高職院?！斗治龌瘜W》課程思政建設探索與實踐

馬喜峰

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院,陜西 西安 710302)

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上指出，讓各種課程和思政理論課同行。各地紛紛掀起了新的教育教學改革大潮，積極探索課程思政和專業(yè)課程教學相結合的途徑。高職院?！斗治龌瘜W》是專業(yè)基礎課程，該教學理念、方法、效果對學生未來專業(yè)發(fā)展和科學研究思維發(fā)揮著關鍵作用?！斗治龌瘜W》作為基礎課程，需要在平時教學中結合課程思維理念，教師在為學生講解知識的同時，還應當助力學生樹立正確的三觀，讓《分析化學》課程承擔起培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與完善人格的使命，促進高等職業(yè)教育教學改革有效落實。

2 高職院?！斗治龌瘜W》教學現(xiàn)狀

《分析化學》屬于傳統(tǒng)意義化學科目，隨著社會持續(xù)發(fā)展以及國民經濟快速增長，《分析化學》教學發(fā)展越來越完善，相關理論更加成熟[1]?！斗治龌瘜W》重點研究儀器分析與化學分析法內容，該研究利用相關的計算關系與化學反應當作探究范圍，現(xiàn)階段高職院校重點講授的是理論知識。其課程在高職院校教育教學過程中，其作用表現(xiàn)在職業(yè)向導，《分析化學》課程指標和教學目的是培養(yǎng)高職院校學生的能力。當前教師在進行講授時，學生有著各種各樣的問題，比如上課遲到早退，睡覺，學習主動性差，實驗中安全意識薄弱，在實驗中嬉戲玩鬧，缺乏環(huán)保意識，實驗中隨意排放實驗廢水和廢氣等。對于上述的多種不足，當前在嘗試和探索中，探討了《分析化學》教學革新措施，得到了良好的教學效果。

3 高職院?！斗治龌瘜W》開展課程思政建設的必要性

《分析化學》是高職院校專業(yè)基礎課程，通常該課程在二年級上學期進行?！斗治龌瘜W》課程內容豐富，有著很強的綜合性，在前后課程之間發(fā)揮承上啟下的作用?！斗治龌瘜W》課程目標就是培養(yǎng)高職院校學生運用分析方法展開定量與定性分析測試的能力，讓學生擁有從事分析測試技術所必備的專業(yè)知識與技能以及素質，樹立起培養(yǎng)高職院校學生辯證思維以及嚴謹?shù)目茖W作風，將思維與能力進行創(chuàng)新，提高團隊協(xié)作精神，為后期課程學習與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎[2]。

對高職院校學生而言，《分析化學》課程設置時間早，學生在學校的時間較長，可塑性也很高。在此階段用社會主義核心價值觀引導學生樹立起準確的三觀，是實踐教育立德樹人的最合適的時機?！斗治龌瘜W》教學內容里面涵蓋了很多的思政元素，把課程思政和專業(yè)知識相融合，能夠讓課堂變得更加生動，帶來良好的教學效果。《分析化學》課程較為復雜，純粹的講解知識難以引起學生的重視，將課程思政教育元素結合在教學內容中，易于使學生接受與認同，提升學生學習興趣，高效實現(xiàn)課堂教學目標?；瘜W主要是以實驗為基礎的科目，《分析化學》講究量的概念，對實驗結果與數(shù)據(jù)提出了很高的要求，為獲得真實有效的實驗結果，學生需要養(yǎng)成一定的實驗技能與細心的實驗習慣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹工作作風，而這部分均是未來學生步入社會以后從事相關工作必備的素質[3]。因此，在實驗與理論教學過程中進行課程思政建設探索與實踐，持續(xù)突出實驗技能與科學素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于高職院校學生充分適應崗位工作。

在高職院校中把《分析化學》課程特色和學生課程思政相融，是《分析化學》教學改革的重要之舉，在《分析化學》教學過程中構建課程思政，可以充分培養(yǎng)學生具備扎實的基礎理論知識與嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)。

4 《分析化學》和思政理論同行可以構成協(xié)同效應

《分析化學》是高職院?；瘜W與有關領域的專業(yè)基礎課程，是科學研究的基礎科目，同時有著一定的實踐應用性，在多種化學學習與未來科學研究過程中均有很大的幾率會使用到。《分析化學》課程中涵蓋了很多意識形態(tài)與思政元素，把思政元素在教育教學有效融合，能夠共同培養(yǎng)出具備一定理論知識與科學素養(yǎng)的新時代學生，如此對新時代中國高等職業(yè)教育發(fā)展有重要作用與意義。我國教育應當服務于人民，服務于黨治國理政，服務于鞏固與發(fā)展具有中國特色社會主義制度，服務于社會主義現(xiàn)代化建設。所以，高職院?！斗治龌瘜W》課程和思政理論課應當是彼此融合的關系，兩者在教學目標方面需要保持一致，均為培養(yǎng)具備獨立個性和完善個人，以及綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才這一主要目標服務。高職院校教師在摸索中前行，持續(xù)革新教學方式，促使兩者同行，才可以滿足現(xiàn)代學生發(fā)展的要求。教師開展專業(yè)課程教學中不單單要講解化學公式與技能等，還應當培養(yǎng)學生科學精神與品德，培養(yǎng)高職院校學生艱苦求學、努力鉆研的學術態(tài)度，刻苦耐勞的科研精神，用于豐富的愛國精神[4]。

高職院?！斗治龌瘜W》課程承載著思政理論知識，促使課程涵蓋了職業(yè)道德與愛國精神；思政理論課結合在專業(yè)課的任務，益于高職院校學生發(fā)展成國家未來接班人。第一，在開展課程思政建設探索與實踐以前，需要提前確定教學目標，把思政教育添加在《分析化學》教學整體目標中，有一個明確的目標是實現(xiàn)教學的先決條件，任課教師按照教學目標設置教學內容且順利執(zhí)行，確保課程中涵蓋的課業(yè)知識元素與思政元素。教師需要在講解知識中結合價值元素，在價值傳播中凝練專業(yè)知識，實現(xiàn)教書育人之效，益于充分完成教學任務?！斗治龌瘜W》專業(yè)基礎課程在明確課程思政建設目標的過程中，一般劃分成兩個方面：一方面是針對課程知識內容的需要培養(yǎng)當代高職院校學生科研精神與法律意識；另一方面是針對實際生活與應用對其開展人文情懷與道德意識提升，準確找到專業(yè)課程與思政教育課程相對關系，確定思政課程定位與課程思政價值源頭。第二，良好的教學方式是全面提升教學質量的重要影響因素，在開展課程思政建設探索與實踐的過程中，需要持續(xù)健全與改善教學方式，制定科學的教學對策，持續(xù)探究與突破新的教學變革，確保專業(yè)知識與思政知識協(xié)同作用。第三，高職院校需要始終堅持促進社會主義新時代教育目標，開展課程思政建設實踐探索，和教師配合前行，合理規(guī)劃課程思政建設實踐路徑，積極探究《分析化學》課程和思政理論課內容與發(fā)展相似點，同時把兩者結合起來落實在教學理念中。高職院校學生學習目標是為社會服務，《分析化學》課程同樣屬于為社會服務的科目，所以，教師需要做到教育與人同行，如此才可以實現(xiàn)素質教育[5]。

5 高職院?！斗治龌瘜W》課程思政建設實踐探索

課程思政建設要求避免本末倒置，避免將專業(yè)課程變?yōu)樗颊n。教師必須根據(jù)實際情況展開系統(tǒng)設計，讓理論和實驗教學相融合，做到方向明晰、方針詳細、教學整個過程思政。高職院?！斗治龌瘜W》課程思政建設實踐探索思路就是，進一步挖掘《分析化學》科目中的思政元素與有關素材；嚴格根據(jù)課程中的思政內在涵義，提高知識水平與思政理論基礎；探索把思政元素與專業(yè)知識講解相融；采取多樣化教學模式進行思政教育；構建科學有效的思政教學效果評估體系，涵蓋科學設置評價主體與系統(tǒng)進行評價活動，旨在確定課程思政實踐效果與對高職院校學生的影響，進而有效改進[6]。

5.1 構建精準的量的概念，樹立起嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

《分析化學》是考質求數(shù)的科目，是發(fā)揚嚴謹科學精神的載體。定量分析是該課程的核心部分，與有機、無機化學等課程相比，對精度與準確性的要求更高，可以幫助高職院校學生樹立起細的量的概念，幫助學生養(yǎng)成細致且嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。誤差和數(shù)據(jù)處理牽涉到諸多概念，包含了很多量的闡釋。因為物質含量真值無法了解到，一般通過理論真值與國際計量大會中明確的計量學約定真值等作為真值使用。在《分析化學》實驗中，規(guī)范操作是十分關鍵。滴定管、移液管以及容量瓶是滴定分析過程中比較常用的幾種玻璃儀器，電子分析平臺是稱量儀器，學生掌握了定量儀器用法，才可以對理論教學過程中的精度和偏差等誤差概念有進一步的理解，樹立嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，給后續(xù)學習與實踐奠定扎實的基礎。就一滴定管而言，裝液和排氣、讀數(shù)與滴定均需要遵守相應的規(guī)則，比如每一次平行滴定均從0.00 mL進行，根本原因是為了減少系統(tǒng)誤差。教師采用慕課線上平臺增強實驗教育，整理定量轉移與滴定操作關鍵點，傳輸操作視頻直觀展示規(guī)范化操作；教師課堂上多多巡察和糾錯，確保所有學生過關。

5.2 全面滲透辯證哲學思想

在高職院?！斗治龌瘜W》課程知識體系內涵蓋了很多辯證哲學內容。在課程思政建設實踐探索過程中，需要滲透辯證哲學原理，引導高職院校學生使用辯證的思維思考與處理問題，益于學生理解《分析化學》知識點，繼而構成科學的思維方式，樹立正確的三觀?，F(xiàn)象和本質辯證關系貫徹在《分析化學》實驗?，F(xiàn)象為本質的外部表現(xiàn)，透過現(xiàn)象看本質，才可以了解與掌握事物基本規(guī)律，發(fā)揮出人的主觀能動性。進行滴定分析中，被滴定的體系一般不會出現(xiàn)太大的顏色變化，所以要利用指示劑顏色變化判斷滴定終點。如將酚酞當作指示劑的酸堿滴定，該現(xiàn)象為溶液紅色和無色間的變化，本質為在化學計量點周圍，伴隨溶液pH值的改變，酚酞紅色堿式形體與無色酸式形體濃度比速度變化，繼而導致溶液變色。由于現(xiàn)象僅為本質外部表現(xiàn)，在滴定中易遭到假象所干擾，準確判斷才可以得到精準的分析結果。伴隨單色酸堿指示劑用來激增，該變色范圍轉移至pH值減小方向。所以，實驗過程中假設滴入的指示劑不合適，會造成表觀滴定終點和化學計量點偏差大。故而，滴定分析需要經過現(xiàn)象看本質。對立統(tǒng)一是唯物辯證的重點，是事物矛盾運行規(guī)律，是《分析化學》多種定性定量反應可以順利開展的前提與基礎，矛盾同一性與斗爭性一起推動事物發(fā)展。絡合滴定方式用來檢測金屬含量，一般使用滴定劑為氨羧化合物乙二胺四乙酸，該>種滴定劑和很多金屬離子構成一比一的絡合物。在運用EDTA滴定Mg2+的過程中，一般是將鉻黑T當成指示劑，EBT先和較少的Mg2+絡合構成紅色絡合物，滴定進行以后余下的Mg2+和EDTA絡合，EBT和EDTA均可以和溶液里面的Mg2+絡合，此為矛盾同一性的表現(xiàn)，是滴定反應全面發(fā)展的重要條件。在近似化學計量點的過程中，游離鎂離子濃度不高，因為Mg-EBT不怎么穩(wěn)定，隨后添加的EDTA爭奪Mg-EBT里面的Mg2+，其矛盾斗爭性發(fā)揮著重要作用，EBT游離出，溶液變成藍色的。

6 結語

高職院?！斗治龌瘜W》課程思政建設實踐探索，能夠幫助學生樹立起嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，益于辯證哲學思維發(fā)展，而且還拓展了專業(yè)知識學習深度。在《分析化學》課程思政建設實踐種理論教學應是達到思政元素和專業(yè)知識相結合，實驗教學關注思想引導和技能培養(yǎng)相統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，課程思政還處在發(fā)展階段，除去鞏固已有成果外，還需要汲取各方面評價反饋，積極探討思政方案，讓課程思政更加系統(tǒng)。