要根據(jù)需求設定符合用戶要求的前端頁面，保證開發(fā)后程序的美觀，可讀性強。同時數(shù)據(jù)庫設計人員需要根據(jù)需求設定合適的數(shù)據(jù)庫表，優(yōu)化查詢表信息的速度，給用戶更好的體驗度。后臺開發(fā)人員需要根據(jù)需求進行項目后臺開發(fā)，實現(xiàn)項目的具體功能。之后由測試人員對產生的程序進行測試，給出可行性報告，決定是否可以投入應用。最后由運維和售后人員實際進行項目部署。以此為課題引導學生，能夠加深學生對程序開發(fā)的環(huán)節(jié)把控。也可以提升學生解決問題以及溝通的能力。這對于專業(yè)人才培養(yǎng)效果的提升有著非常積極的影響。

其次，要合理安排企業(yè)實習活動。合理安排企業(yè)實習活動，是校企合作的重要體現(xiàn)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，為此，高職院校要定期安排學生進入企業(yè)進行實習。為了減少企業(yè)實習活動的形式化，院校要結合實際情況合理安排實習的人數(shù)，在學生的企業(yè)實習過程中，需要安排教師陪同，教師的主要工作是對參與實習的學生進行監(jiān)督及實習指導，在指導過程中及時解答學生實習中出現(xiàn)的困惑，促使學生通過實習對專業(yè)課程所學進行不斷的反思，并在反思中利用專業(yè)所學更好地指導崗位工作。院校還需要通過與企業(yè)進行必要的溝通，要求企業(yè)對參與實習的學生進行嚴格管理，沒有必要因為學生的身份而區(qū)別對待。在進入企業(yè)后，需要圍繞本企業(yè)經濟業(yè)務的開展進行系統(tǒng)培訓，使每一名學生明確自身的工作任務，然后正式參與到企業(yè)的崗位工作中。

（二）校企協(xié)同共建課程

在協(xié)同教育理念的指引下，高職院校要對傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學模式進行適當?shù)母倪M和優(yōu)化，因為在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學中，很多教師將主要精力放在教材內容的講解方面，針對學生實踐能力的培養(yǎng)有所忽略，致使人才的培養(yǎng)效果并不理想，為此，在新形勢下的專業(yè)課程教學中，要能夠進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，以此不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。在具體的實施中，教師可以將實踐教學活動合理穿插到日常理論教育中，比如，教師可以圍繞“項目式軟件開發(fā)工程”這一課題安排學生進行實踐學習，在此次實踐活動中，以當?shù)仄髽I(yè)為主要對象，要求學生通過企業(yè)實地考察、員工訪談、問卷調查等方式對當?shù)豂T公司的開展現(xiàn)狀進行全面了解，總結IT公司項目式開發(fā)的實際流程及效果，并結合專業(yè)所學對企業(yè)在該項業(yè)務活動中存在的經驗進行分析，然后提出改進建議，在問題分析和解決對策的探索中，指導學生站在企業(yè)和服務對象的角度來思考問題。為了確保學生實踐學習效果，教師需要對學生提供科學的指引和幫助，比如指導學生如何參與到項目中，如何溝通需求，如何進行軟件設計，如何進行數(shù)據(jù)庫設計，在每一次實踐學習活動結束后，教師要求學生將整個實踐過程以書面報告的形式進行總結，在實踐報告中，要求學生結合專業(yè)所學對課題內容進行反思，并提出自己的看法，教師則以此為依據(jù)了解學生的實踐學習效果。通過定期開展實踐學習活動，促使學生將理論所學更好地融合到實踐中，并通過一次次實踐更加深入理解理論所學，進而在學習中逐步形成良性循環(huán)，以此不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，這對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)有著非常積極的影響。另外，在專業(yè)課程教學中，高職教師需要進一步加強與企業(yè)的溝通，并且要定期開展市場調研活動，通過上述一系列活動的開展，判斷行業(yè)發(fā)展方向，并明確未來一段時期本專業(yè)人才的需求特點。以此為依據(jù)對專業(yè)課程教學內容進行適當?shù)恼{整，確保院校專業(yè)課程教育能夠更好地與企業(yè)和市場接軌，這對于人才的培養(yǎng)有著非常積極的影響。學校和企業(yè)共同就專業(yè)所需技能進行課程的建設，特別是在專業(yè)課的建設上，需要學校和企業(yè)共同打造適合學生學習的課程模塊，使學生在學校學習的課程能夠真正地服務于企業(yè)，能夠讓學生畢業(yè)后用所學技能無縫銜接到企業(yè)工作中。也可以把企業(yè)的項目代入到課程教學中，讓學生直接以項目進行學習，直接掌握到企業(yè)工作中所需要的技能。學校和企業(yè)溝通密切，共同關注學生的課程建設，為新時代職業(yè)教育校企協(xié)同育人品牌模式探索更合適的路徑。

（三）校企協(xié)同共組團隊

在教師團隊的建設中，高職院校首先要注重新型教師的引進，其中，應該以企業(yè)人員為主，要求企業(yè)管理人員積極參與到院校的人才培養(yǎng)中，并對院校教育工作的開展提供必要的指引，隨著新型教師人才的融入，為整個教育工作的推進提供有力的支撐。其次，要做好現(xiàn)有教師的培訓。為此，高職院校要能夠定期安排現(xiàn)有教師參與培訓，在培訓中重點進行校企協(xié)同理念的傳遞以及教育技能的傳授，促使院校教師能夠更好地適應教育環(huán)境的變化，樹立新型教育理念，掌握新型教育技能，進而高質量參與到院校各項教育工作中，這對于新型人才的培養(yǎng)有著非常積極的影響。另外，為了確保教師團隊質量，高職院校需要進一步加強內部監(jiān)督，通過監(jiān)督工作的深入開展，及時發(fā)現(xiàn)教師教學能力存在的不足，并指導其及時改進，這對于院校整體教育質量的提升有著非常積極的影響。

四、結束語

政校行企協(xié)同育人的高等職業(yè)教育品牌發(fā)展有著重要的意義，為此，高職院校要明確認識到該項教育工作開展的重要性，明確教育工作要點，并從多個層面入手對學生進行科學的教育指導，以此不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。