關(guān)于監(jiān)獄學(xué)他命名研究

胡配軍

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212008）

當(dāng)下的監(jiān)獄學(xué)，正在經(jīng)歷著一種涅磐之前的陣痛，盡管我們?cè)敢庀嘈胚@一陣痛一定會(huì)過去，但陣痛持續(xù)的時(shí)間會(huì)是多久，陣痛之后會(huì)是何結(jié)果，卻不可在當(dāng)下就妄下結(jié)論。當(dāng)監(jiān)獄學(xué)處于自命名時(shí)期時(shí)，先輩們艱辛探索，在人類的監(jiān)獄學(xué)發(fā)展史上留下了許多燭照后人的經(jīng)典論述。而當(dāng)下，我們發(fā)現(xiàn)監(jiān)獄學(xué)僅有自命名時(shí)，無論其話語(yǔ)多么精妙，觀點(diǎn)多么獨(dú)到，都只是曇花一現(xiàn)，也很少有人問津。作為學(xué)科，并沒有多少地位。要爭(zhēng)這地位，就得爭(zhēng)取他命名。所以要做實(shí)監(jiān)獄學(xué)，要讓人文社會(huì)科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域接納并一起命名監(jiān)獄學(xué)。

一、監(jiān)獄學(xué)作為學(xué)科的解讀

所謂學(xué)科，它的含義有兩個(gè)：一是作為知識(shí)體系的科目和分支。二是高校教學(xué)、科研等方面的功能單位，是對(duì)教師開展理論教學(xué)、從事科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對(duì)界定。學(xué)科的劃分并不是先驗(yàn)的存在，而是后天的人為。主要是因?yàn)閷?shí)踐需要的多樣性，得以產(chǎn)生差別性的學(xué)科，并可以在實(shí)踐中不斷地新生更多的學(xué)科。一門學(xué)問成為學(xué)科，總是要經(jīng)歷一個(gè)由自命名到他命名的復(fù)雜發(fā)展過程。在我看來，這么多年，我們一直探索的監(jiān)獄學(xué)學(xué)科，首先是因?yàn)楸O(jiān)獄工作實(shí)踐需要這樣一種知識(shí)體系提供其應(yīng)有的服務(wù)功能；其次是因?yàn)楸O(jiān)獄作為一個(gè)異于常態(tài)社會(huì)的小社會(huì)，其運(yùn)作所需的各類知識(shí)技能，都無法直接從其他學(xué)科中拿來；第三，在少數(shù)高等院校，基于教學(xué)和研究和培養(yǎng)專業(yè)人才的需要，設(shè)有監(jiān)獄學(xué)這樣一個(gè)學(xué)科的功能建制。

回溯自命名時(shí)期的監(jiān)獄學(xué)發(fā)展，不難看出，以監(jiān)獄學(xué)命名監(jiān)獄工作所應(yīng)包含的知識(shí)與技藝，最初就是為了滿足監(jiān)獄工作實(shí)踐的需要，基于這樣一種需要所作的研究，將其稱之為一門學(xué)科，實(shí)質(zhì)上，只是標(biāo)定了一種特定領(lǐng)域的研究對(duì)象，并宣示著這樣一種研究對(duì)象與他者研究之間的區(qū)別。而這種研究，在其初始階段，因?yàn)槭亲悦砸膊粫?huì)有多少人關(guān)注。同時(shí)，因?yàn)槭亲晕覙?biāo)定，所以其研究無論是假定、設(shè)想，都可以不需要根據(jù)，可以不需要規(guī)范，也可以不需要證實(shí)。也正是因?yàn)榇嬖谘芯康娜涡?，所以我們才可以在今世繼承大師們的經(jīng)典思想，同時(shí)，也需不斷反醒一些很有影響力的代表性觀點(diǎn)，如“天生犯罪人”、“罪犯是社會(huì)肌體的排泄物”等等。

處于自命名時(shí)期的監(jiān)獄學(xué)學(xué)科，應(yīng)了監(jiān)獄工作的現(xiàn)實(shí)需要，本著實(shí)用主義的原則，在標(biāo)定了監(jiān)獄這樣一個(gè)研究載體后，以問題導(dǎo)向研究對(duì)策辦法，其中固然也會(huì)有真知灼見，如李期特的“矯正可以矯正者，不能矯正者不使為害”，但許多時(shí)候，這種研究頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，充滿了感悟、設(shè)想，研究者沒有基礎(chǔ)積累，也不需要思想根據(jù)。我們不否定問題導(dǎo)向研究思路的正確性，一切研究都要指向?qū)嵺`，要在實(shí)踐中應(yīng)用并解決實(shí)際的問題，但如何研究并確立對(duì)策方法，從學(xué)科的角度看，應(yīng)當(dāng)是有所講究的。這種研究的能力、水平與檔次決定著這項(xiàng)研究所包含的學(xué)問最終能否成為一門學(xué)科，特別是決定一門學(xué)問能否最終被人文社會(huì)科學(xué)大眾接納為一門可以與其他學(xué)科并立的專門學(xué)科。

二、監(jiān)獄學(xué)他命名必須符合的條件

學(xué)科的他命名其實(shí)就是一個(gè)社會(huì)公認(rèn)度，專業(yè)更準(zhǔn)確地定格了這種他命名。如果普通教育中接納了這樣一個(gè)學(xué)科，將此與其他專業(yè)同等對(duì)待，這時(shí)他就已經(jīng)被他命名了。因?yàn)樯鐣?huì)已經(jīng)認(rèn)可它，它已經(jīng)可以正常招生培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生。也就是說，它不再固封于內(nèi)部工作研究，也不只是圈子內(nèi)的人自說自話，而是可以與社會(huì)公眾交流、研討，可以被傳習(xí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)被社會(huì)認(rèn)可為學(xué)科。目前，我們的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)雖然可以招生，但在教育部的專業(yè)目錄中始終是作為特殊對(duì)待，［1］根據(jù)2012年教育部《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)是專業(yè)代碼后面加T、授予學(xué)位是法學(xué)。雖然我們?cè)缇蛯⒈O(jiān)獄學(xué)命名為一門學(xué)科，并在全國(guó)所有的司法警?；蚓褐姓猩鷤髁?xí)，但作為學(xué)科，其地位始終存疑。因?yàn)椋@樣一門學(xué)問，是不是能夠成為學(xué)科，并不是由行業(yè)內(nèi)部自封，而是由社會(huì)和專業(yè)部門予以認(rèn)可。在我國(guó)，形式上看是由教育部通過專業(yè)目錄予以認(rèn)定，從而確定學(xué)科在整個(gè)的學(xué)科體系中所處的類別和等級(jí)。實(shí)質(zhì)上看，是學(xué)科對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位應(yīng)當(dāng)具有的各種專業(yè)技能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值與貢獻(xiàn)，決定了它的定位。如法律，作為一個(gè)學(xué)科門類，它所對(duì)應(yīng)的知識(shí)與技能是任何一個(gè)社會(huì)的任何一個(gè)領(lǐng)域都不可或缺的，具有非常精深的專業(yè)技能。無論社會(huì)的哪個(gè)領(lǐng)域，離開了法律，就將處于無續(xù)狀態(tài)。再如軍事學(xué)，雖然在社會(huì)上并不普及，但對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家，都必須常態(tài)化研究軍事，軍事具有獨(dú)特性，更具有高深的專業(yè)性，這種專業(yè)技能的掌握對(duì)于保衛(wèi)國(guó)家安全有著非常重要的意義。沒有對(duì)軍事的研究，就不能強(qiáng)軍，就難以保家衛(wèi)國(guó)。目前，我國(guó)對(duì)于學(xué)科劃分了十三個(gè)門類，可以說，其中的任何一個(gè)門類都對(duì)當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著非常廣泛影響，同時(shí)，每個(gè)門類都必須有著自己所特有的專業(yè)知識(shí)與技能體系。如公安學(xué)，過去，一直歸屬于法學(xué)，但現(xiàn)在由于專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特性、體系性，已經(jīng)成為法學(xué)大類的一個(gè)專業(yè)門類。另外，作為學(xué)科的知識(shí)與技藝還應(yīng)具有精深性，必須要經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能掌握與應(yīng)用這些知識(shí)與技能。由此，我們可以初步判斷，一個(gè)專業(yè)能否成為一個(gè)專業(yè)門類，首先看它的社會(huì)價(jià)值貢獻(xiàn)度，然后看它的知識(shí)與技能的獨(dú)特性與體系性，最后，看它的專業(yè)知識(shí)技能的精深性。只有具備社會(huì)存在價(jià)值、具有獨(dú)特且精深的專業(yè)技能體系，才能成為一個(gè)專業(yè)門類。

三、當(dāng)下監(jiān)獄學(xué)自命名的困境

監(jiān)獄學(xué)自命名在中國(guó)，真正起始于清末民初時(shí)期，盡管有些學(xué)者愿意將中國(guó)古代關(guān)于監(jiān)獄工作的一些制度與規(guī)定，特別是一些體現(xiàn)監(jiān)獄人文色彩的規(guī)定，當(dāng)作是我國(guó)監(jiān)獄學(xué)的起源，事實(shí)上，真正講究監(jiān)獄工作，認(rèn)同監(jiān)獄工作包含著一定的學(xué)問，并可以加以研究、傳習(xí)，則應(yīng)當(dāng)是在清末民初時(shí)期?；诋?dāng)時(shí)的監(jiān)獄之敝，若干監(jiān)獄理論研究者通過向西方學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)翻譯研究西方國(guó)家先進(jìn)的監(jiān)獄制度，以圖規(guī)范運(yùn)作我國(guó)的監(jiān)獄，使監(jiān)獄不僅是懲罰之地，而且是改過向善之地。這些先輩寫下了大量理論研究著作。今天，在這些人的著作中，他們的許多思想觀點(diǎn)即使放在今天的中國(guó)監(jiān)獄，也并不顯得落后。但是，這些人的個(gè)體努力，并沒有能夠使監(jiān)獄學(xué)走出自命名的階段。盡管先輩們留下的著作且有影響力的不少，但當(dāng)時(shí)的社會(huì)能夠關(guān)注并研究監(jiān)獄學(xué)的人少之又少。當(dāng)時(shí)的社會(huì)，學(xué)子諸君視“獄之為物不祥，仁人所不樂言”，［2］因此，此時(shí)的監(jiān)獄學(xué)充其量只能勉強(qiáng)算作自命名。即使監(jiān)獄的從業(yè)人員，也很少關(guān)注其中應(yīng)有的學(xué)問。只是當(dāng)個(gè)獄卒“與伍伯爭(zhēng)囚糧之余?！?。［2］解放以后，特別是90年代以后，關(guān)于監(jiān)獄的研究呈現(xiàn)爆發(fā)式增加，無論是從業(yè)人員還是研究成果，都數(shù)倍于過去。而且不少學(xué)校都開設(shè)監(jiān)獄學(xué)類專業(yè)課程。盡管名稱不統(tǒng)一，但都是以監(jiān)獄工作為研究對(duì)象和內(nèi)容。從上個(gè)世紀(jì)90年代至今，監(jiān)獄學(xué)這一名稱在監(jiān)獄系統(tǒng)逐漸被大家接受。但理論界對(duì)此卻一直爭(zhēng)論不斷。到底應(yīng)當(dāng)如何命名這一學(xué)問或者這一學(xué)科，當(dāng)下的困惑在于：

（一）名稱的爭(zhēng)議

在名稱問題上，并不是所有的學(xué)者都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫做監(jiān)獄學(xué)，有些學(xué)者主張用監(jiān)獄法學(xué)這一名稱，基理由是監(jiān)獄工作是一種執(zhí)法工作，監(jiān)獄學(xué)對(duì)監(jiān)獄工作所作的研究與傳習(xí)，其實(shí)就是研究與傳習(xí)如何執(zhí)法。［3］

（二）實(shí)踐的變化

過去，對(duì)于罪犯執(zhí)行刑罰主要是在監(jiān)獄，監(jiān)獄法規(guī)定監(jiān)獄是國(guó)家專門的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，除此之外，公安機(jī)關(guān)的看守所也有部分刑罰執(zhí)行對(duì)象，只是相對(duì)較少。但從2003年全國(guó)開始試點(diǎn)社區(qū)矯正，到2019年12月28日社區(qū)矯正法頒布，經(jīng)過16年的實(shí)踐探索，現(xiàn)在全國(guó)各省市都在推行社區(qū)矯正，一些地區(qū)的社區(qū)矯正對(duì)象在冊(cè)人數(shù)已超過監(jiān)獄押犯人數(shù)的一半以上。應(yīng)該說，這部分矯正對(duì)象的數(shù)量已相當(dāng)大，由此，關(guān)于對(duì)罪犯的懲罰與矯正，不只是在監(jiān)獄內(nèi)可以進(jìn)行，在監(jiān)獄外也可以進(jìn)行。對(duì)于這項(xiàng)工作的研究，不僅要研究機(jī)構(gòu)化的懲罰與矯正，也要研究非機(jī)構(gòu)化的懲罰與矯正。這樣一來，用一個(gè)監(jiān)獄名稱就顯然有些片面，只能關(guān)注監(jiān)獄內(nèi)的懲罰與矯正，但排斥了監(jiān)獄外的懲罰與矯正，而后者也是必須要加以關(guān)注和傳習(xí)的。［4］

（三）地位的虛無

盡管監(jiān)獄學(xué)在我國(guó)監(jiān)獄系統(tǒng)已經(jīng)深入人心，一些學(xué)校也是以此名稱命名相關(guān)專業(yè)。但是不得不承認(rèn)，目前，我國(guó)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)只是國(guó)家的特設(shè)專業(yè)，不是一個(gè)常態(tài)化的專業(yè)。這一專業(yè)名稱在本科有了“特設(shè)”命名，而在專科段，卻沒有這一專業(yè)名稱，其內(nèi)容被刑事執(zhí)行專業(yè)覆蓋。在本科段的這一專業(yè)，專業(yè)代碼后面先后加過W、T、K，分別代表著這一專業(yè)為目錄外專業(yè)、特設(shè)專業(yè)、國(guó)家控制專業(yè)，目前為K。同時(shí)，關(guān)于監(jiān)獄學(xué)的研究，在人文社會(huì)科學(xué)中，沒有多少地位，除了監(jiān)獄系統(tǒng)內(nèi)有不少人在進(jìn)行這項(xiàng)研究外，系統(tǒng)外很少有人問津，甚至一些原來在此研究得相當(dāng)有成就的學(xué)者，后來也改弦易幟，轉(zhuǎn)研究其他學(xué)問。

四、監(jiān)獄學(xué)自命名時(shí)期的不足

監(jiān)獄學(xué)雖然已經(jīng)被系統(tǒng)內(nèi)接受，但目前我們要爭(zhēng)的不是一個(gè)自我命名的問題，而是要社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)域接納與認(rèn)可，但是監(jiān)獄學(xué)內(nèi)部的若干缺陷與不足嚴(yán)重影響了這一學(xué)問的他命名。

（一）監(jiān)獄學(xué)的屬性歸位不定

我們想在這里表達(dá)的屬性歸位包括兩個(gè)方面。一是監(jiān)獄學(xué)到底屬于學(xué)科大類中的哪一類。到目前為此，意見很多，去年和之前的研究者對(duì)此已有過詳盡研究，總體上可以有八種歸位說法，到底應(yīng)當(dāng)歸到哪一類，至今無定論。二是監(jiān)獄學(xué)內(nèi)部的知識(shí)屬性問題，是歸于理還是歸于技。從專業(yè)學(xué)習(xí)本身看，尤其是在本科階段的學(xué)習(xí)，一般應(yīng)當(dāng)偏重于行事之理，監(jiān)獄學(xué)也不例外，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于傳習(xí)學(xué)科理論知識(shí)，相應(yīng)的傳習(xí)書本應(yīng)當(dāng)盡可能富于理性。但事實(shí)上，目前我國(guó)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)內(nèi)部的課程體系中，有些理論性極強(qiáng)，十分抽象，如監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論。但也有些幾乎就是一個(gè)實(shí)務(wù)操作手冊(cè)，如分監(jiān)獄工作實(shí)務(wù)、監(jiān)獄執(zhí)法文書等，而教育矯正學(xué)之類的教材，有些章節(jié)非常抽象，有些章節(jié)卻又非常具體。理論上講，如果要立為學(xué)，就得重理，過去重視技，盡管很實(shí)用，但是走不遠(yuǎn)，況且技的掌握相對(duì)低級(jí)，稍加培訓(xùn)就可以達(dá)到目的，如此則可能否定監(jiān)獄學(xué)作為教育部一個(gè)特設(shè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有的必要性。

（二）監(jiān)獄學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的邏輯性問題

一般來講，一個(gè)專業(yè)必須有其對(duì)應(yīng)的知識(shí)理論與技能體系，并且這種成體系的知識(shí)與技能編入教材后應(yīng)當(dāng)處于同一層面，如監(jiān)獄學(xué)專業(yè)中的獄政管理與矯正教育、罪犯刑務(wù)勞動(dòng)可以看作是處于一個(gè)層級(jí)的三門學(xué)科，這三個(gè)學(xué)科對(duì)應(yīng)著監(jiān)獄工作中同一層級(jí)三個(gè)不同的崗位。但整個(gè)監(jiān)獄學(xué)理論中，知識(shí)體系存在結(jié)構(gòu)混亂的問題，表現(xiàn)在：一是體系內(nèi)部各學(xué)科之間有時(shí)存在包含與被包含的關(guān)系。如矯正教育學(xué)與個(gè)別教育，獄政管理學(xué)與分監(jiān)區(qū)工作實(shí)務(wù)、生活衛(wèi)生管理等。前者是更高層的知識(shí)體系，后者應(yīng)為下位的知識(shí)體系。本不應(yīng)放在同一個(gè)體系內(nèi)部。二是一些學(xué)科知識(shí)連概念本身都不確夠確切，就大行其是。如犯因性問題，犯因性需求，既不是約定俗成，也不是規(guī)范的科學(xué)界定。三是教材名稱亂定，如關(guān)于罪犯教育的知識(shí)，名稱最初稱教育改造學(xué)、后來有人改稱為罪犯教育學(xué)，再后來矯正一詞流行后，又稱為矯正教育學(xué)，也有人為了出新，將其稱之為教育矯正學(xué)，但到目前為此，也沒有對(duì)此名稱進(jìn)行專門的研討以取得共識(shí)，準(zhǔn)確命名。三是作為學(xué)科支撐的基本礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)混雜嚴(yán)重。獄政管理與教育矯正可以視為監(jiān)獄學(xué)學(xué)科大廈的兩根頂梁柱，其理論支撐舉足輕重。這兩門課程應(yīng)當(dāng)統(tǒng)領(lǐng)其他相關(guān)理論課程形成一個(gè)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)理論系統(tǒng)，但這兩門課程中都大量出現(xiàn)實(shí)務(wù)操作的內(nèi)容，將理論與實(shí)務(wù)合于一本，但并不融合，理論部分顧不了后面的實(shí)踐，而實(shí)踐部分也并不依賴于理論先行。四是如何命名是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)各門課程間目前存在的又一個(gè)嚴(yán)重影響監(jiān)獄學(xué)學(xué)科地位的邏輯問題。監(jiān)獄學(xué)為什么會(huì)被學(xué)者們賦予許多不具有統(tǒng)一性的他命名，其原因與監(jiān)獄內(nèi)部課程的命名是相關(guān)的。如矯正教育，實(shí)質(zhì)上就是矯正，教育只是一個(gè)方面，一個(gè)體現(xiàn)矯正行為實(shí)施的手段，可是，在課程名稱上一旦加了教育二字，就形成了教育偏向。曾有一段時(shí)間，所謂矯正，就是指的教育。監(jiān)獄法出臺(tái)后，勞動(dòng)也被納入教育之中。這樣做的后果是使一些學(xué)者有理由相信監(jiān)獄學(xué)屬于教育學(xué)。

（三）監(jiān)獄學(xué)知識(shí)的獨(dú)特性問題

雖然監(jiān)獄學(xué)作為一個(gè)專業(yè)，在各地的院校中，已招生傳習(xí)近40年，但這門學(xué)科對(duì)應(yīng)的知識(shí)，具有獨(dú)特品格的不多。除了獄政管理、刑罰執(zhí)行、監(jiān)獄史等少數(shù)學(xué)科具有不同于其他專業(yè)的知識(shí)外，多數(shù)學(xué)科中的知識(shí)與其他學(xué)科存在較多的重復(fù)，其中充滿了移植。有些內(nèi)容雖然也立入了專業(yè)的學(xué)習(xí)科目，但事實(shí)上不具有學(xué)科特性，如分監(jiān)區(qū)工作實(shí)務(wù)，既沒有獨(dú)特性，也不必作為專業(yè)來學(xué)習(xí)，充其量只是一個(gè)工作流程或操作菜單，稍加自習(xí)和培訓(xùn)就可以完全掌握。況且不少地方的監(jiān)獄已無這一建制層級(jí)。也正是因?yàn)槿绱?，每年各省市監(jiān)獄單位招錄警察時(shí)，并沒有一味地要求必須是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)畢業(yè)，更多的是社會(huì)其他專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生考入了監(jiān)獄系統(tǒng)，而這些人中，有許多人，從一開始就一直在基層一線從事最基本的管教工作。這也反證了這個(gè)學(xué)科知識(shí)所處的地位，以及社會(huì)對(duì)其持有的認(rèn)同度。一定程度上，監(jiān)獄內(nèi)部都沒有認(rèn)定監(jiān)獄學(xué)知識(shí)應(yīng)有的獨(dú)特性、高深性以及學(xué)習(xí)的長(zhǎng)程性。

理論雖然來源于實(shí)踐，但理論不是實(shí)踐，理論必須超越于實(shí)踐。理論只有形成了對(duì)實(shí)踐的超越，才能有效地指導(dǎo)實(shí)踐。我國(guó)的監(jiān)獄學(xué)學(xué)科，在課程內(nèi)容安排上，始終受制于行業(yè)系統(tǒng)的工作要求。而且這種受制不是對(duì)學(xué)科理論建設(shè)要求的反應(yīng)與回應(yīng)，而是在很大程度上必須屈就于工作現(xiàn)實(shí)——一些人為的因素總是讓監(jiān)獄學(xué)學(xué)科體系中的內(nèi)容在不斷的被重構(gòu)，卻又無法保證可持續(xù)性。這種受制于現(xiàn)實(shí)的因素，導(dǎo)致了教材有時(shí)跟不上形勢(shì)，有時(shí)又因?yàn)槿巳フ⒍鴥?nèi)容無法繼續(xù)傳承。這也從一個(gè)側(cè)面反映了監(jiān)獄學(xué)教材內(nèi)容過于趕時(shí)尚，缺少理論的獨(dú)立品格。

（四）監(jiān)獄學(xué)專業(yè)發(fā)展的無序問題

目前的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)雖然在近二十個(gè)省份，都有院校開設(shè)，但是這類專業(yè)屬于特殊專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后，如果不能對(duì)口就業(yè)，這樣一個(gè)專業(yè)在社會(huì)上很難找到用武之地。出路問題在一定程度上限制了專業(yè)的發(fā)展，特別在招生方面，已經(jīng)產(chǎn)生了一些影響。但是，以目前的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀論，各省的院校缺少協(xié)作與組合，每個(gè)省的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)獨(dú)立建設(shè)與發(fā)展，各自為政。由于受到現(xiàn)代教育成本與規(guī)模的制約，一些學(xué)校的招生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出實(shí)際的需求數(shù)量，從而每年都會(huì)有一些監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生無法對(duì)口就業(yè)。

（五）專業(yè)教育中的人文素養(yǎng)問題

目前的監(jiān)獄學(xué)教學(xué)中，到底是應(yīng)當(dāng)更加注重人文素養(yǎng)，還是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)技能傳習(xí)。由于多數(shù)院校屬于職業(yè)院校，且監(jiān)獄學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生屬于應(yīng)用型人才。目前主流的觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，應(yīng)多側(cè)重技能教學(xué)，要保證學(xué)生一走上崗位，就能上崗工作。因而要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，要多練，平時(shí)的教學(xué)中盡可能進(jìn)行模塊化、流程化教學(xué)，使學(xué)生能夠清楚地知道每一項(xiàng)工作應(yīng)有的基本流程。事實(shí)上，監(jiān)獄單位對(duì)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也是如此希望的。但問題正在于，如果僅僅強(qiáng)調(diào)掌握這些流程性技能，保證將來上崗就適崗。學(xué)習(xí)未免機(jī)械，且將來的工作并不是簡(jiǎn)單的菜單操作，管理人、矯正人都是非常復(fù)雜的工作，其中牽涉到廣泛的科學(xué)知識(shí)，一個(gè)人的人文知識(shí)底蘊(yùn)不厚，其實(shí)是很難做好這項(xiàng)工作的，如此簡(jiǎn)單化的教學(xué)，一定不能培養(yǎng)出真正的可持續(xù)發(fā)展的監(jiān)獄人民警察。同時(shí)，如果專業(yè)教學(xué)僅僅如此，則根本不需要專門的學(xué)校教育，讓一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代為操勞，再結(jié)合赴監(jiān)獄的頂岡實(shí)習(xí)，完全可以完成這項(xiàng)任務(wù)。

（六）監(jiān)獄學(xué)理論研究者的素質(zhì)問題

在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，研究者一般都是具有一定理論水準(zhǔn)的從業(yè)人員，從未學(xué)過某一專業(yè)，也沒有自學(xué)過相關(guān)知識(shí)，一般是不敢輕易發(fā)聲的。如法學(xué)領(lǐng)域，搞刑法的，一般不會(huì)輕易對(duì)民法某個(gè)問題寫作專業(yè)文章。同樣研究生物學(xué)的，也不會(huì)輕易對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問題撰寫專業(yè)論文。但監(jiān)獄學(xué)領(lǐng)域卻不是如此，一個(gè)投身監(jiān)獄工作時(shí)間不久的人，不論過去學(xué)的什么專業(yè)，都有可能開展監(jiān)獄學(xué)理論研究，甚至能寫出長(zhǎng)篇大論，還有可能在一些專業(yè)研討會(huì)上獲大獎(jiǎng)。同樣在這類學(xué)校，大家有一種一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)的感覺，不論一個(gè)人從事的是什么專業(yè)的教學(xué)，但大家都在往監(jiān)獄學(xué)研究里面鉆。似乎從事監(jiān)獄學(xué)研究很吃香，但表面繁榮的背后，是素質(zhì)的參差不齊，而一些所謂的成果更涉疑學(xué)術(shù)不端的問題。目前的研究中，或者是簡(jiǎn)單羅列的工作總結(jié)式論文，或者是不需要理論根基的工作實(shí)踐研究，其中充斥了許多的個(gè)人假想，且這些假想多數(shù)不關(guān)涉研究根據(jù)。

（七）監(jiān)獄學(xué)理論研究的成果問題

自上個(gè)世紀(jì)90年代中期開始，監(jiān)獄學(xué)研究的成果逐漸多了起來，近十年，由于研究者眾，同時(shí)一些省份采取的激勵(lì)政策，以及若干論文研討會(huì)的舉辦，導(dǎo)致每年都有大量關(guān)于監(jiān)獄學(xué)研究成果的產(chǎn)生。但這些成果真正有價(jià)值的不多。［5］一是因?yàn)檠芯康牟灰?guī)范，許多論文只是一種工作總結(jié)，連經(jīng)驗(yàn)都談不上。有些名為調(diào)研文章，實(shí)質(zhì)是調(diào)研結(jié)合了數(shù)據(jù)編造，只想為自己的觀點(diǎn)提供數(shù)據(jù)佐證，調(diào)研數(shù)據(jù)本身可能被丟在一旁，存在不尊重客觀事實(shí)的嫌疑。而一些省份的激勵(lì)政策，形式上看是在鼓勵(lì)監(jiān)獄工作者加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)監(jiān)獄工作水平的提升，而研究者們有時(shí)的研究就是沖著激勵(lì)去的。這些被獎(jiǎng)勵(lì)的成果中，原創(chuàng)的有價(jià)值的并不多。有些省份的論文研討會(huì)，看上去論文數(shù)量很多，有些研究者甚至給自己定格：要想在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，論文不能少于三萬字，這樣的論文雖然長(zhǎng)篇大論，但有價(jià)值的文字很少。

當(dāng)然在成果問題方面，最讓外界不恥的是我們的研究不需要基礎(chǔ)。整個(gè)論文可能沒有一個(gè)引文，整個(gè)文章都是自己的看法與思考，很少關(guān)注同類的研究。同時(shí)就一個(gè)問題所作的研究有時(shí)不講究概念的內(nèi)含，只要上級(jí)能提出概念，立馬可以進(jìn)行大量的追蹤研究。但這樣的研究在上級(jí)下一次提出一個(gè)新的概念時(shí)，依然是這些內(nèi)容。有些概念在其他學(xué)科有專門內(nèi)涵，監(jiān)獄學(xué)理論研究者研究時(shí)，本應(yīng)對(duì)這個(gè)概念的內(nèi)涵予以尊重，但實(shí)際研究中，有些研究者可以對(duì)概念隨心所欲。

五、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)建設(shè)的進(jìn)路思考

（一）學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的邏輯性與課程安排

1.重新建構(gòu)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

針對(duì)目前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)內(nèi)部的課程設(shè)計(jì)存在的邏輯關(guān)系偏差，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)這些課程進(jìn)行邏輯比較，重新組合與新創(chuàng)。首先是從級(jí)上進(jìn)行比較，監(jiān)獄學(xué)內(nèi)部的課程，如獄政管理與生活衛(wèi)生管理，不在一個(gè)層面，不可以同時(shí)作為專業(yè)核心課程，應(yīng)當(dāng)將后者從人才培養(yǎng)方案中去除，至多只是在后面的選修課程中，予以安排。其次要從面上考慮，如分監(jiān)區(qū)工作實(shí)務(wù)，與監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論，雖然不具有平等性，而事實(shí)上兩者“被”處于同一平面，一個(gè)是針對(duì)綜合基礎(chǔ)理論，一個(gè)是針對(duì)綜合工作技能，只是前者談的基礎(chǔ)理論是廣義的，包括整個(gè)監(jiān)獄工作，而后者只是指向了監(jiān)獄的一個(gè)最小結(jié)構(gòu)單元。顯然，這兩者平等地看，也不合適。解決的辦法只能將后者從核心課程中予以去除，留作選修。第三，準(zhǔn)確地把握學(xué)科自身的知識(shí)體系。目前，監(jiān)獄學(xué)內(nèi)部各學(xué)科中經(jīng)常會(huì)發(fā)生知識(shí)重疊的問題，監(jiān)獄學(xué)與監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論本應(yīng)是一個(gè)知識(shí)體系，卻又用了不同的命名，而這兩門課程與獄政管理、矯正教育又有許多知識(shí)的重復(fù)。如果說基礎(chǔ)理論與具體學(xué)科之間出現(xiàn)了重疊尚可以接受的話，那么在其他具體學(xué)科中出現(xiàn)的知識(shí)重疊則只能說明這個(gè)學(xué)科內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系的不成熟。如獄政管理與獄內(nèi)偵查及安全防范，這三門課程看上去各有側(cè)重，各有知識(shí)對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)部體系。但是總體上來講，都是在獄政管理的范疇內(nèi)，所以有了獄政管理，如果再將另兩門一同作為核心課程，就顯得邏輯不當(dāng)。因此，安全防范盡管在工作上很重要，但理論與技術(shù)的內(nèi)容并不多，完全沒有必要單獨(dú)設(shè)立一門課，應(yīng)當(dāng)從核心課程中去除，也留作選修課程。

2.科學(xué)地命名監(jiān)獄學(xué)專業(yè)課程

監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的若干門課程中，有些課程命名體現(xiàn)著監(jiān)獄學(xué)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特性，有些卻總是依賴于其他的知識(shí)體系。如矯正教育，從具體的內(nèi)容看，雖然是在談矯正的事，但具體內(nèi)容多為教育之事。再比如心理矯正，理論上講，罪犯心理矯正應(yīng)有其獨(dú)特的內(nèi)容，但在課程的內(nèi)容安排上，卻又總讓人覺得它就是一個(gè)大眾心理學(xué)，而有些學(xué)者倡導(dǎo)建立的監(jiān)獄醫(yī)學(xué)，一旦成為一門專業(yè)課程，勢(shì)必更加依賴于醫(yī)學(xué)本身的內(nèi)容，說透了都是談人的疾病問題，而不是普通人與罪犯的疾病差異。因此，在今后的學(xué)科構(gòu)建方面，應(yīng)注意學(xué)科命名的科學(xué)性。筆者建議目前的學(xué)科命名，其核心課程可以命名為監(jiān)獄學(xué)基礎(chǔ)理論、獄政學(xué)、矯正學(xué)、中國(guó)監(jiān)獄史、監(jiān)獄建筑生態(tài)學(xué)、刑罰執(zhí)行學(xué)、罪犯心理學(xué)、刑務(wù)勞作學(xué)、監(jiān)獄社會(huì)學(xué)。這里我們?nèi)コ霜z政管理學(xué)中的管理、矯正教育學(xué)中的教育二字，意在去除這兩門課程對(duì)于管理學(xué)、教育學(xué)的依賴。同時(shí)，有礙監(jiān)獄學(xué)獨(dú)立品格的學(xué)科如監(jiān)獄醫(yī)學(xué)，則不予接納。監(jiān)獄是一個(gè)小社會(huì)，又是一個(gè)炯異于常態(tài)社會(huì)的小社會(huì)，其中的“人情世故”都不能用常理來對(duì)待，因此，這樣一個(gè)特殊的社會(huì)存在，非常值得我們?nèi)リP(guān)注、去研究，搞清了這一問題，我們才能真正掌握矯正之本。

3.課程安排重視崗位技能需求

雖然我們強(qiáng)調(diào)理論超越于實(shí)踐，但監(jiān)獄學(xué)畢竟是一門應(yīng)用性學(xué)科，這個(gè)學(xué)科中許多應(yīng)用性知識(shí)體系都和現(xiàn)實(shí)有著密切聯(lián)系，所以在進(jìn)行整體的專業(yè)課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)借鑒當(dāng)下的專業(yè)課程資源庫(kù)建設(shè)的做法，在將某一門課程設(shè)定為監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的一門課程時(shí)，一定要考慮這一課程與監(jiān)獄工作崗位的關(guān)系，考慮到這一崗位有哪些具體的知識(shí)與技能需要傳授，這樣，在具體的課程安排上，我們所有的課程就可以圍繞監(jiān)獄工作所需要的人才這樣一個(gè)大需求，從各個(gè)具體的課程方面，形成培養(yǎng)人才的合力，從而保證監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教學(xué)所培養(yǎng)的人才，不僅質(zhì)量有保證，而且能夠切實(shí)符合監(jiān)獄工作的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育

在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，我們應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)計(jì)議，去除急功近利思想。要知道，對(duì)于罪犯的管理與矯正，是一門復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)，是一門綜合多學(xué)科知識(shí)的技藝。一個(gè)人要想當(dāng)好一名監(jiān)獄人民警察，首先必須有豐富的文化知識(shí)，同時(shí)又要具備較強(qiáng)的邏輯思辯能力。在教育罪犯的過程中，僅有幾個(gè)套路是不夠的，哪怕就是心理學(xué)的套路也一樣不能解決根本問題。人的多樣性、復(fù)雜性決定了對(duì)每個(gè)人的每個(gè)問題的解決其實(shí)都具有相對(duì)的獨(dú)特性。但不論每一個(gè)個(gè)案多么怪異，都離不開我們對(duì)罪犯?jìng)€(gè)體思想的解析。而這個(gè)解析思想的過程，需要民警個(gè)體組織運(yùn)用多方面的知識(shí)進(jìn)行合邏輯的分析判斷和推理，從而以理服人，使罪犯不僅口服而且心服。在此，我們應(yīng)當(dāng)加大人文素養(yǎng)的選修課程開設(shè)，包括中國(guó)傳統(tǒng)文化、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、自然科學(xué)常識(shí)、生理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等。這些學(xué)科知識(shí)的開設(shè)，可以提升監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才的人文素養(yǎng)，同時(shí)通過教學(xué)引領(lǐng)，便于這類人才在今后的工作中，能夠根據(jù)需要，進(jìn)一步順暢地進(jìn)行知識(shí)的拓展與更新。

（三）加強(qiáng)協(xié)作辦學(xué)

目前，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，表面上看，有著計(jì)劃性，每個(gè)省市的招生都必須事先申報(bào)計(jì)劃，但由于各省市各自為戰(zhàn)，從而使得各省市監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才普遍過剩。這種過剩不僅對(duì)有限的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)資源形成了極大的浪費(fèi)，更讓人擔(dān)心的是這些人才如果流入社會(huì)，又得不到有效的任用與管理，特別是被一些不良機(jī)構(gòu)引入，極具破壞性，更嚴(yán)重地威脅著社會(huì)的安全。某省曾經(jīng)出現(xiàn)過一些黑社會(huì)成員有組織、有計(jì)劃地考入監(jiān)獄警察院校，而后試圖入警以便將來能夠成為黑社會(huì)分子在某些場(chǎng)合的內(nèi)部接應(yīng)?？朔@一現(xiàn)象，我們覺得可以考慮省際區(qū)域合作，可考慮根據(jù)各省市監(jiān)獄學(xué)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況，選擇發(fā)展得比較好的地區(qū)，統(tǒng)籌開展監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，各省市根據(jù)本省監(jiān)獄工作實(shí)際，每年申報(bào)一定數(shù)量的招生名額，以確保絕大多數(shù)監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才能夠在將來學(xué)以致用，專業(yè)對(duì)口。

（四）規(guī)范理論研究

針對(duì)監(jiān)獄學(xué)理論研究中的不規(guī)范問題，目前應(yīng)當(dāng)盡快采取措施對(duì)癥下藥。一是引導(dǎo)理論研究者重視學(xué)科品格培養(yǎng)與提升，在研究中要堅(jiān)持尊重科學(xué)、實(shí)事求是；二是引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究者多做有根據(jù)的研究，包括合于科學(xué)的實(shí)證研究、專題調(diào)研論析、有價(jià)值的個(gè)案總結(jié)，抽象理念的科學(xué)探索，要將這些研究所提出的觀點(diǎn)建立在可靠的證據(jù)基礎(chǔ)之上，而不是憑空假設(shè)，以圖自圓其說而已；三是遵守基本的學(xué)術(shù)規(guī)范，在處理他人研究成果的問題上，一定要注意如果是對(duì)他人成果的引用一定要標(biāo)明出處，且引用必須符合規(guī)范與規(guī)定；四是各類研究必須直面問題，不論是純粹理論問題，還是實(shí)踐中遇到的問題，都有值得研究之處，且這類問題一般應(yīng)是尚未有解的問題，而不能總是習(xí)慣于跟風(fēng)研究，如首要標(biāo)準(zhǔn)，盡管從它一提出，就有人質(zhì)疑，但很少有人對(duì)此進(jìn)行質(zhì)疑式研究，在各類報(bào)刊雜志上所能見到的只有贊歌式文章，而實(shí)踐應(yīng)用中又無法做到這一要求。

（五）提升理論研究隊(duì)伍的素質(zhì)問題

由于研究隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)于監(jiān)獄學(xué)學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了一定負(fù)性影響，導(dǎo)致這門學(xué)科在發(fā)展中因?yàn)槌霈F(xiàn)了一些非科學(xué)品性的問題而為社會(huì)科學(xué)其他領(lǐng)域?qū)W者所不認(rèn)同。在今后爭(zhēng)取他命名的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)理論研究隊(duì)伍的建設(shè)。一是要通過科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)教育，讓從事理論研究的人特別是基層一線的民警懂得基本的學(xué)術(shù)規(guī)范與要求，努力做到依規(guī)范研究，尊重事實(shí)，實(shí)事求是，杜絕數(shù)據(jù)造假、事實(shí)胡編、以點(diǎn)概面的現(xiàn)象發(fā)生；二是要引導(dǎo)研究者多借鑒其他社會(huì)科學(xué)特別是法學(xué)理論研究者的研究，注重知識(shí)的基礎(chǔ)積累，做有根據(jù)的研究。可以在做研究之前，設(shè)問一下自己有什么資格研究，已經(jīng)掌握了什么，可以怎樣規(guī)范地研究；三是要修正研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。目前一些省份曾出臺(tái)了旨在鼓勵(lì)基層民警開展理論研究的獎(jiǎng)勵(lì)政策，這樣做固然可以帶來文章專著增多的效應(yīng)，但對(duì)于工作與學(xué)術(shù)研究并無多少益處。一些人所做的研究只是根據(jù)獎(jiǎng)勵(lì)政策有利可圖而勉力為之，與真正的研究差之甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，則假研究、無效研究、有量無質(zhì)研究勢(shì)必增多。應(yīng)該說，理論研究首先是基于興趣而不是因?yàn)槔孚厔?dòng)，對(duì)研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有專家鑒定或是專業(yè)的學(xué)術(shù)雜志發(fā)表為前提，否則不應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。