信息化背景下高職院校稅務會計課程教學改革探析

卓華夏

（安徽警官職業(yè)學院，安徽 合肥 230031）

伴隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息化正在對經濟社會的發(fā)展產生越來越深遠的影響，大到人工智能小到手機支付，人們無時無刻不在生活中體驗到信息科技所帶來的便捷。同時，這種信息化的網絡模式依托先進的應用技術，也正在悄然從最底層改變傳統(tǒng)的教學模式，為廣大師生提供煥然一新的網絡應用環(huán)境，極大地促進了信息交流、科研共建和資源共享。深處信息化大環(huán)境下，高職院校課程建設也正遭遇著挑戰(zhàn)和機遇，如何正視信息化給課堂教學帶來的沖擊，如何利用信息化技術優(yōu)化課堂教學，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，成為每個高職院校從教者亟待思考的問題［1］。

一、背景分析

（一）課程因素

稅務會計是經濟社會發(fā)展到一定階段后，隨著企業(yè)涉稅活動的增多，以及會計崗位進一步的細化，而從傳統(tǒng)的財務會計中分離出的一門單獨學科，是稅務知識和會計知識的有機結合。根據筆者了解，在人才培養(yǎng)方案上，稅務會計課程大多安排在高職院校會計專業(yè)的第四學期，學生已掌握基本的會計核算方法，欠缺對經營業(yè)務中的涉稅處理學習，所以作為會計專業(yè)的一門核心主干課程，要求學生在掌握會計核算的基本知識基礎上，能夠準確核算經營活動涉及到的各種稅金、應納稅種的會計處理、納稅申報表的編制，以及與稅務部門的對外溝通。因此本課程要求學生掌握稅收和會計雙重內容，知識點較多，利用合適便捷的信息化技術，合理優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效果，顯得更為重要。同時，稅務會計是一門知識內容變化較頻繁的課程，以增值稅為例，近幾年其銷項稅率由17%降為16%，又降至13%。［2］單純的課本內容講授，已不能適應社會發(fā)展，需要借助信息技術，讓學生更直觀、更形象地理解稅務實務操作，以及知識更新所帶來的變化，從而更好的理解和掌握。

（二）受眾因素

由于高職院校大部分學生文化知識功底相對薄弱，傳統(tǒng)的一書一筆、灌輸式的單純講授教學，加之本課程又涉及大量稅種的講解和納稅申報，長此以往，導致學生對本課程產生枯燥、繁瑣的印象，不僅對知識的理解只是停留在理論上，而且對于稅收申報之類的實操性較強的知識點，也不能夠透徹掌握，學以致用。作為該門課程的受眾學生，大多為00年左右出生，自出生之日起，便趕上了我國信息科技迅速發(fā)展的浪潮，從電腦操作單純的辦公用途，到尋常百姓的廣泛使用；從手機單純的通訊聯(lián)系功能，到上網交際、手機支付等日常功能，可謂是伴隨著信息化的發(fā)展而成長，所以對各種信息化設備并不陌生，接受度也較高。

在課堂教學中，恰當采用信息化教學手段，可以提高學生的學習興趣，讓原本枯燥單調的課堂教學變得更加生動活潑，從而增強師生、生生之間的互動性，提高課堂教學效果。

（三）行業(yè)因素

近年來，國家教育部門對會計專業(yè)學科的發(fā)展一直秉持持續(xù)鼓勵的勢頭，每年高校的會計專業(yè)畢業(yè)生供不應求，在各地的招聘職位需求排行榜上，會計專業(yè)一直處于領先。但我們也應當理性看到，在當前會計行業(yè)供需市場上，出現(xiàn)了低端人才較多、高級人才告急的現(xiàn)象。從會計專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位來看，出納、初級會計員并沒有出現(xiàn)供不應求的狀況，而用人單位希望找到有扎實的專業(yè)背景，或擁有豐富一線崗位實踐經驗的人才也不是件容易的事，會計專業(yè)人才的結構性短缺尤顯突出。這也為高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才提出了更高的要求，如何適應市場需求，如何在就業(yè)競爭中突圍，是當前所有高職院校會計專業(yè)教學面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、教學和行業(yè)發(fā)展

（一）教學發(fā)展

目前已有多種運用于高職院校的教學實訓平臺，這些產品不但是現(xiàn)代數(shù)字化技術在會計專業(yè)實踐教學領域的簡單應用，更是依據科學的構建原理，依托國內頂級會計專業(yè)教學團隊（院校）和業(yè)界精英（企業(yè)）精心設計、精心構建完成。院校教學團隊了解學生接受情況，加之有業(yè)界企業(yè)多年一線實踐經驗，從而完美結合，能夠有效推動“理實一體化”教學與翻轉課堂教學模式實施，注重實踐教學體系內涵的深度建設。企業(yè)稅務實操完全融入每一節(jié)課堂，每一個知識點與實際操作實現(xiàn)有效結合，符合國務院“深化產教融合”的倡導思想，符合教育部主推的課堂教學改革思路，實現(xiàn)了真正的“理實一體化”教學模式，教學效果事半功倍。在課堂教學中運用這樣的產品推動實踐教學，有助于從根本上強化稅務會計實踐教學效果，全方位培養(yǎng)學生與企業(yè)無縫對接的專業(yè)實踐動手能力，全面提升院校專業(yè)教學及師資隊伍建設水平，對于深化教改進程、積累教改成果、強化教學特色，具有特別重要的意義。

（二）行業(yè)發(fā)展

作為稅務和會計相結合的復合背景課程，稅務會計自誕生之日起，便和稅務行業(yè)發(fā)展息息相關。目前，稅務局已經全面鋪開信息化建設，金稅三期、大數(shù)據管稅，稅務機關的信息化建設使得稅務會計從業(yè)者必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，內外兼修。另一方面，互聯(lián)網+稅務的推進，電子發(fā)票、網上辦稅、網上申報等一系列電子稅務的普及，促使企業(yè)加強建設自己的稅收信息化工程，在提高效率的同時，可以防控企業(yè)稅收風險。

三、多方協(xié)同，全面助力信息化教學改革

（一）依托職業(yè)技能大賽

隨著專業(yè)競賽的逐步推廣，高職會計專業(yè)學生可參加的稅務職業(yè)技能比賽數(shù)量逐年遞增，其中主要分為各省教育廳主辦和行業(yè)協(xié)會主辦兩大類。以安徽省教育廳公布的2021年安徽省職業(yè)院校技能大賽（高職組）方案為例，涉及稅務會計方面的賽事共有五項。學校依托眾多的職業(yè)技能大賽，鼓勵學生廣泛參與校內選拔賽，進而擇優(yōu)選拔參加省賽、國賽。同時，以大賽為契機，將各賽項使用的稅務實訓平臺引入課堂教學，從而形成教師愿意用、學生愿意學的雙贏。

各類型稅務實訓平臺的廣泛采用，改變了以往稅務會計教學中重理論、輕實踐的局面。在信息化教學環(huán)境下，教師不再是單純講授理論知識，而是借助稅務實訓平臺，讓學生在學中做、做中學，使學生不斷增強學習興趣。同時以技能大賽為目標，可大大提高學生的學習效率。以賽促學，不但能夠更好的備賽，更重要的是，可以提高學生稅務會計實際操作水平，從而培養(yǎng)出更加適應社會、行業(yè)需要的會計從業(yè)人員。

（二）教師高度重視

隨著國家關于教師隊伍建設的政策文件不斷出臺，教師應不斷適應科技創(chuàng)新給教學帶來的變革，并將新技術積極運用于教學之中。作為開設時間較早的會計專業(yè)，教師早已習慣于傳統(tǒng)的教學模式。面對信息化教學的沖擊，很多專業(yè)教師表現(xiàn)出迷茫、甚至手足無措，漸漸的對信息化教學出現(xiàn)倦怠或抵觸心態(tài)。

為此，在全面推廣信息化教學的過程中，可采用“樹立團隊、標桿打造”的模式，在教師隊伍中挑選信息化基礎較好、新生事物接受程度較高的教師，率先在課堂上實施各種信息化手段，并根據授課反饋不斷改進，輔以參加各種會議培訓及信息化教學比賽，在賽中學，學中做，探索在教學一線使各種信息化手段落地的途徑，不斷提高信息化教學水平，從而形成一批校內教學改革的骨干團隊，引領課程教學改革，通過“傳幫帶”方式帶動更多教師開展信息化教學模式改革。通過教學模式改革的逐步推廣，實踐教學體系與課堂理論教學體系相輔相成，共同完成會計職業(yè)教育任務，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。

（三）師生聯(lián)動助推

在信息化手段實施過程中，要一改過去教師灌輸式、說教式的授課模式，讓學生的學習變被動為主動。首先，教師針對課程內容進行合理的教學設計，運用微信、QQ、云班課、大學城等信息媒介，將教學內容與信息模塊有機的融合呈現(xiàn)。其次，學生在開展信息化學習過程中，線上線下課堂均以學生為中心，讓學生“動”起來，參與構建課堂各環(huán)節(jié)，充分利用網絡課程在線教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學模式，打破教學過程中時間和空間的局限，增強師生、生生互動，圍繞教師與學生課堂教學互動與及時反饋需求情況設置任務，開展小組討論，完成課程翻轉設計。

教改可以改變教師的教學形式，節(jié)省教學時間，實現(xiàn)精準教學；同時還可以提升學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，真正實現(xiàn)理論與實際相結合，全面提升教學效果。在具體實施過程中，結合學生對微信、QQ這些即時通訊方式較為熟悉、更易接受的特點，讓學生切實地融入教學過程，擺脫單純受教的角色。例如以班級為單位建立微信公眾號，由授課教師及學生共同打理公眾號共同投稿，文章內容可以是教師的授課內容，可以是學生的學習心得、所感所悟，或是學生將專業(yè)知識結合現(xiàn)實生活錄制喜聞樂見的音頻文件等。通過一系列的互動活動，讓學生在“做中學”，在借助信息化手段實施教學的同時，提高學生的信息化技能，讓學生拿起手機時，不再只是一味的聊天、看電視、玩游戲，而是能夠更好的將手機為學習所用。

要不斷貫徹“以學生為本”的職業(yè)教育教學觀，通過不斷運用和反饋，逐步掌握信息化教學的操作流程和設計原則，為有效開展信息化教學模式改革奠定堅實的基礎；通過改變教學模式實現(xiàn)由死記硬背到能力培養(yǎng)，增強學生學習興趣，提高課堂教學效率和質量。

（四）完善軟硬件環(huán)境

在推進信息化教學改革的過程中，學校要高度重視、上下聯(lián)動，為教改一線教師提供扎實的軟硬件保障。教學資源是教學必不可少的條件，教育資源建設是學校信息化工作的重要一環(huán)。要逐步完善學校的教學資源庫，鼓勵教師將好的教學資源上傳至校園網絡資源庫，實現(xiàn)教學資源共享。在具體實施中，要注意充分整合和優(yōu)化各類教學資源，在增加量的同時，更需要質的飛躍，資源的類型要擺脫單一化，向多樣性、實用性過渡，要改變和日常教育教學脫節(jié)、使用率低的窘境，要依托局域網環(huán)境、統(tǒng)一的數(shù)據共享平臺、綜合信息服務平臺，使學校信息化應用達到較高水平，有力推進區(qū)域內資源庫的建設。

要實現(xiàn)校園無線網絡全覆蓋，讓師生時刻享受全方位智能服務。通過打造能夠實現(xiàn)互動式教學的多媒體室，滿足各學科教師的不同教學需求，實現(xiàn)一室多用，用智能型產品催化教學改革。在課堂上，教師可通過屏幕廣播、小組討論、實訓教學等形式，讓原本枯燥的課堂變得生動、有趣，調動學生學習的積極性，輕松實現(xiàn)各種互動。同時，由于智慧教室整體功耗低、噪聲小，可為學生在課后提供一個安靜舒適的自學環(huán)境。要確保各類軟件運行穩(wěn)定流暢和硬件“零故障”，最終實現(xiàn)學校高效管理、教師輕松上課、學生快樂學習、家長方便參與的多方共贏局面。

（五）健全激勵機制

為更好的推進信息化教學改革的開展，促進教育教學與信息技術的深度融合，各高校應根據自身實際情況及師資現(xiàn)狀，出臺切實可行的激勵機制，將教師信息技術應用能力納入教師資格認定、職務（職稱）評聘、繼續(xù)教育學分等級和評優(yōu)評先等教師管理體系，并作為專業(yè)建設考評的重要內容，用行政舉措推動政策引導，改變教師“只學不用”的被動局面，真正調動廣大教師運用信息化教學的積極性、主動性。同時，各高校還可把信息化教學成果和業(yè)績，作為教師和教學管理人員收入分配的重要依據，鼓勵一線教師和教學管理人員積極投身教學改革與研究中，通過有效的頂層設計，借助行政力量的引領、團隊建設的推動，在全校范圍內創(chuàng)設人人參與、比學趕超的良好氛圍，最終實現(xiàn)有效運用信息化教學手段從能力培訓延伸至課堂實踐。

四、結語

作為稅務會計行業(yè)的后備軍，會計專業(yè)學生在校期間不但要具備扎實的理論基礎，更要具有熟練的業(yè)務操作技能。線上硬知識和線下軟能力共同培養(yǎng)，是提升學生綜合素質的一種培養(yǎng)模式，由此帶來的人才培養(yǎng)的變革勢在必行。

為了適應人工智能取代傳統(tǒng)財務會計的時代發(fā)展趨勢，需要不斷推進會計專業(yè)課程教學試點改革，讓學生真正“動”起來，參與到構建式課堂的各個環(huán)節(jié)。課堂以學生為中心，要提高學生的學習興趣，必須通過改變教學模式實現(xiàn)由死記硬背到能力培養(yǎng)。在推進教育信息化的過程中，要大力推進信息技術的應用，逐步達到三個轉變，即：轉變學校管理方式、轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式，努力構建學校教育信息化平臺，從而為新產業(yè)格局的形成奠定人才資源基礎，為會計人才與市場需求接軌做出應有的貢獻，從教育的升級來助益產業(yè)的升級。