信息化背景下高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探析

卓華夏

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化正在對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響，大到人工智能小到手機(jī)支付，人們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在生活中體驗(yàn)到信息科技所帶來(lái)的便捷。同時(shí)，這種信息化的網(wǎng)絡(luò)模式依托先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，也正在悄然從最底層改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為廣大師生提供煥然一新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，極大地促進(jìn)了信息交流、科研共建和資源共享。深處信息化大環(huán)境下，高職院校課程建設(shè)也正遭遇著挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何正視信息化給課堂教學(xué)帶來(lái)的沖擊，如何利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，成為每個(gè)高職院校從教者亟待思考的問(wèn)題［1］。

一、背景分析

（一）課程因素

稅務(wù)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段后，隨著企業(yè)涉稅活動(dòng)的增多，以及會(huì)計(jì)崗位進(jìn)一步的細(xì)化，而從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中分離出的一門單獨(dú)學(xué)科，是稅務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)筆者了解，在人才培養(yǎng)方案上，稅務(wù)會(huì)計(jì)課程大多安排在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的第四學(xué)期，學(xué)生已掌握基本的會(huì)計(jì)核算方法，欠缺對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)中的涉稅處理學(xué)習(xí)，所以作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心主干課程，要求學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確核算經(jīng)營(yíng)活動(dòng)涉及到的各種稅金、應(yīng)納稅種的會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)表的編制，以及與稅務(wù)部門的對(duì)外溝通。因此本課程要求學(xué)生掌握稅收和會(huì)計(jì)雙重內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)較多，利用合適便捷的信息化技術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，顯得更為重要。同時(shí)，稅務(wù)會(huì)計(jì)是一門知識(shí)內(nèi)容變化較頻繁的課程，以增值稅為例，近幾年其銷項(xiàng)稅率由17%降為16%，又降至13%。［2］單純的課本內(nèi)容講授，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，需要借助信息技術(shù)，讓學(xué)生更直觀、更形象地理解稅務(wù)實(shí)務(wù)操作，以及知識(shí)更新所帶來(lái)的變化，從而更好的理解和掌握。

（二）受眾因素

由于高職院校大部分學(xué)生文化知識(shí)功底相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)的一書一筆、灌輸式的單純講授教學(xué)，加之本課程又涉及大量稅種的講解和納稅申報(bào)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本課程產(chǎn)生枯燥、繁瑣的印象，不僅對(duì)知識(shí)的理解只是停留在理論上，而且對(duì)于稅收申報(bào)之類的實(shí)操性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，也不能夠透徹掌握，學(xué)以致用。作為該門課程的受眾學(xué)生，大多為00年左右出生，自出生之日起，便趕上了我國(guó)信息科技迅速發(fā)展的浪潮，從電腦操作單純的辦公用途，到尋常百姓的廣泛使用；從手機(jī)單純的通訊聯(lián)系功能，到上網(wǎng)交際、手機(jī)支付等日常功能，可謂是伴隨著信息化的發(fā)展而成長(zhǎng)，所以對(duì)各種信息化設(shè)備并不陌生，接受度也較高。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)采用信息化教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，從而增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。

（三）行業(yè)因素

近年來(lái)，國(guó)家教育部門對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展一直秉持持續(xù)鼓勵(lì)的勢(shì)頭，每年高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，在各地的招聘職位需求排行榜上，會(huì)計(jì)專業(yè)一直處于領(lǐng)先。但我們也應(yīng)當(dāng)理性看到，在當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)供需市場(chǎng)上，出現(xiàn)了低端人才較多、高級(jí)人才告急的現(xiàn)象。從會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位來(lái)看，出納、初級(jí)會(huì)計(jì)員并沒有出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，而用人單位希望找到有扎實(shí)的專業(yè)背景，或擁有豐富一線崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才也不是件容易的事，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性短缺尤顯突出。這也為高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求，如何適應(yīng)市場(chǎng)需求，如何在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中突圍，是當(dāng)前所有高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)和行業(yè)發(fā)展

（一）教學(xué)發(fā)展

目前已有多種運(yùn)用于高職院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些產(chǎn)品不但是現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的簡(jiǎn)單應(yīng)用，更是依據(jù)科學(xué)的構(gòu)建原理，依托國(guó)內(nèi)頂級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（院校）和業(yè)界精英（企業(yè)）精心設(shè)計(jì)、精心構(gòu)建完成。院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)了解學(xué)生接受情況，加之有業(yè)界企業(yè)多年一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而完美結(jié)合，能夠有效推動(dòng)“理實(shí)一體化”教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施，注重實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵的深度建設(shè)。企業(yè)稅務(wù)實(shí)操完全融入每一節(jié)課堂，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，符合國(guó)務(wù)院“深化產(chǎn)教融合”的倡導(dǎo)思想，符合教育部主推的課堂教學(xué)改革思路，實(shí)現(xiàn)了真正的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，教學(xué)效果事半功倍。在課堂教學(xué)中運(yùn)用這樣的產(chǎn)品推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，有助于從根本上強(qiáng)化稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，全方位培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，全面提升院校專業(yè)教學(xué)及師資隊(duì)伍建設(shè)水平，對(duì)于深化教改進(jìn)程、積累教改成果、強(qiáng)化教學(xué)特色，具有特別重要的意義。

（二）行業(yè)發(fā)展

作為稅務(wù)和會(huì)計(jì)相結(jié)合的復(fù)合背景課程，稅務(wù)會(huì)計(jì)自誕生之日起，便和稅務(wù)行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。目前，稅務(wù)局已經(jīng)全面鋪開信息化建設(shè)，金稅三期、大數(shù)據(jù)管稅，稅務(wù)機(jī)關(guān)的信息化建設(shè)使得稅務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)者必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)外兼修。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)的推進(jìn)，電子發(fā)票、網(wǎng)上辦稅、網(wǎng)上申報(bào)等一系列電子稅務(wù)的普及，促使企業(yè)加強(qiáng)建設(shè)自己的稅收信息化工程，在提高效率的同時(shí)，可以防控企業(yè)稅收風(fēng)險(xiǎn)。

三、多方協(xié)同，全面助力信息化教學(xué)改革

（一）依托職業(yè)技能大賽

隨著專業(yè)競(jìng)賽的逐步推廣，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可參加的稅務(wù)職業(yè)技能比賽數(shù)量逐年遞增，其中主要分為各省教育廳主辦和行業(yè)協(xié)會(huì)主辦兩大類。以安徽省教育廳公布的2021年安徽省職業(yè)院校技能大賽（高職組）方案為例，涉及稅務(wù)會(huì)計(jì)方面的賽事共有五項(xiàng)。學(xué)校依托眾多的職業(yè)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與校內(nèi)選拔賽，進(jìn)而擇優(yōu)選拔參加省賽、國(guó)賽。同時(shí)，以大賽為契機(jī)，將各賽項(xiàng)使用的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)引入課堂教學(xué)，從而形成教師愿意用、學(xué)生愿意學(xué)的雙贏。

各類型稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的廣泛采用，改變了以往稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的局面。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是單純講授理論知識(shí)，而是借助稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)以技能大賽為目標(biāo)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以賽促學(xué)，不但能夠更好的備賽，更重要的是，可以提高學(xué)生稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)需要的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。

（二）教師高度重視

隨著國(guó)家關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件不斷出臺(tái)，教師應(yīng)不斷適應(yīng)科技創(chuàng)新給教學(xué)帶來(lái)的變革，并將新技術(shù)積極運(yùn)用于教學(xué)之中。作為開設(shè)時(shí)間較早的會(huì)計(jì)專業(yè)，教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。面對(duì)信息化教學(xué)的沖擊，很多專業(yè)教師表現(xiàn)出迷茫、甚至手足無(wú)措，漸漸的對(duì)信息化教學(xué)出現(xiàn)倦怠或抵觸心態(tài)。

為此，在全面推廣信息化教學(xué)的過(guò)程中，可采用“樹立團(tuán)隊(duì)、標(biāo)桿打造”的模式，在教師隊(duì)伍中挑選信息化基礎(chǔ)較好、新生事物接受程度較高的教師，率先在課堂上實(shí)施各種信息化手段，并根據(jù)授課反饋不斷改進(jìn)，輔以參加各種會(huì)議培訓(xùn)及信息化教學(xué)比賽，在賽中學(xué)，學(xué)中做，探索在教學(xué)一線使各種信息化手段落地的途徑，不斷提高信息化教學(xué)水平，從而形成一批校內(nèi)教學(xué)改革的骨干團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，通過(guò)“傳幫帶”方式帶動(dòng)更多教師開展信息化教學(xué)模式改革。通過(guò)教學(xué)模式改革的逐步推廣，實(shí)踐教學(xué)體系與課堂理論教學(xué)體系相輔相成，共同完成會(huì)計(jì)職業(yè)教育任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）師生聯(lián)動(dòng)助推

在信息化手段實(shí)施過(guò)程中，要一改過(guò)去教師灌輸式、說(shuō)教式的授課模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。首先，教師針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用微信、QQ、云班課、大學(xué)城等信息媒介，將教學(xué)內(nèi)容與信息模塊有機(jī)的融合呈現(xiàn)。其次，學(xué)生在開展信息化學(xué)習(xí)過(guò)程中，線上線下課堂均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，打破教學(xué)過(guò)程中時(shí)間和空間的局限，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，圍繞教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動(dòng)與及時(shí)反饋需求情況設(shè)置任務(wù)，開展小組討論，完成課程翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)。

教改可以改變教師的教學(xué)形式，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；同時(shí)還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，全面提升教學(xué)效果。在具體實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生對(duì)微信、QQ這些即時(shí)通訊方式較為熟悉、更易接受的特點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)地融入教學(xué)過(guò)程，擺脫單純受教的角色。例如以班級(jí)為單位建立微信公眾號(hào)，由授課教師及學(xué)生共同打理公眾號(hào)共同投稿，文章內(nèi)容可以是教師的授課內(nèi)容，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、所感所悟，或是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活錄制喜聞樂見的音頻文件等。通過(guò)一系列的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在借助信息化手段實(shí)施教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的信息化技能，讓學(xué)生拿起手機(jī)時(shí)，不再只是一味的聊天、看電視、玩游戲，而是能夠更好的將手機(jī)為學(xué)習(xí)所用。

要不斷貫徹“以學(xué)生為本”的職業(yè)教育教學(xué)觀，通過(guò)不斷運(yùn)用和反饋，逐步掌握信息化教學(xué)的操作流程和設(shè)計(jì)原則，為有效開展信息化教學(xué)模式改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；通過(guò)改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)由死記硬背到能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）完善軟硬件環(huán)境

在推進(jìn)信息化教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)校要高度重視、上下聯(lián)動(dòng)，為教改一線教師提供扎實(shí)的軟硬件保障。教學(xué)資源是教學(xué)必不可少的條件，教育資源建設(shè)是學(xué)校信息化工作的重要一環(huán)。要逐步完善學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)教師將好的教學(xué)資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。在具體實(shí)施中，要注意充分整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源，在增加量的同時(shí)，更需要質(zhì)的飛躍，資源的類型要擺脫單一化，向多樣性、實(shí)用性過(guò)渡，要改變和日常教育教學(xué)脫節(jié)、使用率低的窘境，要依托局域網(wǎng)環(huán)境、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)、綜合信息服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)校信息化應(yīng)用達(dá)到較高水平，有力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)資源庫(kù)的建設(shè)。

要實(shí)現(xiàn)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，讓師生時(shí)刻享受全方位智能服務(wù)。通過(guò)打造能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的多媒體室，滿足各學(xué)科教師的不同教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)一室多用，用智能型產(chǎn)品催化教學(xué)改革。在課堂上，教師可通過(guò)屏幕廣播、小組討論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等形式，讓原本枯燥的課堂變得生動(dòng)、有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松實(shí)現(xiàn)各種互動(dòng)。同時(shí)，由于智慧教室整體功耗低、噪聲小，可為學(xué)生在課后提供一個(gè)安靜舒適的自學(xué)環(huán)境。要確保各類軟件運(yùn)行穩(wěn)定流暢和硬件“零故障”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校高效管理、教師輕松上課、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)方便參與的多方共贏局面。

（五）健全激勵(lì)機(jī)制

為更好的推進(jìn)信息化教學(xué)改革的開展，促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況及師資現(xiàn)狀，出臺(tái)切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)定、職務(wù)（職稱）評(píng)聘、繼續(xù)教育學(xué)分等級(jí)和評(píng)優(yōu)評(píng)先等教師管理體系，并作為專業(yè)建設(shè)考評(píng)的重要內(nèi)容，用行政舉措推動(dòng)政策引導(dǎo)，改變教師“只學(xué)不用”的被動(dòng)局面，真正調(diào)動(dòng)廣大教師運(yùn)用信息化教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，各高校還可把信息化教學(xué)成果和業(yè)績(jī)，作為教師和教學(xué)管理人員收入分配的重要依據(jù)，鼓勵(lì)一線教師和教學(xué)管理人員積極投身教學(xué)改革與研究中，通過(guò)有效的頂層設(shè)計(jì)，借助行政力量的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的推動(dòng)，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)人人參與、比學(xué)趕超的良好氛圍，最終實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用信息化教學(xué)手段從能力培訓(xùn)延伸至課堂實(shí)踐。

四、結(jié)語(yǔ)

作為稅務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)的后備軍，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間不但要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能。線上硬知識(shí)和線下軟能力共同培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)模式，由此帶來(lái)的人才培養(yǎng)的變革勢(shì)在必行。

為了適應(yīng)人工智能取代傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，需要不斷推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)試點(diǎn)改革，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，參與到構(gòu)建式課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂以學(xué)生為中心，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須通過(guò)改變教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)由死記硬背到能力培養(yǎng)。在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，要大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步達(dá)到三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建學(xué)校教育信息化平臺(tái)，從而為新產(chǎn)業(yè)格局的形成奠定人才資源基礎(chǔ)，為會(huì)計(jì)人才與市場(chǎng)需求接軌做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從教育的升級(jí)來(lái)助益產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。