院所合作背景下《禁毒學概論》課程改革與實踐研究

馮素麗，宋志潔

（安徽警官職業(yè)學院，安徽 合肥 230031）

在國家大力推進校企合作人才培養(yǎng)模式的背景下，安徽警官職業(yè)學院與安徽省女子強制隔離戒毒所合作建立的以實訓教學為主體的戒毒與康復實訓中心正式投入使用，中心設(shè)置有禁毒戒毒宣教廳，該展廳面向社會開放，主要用于禁毒戒毒相關(guān)知識的宣傳教育。在專業(yè)建設(shè)中，我院積極探索《禁毒學概論》課程的工學結(jié)合教學模式，經(jīng)過近幾年的教學改革與實施，在課程標準、教學資源、師資隊伍、課程考核等方面取得了明顯成效[1]。

一、《禁毒學概論》課程基本概況

《禁毒學概論》課程是高職院校行政執(zhí)行（強制隔離戒毒管理）專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程在學生入學的第一學期開設(shè)，作為第一門專業(yè)課程為學生學習后續(xù)戒毒課程奠定基礎(chǔ)。課程內(nèi)容主要包括：毒品基本特性、禁毒政策、禁毒宣傳教育、毒品犯罪刑法適用等。

通過本課程的教學，可以使學生掌握關(guān)于禁毒戒毒相關(guān)的法律法規(guī)，使學生知法、懂法，以便在執(zhí)法過程中做到有法可依、有法必依，不斷增強學生禁毒宣傳意識，提高禁毒宣傳能力，培養(yǎng)具備法律意識的全民戒毒骨干成員。

二、《禁毒學概論》課程教學現(xiàn)狀

（一）教學形式封閉，實踐教學不足

該課程總課時數(shù)為45學時，其中理論學時30，實踐教學學時15。但在實際教學過程中，由于實踐教學場所及師資力量的限制，教師更傾向于停留在課堂內(nèi)教學，以教師講授和學生聽講為主，這種教學方式下學生處于被動的學習狀態(tài)，長時間的封閉式教學，常會讓學生的學習積極性有所降低，學習效果不佳[2]。同時，在這種教學環(huán)境下，學生只能單方面的接收知識，由于實踐教學較少，學生難以將課堂理論知識在實踐中加以運用，學生實踐能力難以得到有效提升。

（二）教材內(nèi)容滯后，崗位銜接困難

由于禁毒戒毒工作較為特殊，加之戒毒功能轉(zhuǎn)型時間較短，市面上禁毒學相關(guān)的教材較少，目前可以參考使用的主要有2014年出版的《禁毒學導論》和2003年出版的《禁毒學教程》。近年來，隨著禁毒形式的不斷變化，毒品基本種類不斷增多，禁毒戒毒相關(guān)法律法規(guī)也在不斷完善，現(xiàn)有的教材已經(jīng)不能滿足課程教學需要。同時，現(xiàn)有教材中內(nèi)容多以理論知識為主，實踐教學案例較少，而對于高職院校行政執(zhí)行專業(yè)學生，更需要通過課程教學提升學生戒毒教育與管理能力[3]?？梢?，現(xiàn)有教材難以使學生掌握崗位實際需求的專業(yè)知識與技能，教材改革亟待進行。

（三）師資力量薄弱，實踐能力缺乏

近年來，禁毒戒毒知識更新頻繁，課程教材改革滯后，因此，需要授課教師花費大量的時間對于更新的禁毒戒毒知識及相關(guān)法律法規(guī)進行研究學習。教師的知識研究能力和實踐業(yè)務水平至關(guān)重要。目前，高校教師主要是畢業(yè)后直接進入學校進行授課，科研理論水平雖高，但由于缺乏一線戒毒工作經(jīng)驗，實踐教學能力不足，對于學生的實踐教學指導也常常流于表面，從而導致《禁毒學概論》課程實踐教學質(zhì)量難以得到有效保障。

（四）考核方式單一，評價效果不佳

《禁毒學概論》課程學生最終成績是由40%的平時成績和60%的期末考試成績組成，其中學生的平時成績主要由學生到課率、課程回答積極性及平時作業(yè)共同組成，期末成績主要通過閉卷考試考察學生對于專業(yè)理論知識的熟記程度。但這種考試存在一定的弊端，一方面考核主體單一，主要由教師作為考核方對學生的課程學習進行打分，容易出現(xiàn)主觀臆斷。另一方面,考核指標單一，課程的考核不論是平時成績還是期末成績，主要是以學生的理論知識掌握程度為標準，學生的崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面難以得到有效體現(xiàn)，考核評價效果不佳。

（五）教學手段落后，學習動力不足

該課程現(xiàn)行教學方法主要還是采用PPT與板書相結(jié)合的教學手段，這種教學方式下教師傾向于“滿堂灌”的填鴨式教學，80分鐘的課程教學會讓學生產(chǎn)生疲憊感。同時，由于學生在學習過程中沒有任何學習目標，而只是老師教什么學生學什么，被動式的接收很容易，常會讓學生產(chǎn)生“全都會”的錯覺，但往往實踐結(jié)果顯示“一做就廢”。學習缺乏目標引導，沒有教學實踐鍛煉，學生學習動力和實踐能力提升效果只會大打折扣。

二、院所共建《禁毒學概論》課程整體思路

（一）以禁毒知識應用能力培養(yǎng)為核心

行政執(zhí)行專業(yè)為國家控制招生專業(yè)，主要為戒毒一線執(zhí)法崗位輸送能夠從事強制隔離戒毒管理與教育矯正工作的高素質(zhì)實戰(zhàn)型警務人才，這就需要挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路，積極探索以培養(yǎng)專業(yè)技能與應用能力為主的課程體系與人才培養(yǎng)模式。[4]在教學中不僅要重視學生的理論知識學習，同時更應該加強實踐教學，培養(yǎng)能夠適應行業(yè)實際需求的專業(yè)人才。院所合作共建的《禁毒學概論》課程要求在向?qū)W生傳授毒品基本特性、禁毒政策、毒品犯罪刑法等理論知識的基礎(chǔ)上，加強學生的禁毒戒毒法律法規(guī)的宣傳教育專業(yè)能力，培養(yǎng)出能講、會教的戒毒教育專業(yè)人才。

（二）以整合院所課程資源為前提

建設(shè)好院所共建的《禁毒學概論》課程，必須以整合院所課程資源為前提。學院內(nèi)的課程資源屬于校內(nèi)資源，一線戒毒行業(yè)的課程資源屬于院外資源，雙方進行優(yōu)勢資源整合，一方面有利于解決課程教學內(nèi)容滯后，與實際崗位需求脫節(jié)的問題，另一方面也有利于彌補行業(yè)警力嚴重不足的空缺。[5]學生在教學實踐中，可以切身感受戒毒民警日常工作中所需要的知識和專業(yè)技能，反思自身不足，督促自己在以后的學習中能有針對性地進行補充和完善。

（三）以構(gòu)建院所課程共建互動機制為保障

學院和行業(yè)密切聯(lián)系，雙方共同組建課程用于學生培養(yǎng)，同時通過課程教學可以有效對接崗位需求，為行業(yè)培養(yǎng)出上崗即能用的戒毒管理與教育人才[6]。院所共建的《禁毒學概論》課程將理論知識教學與崗位技能培養(yǎng)有機融合，課程建設(shè)為雙方搭建了交流互動的橋梁，院所之間的良性互動機制將行業(yè)對于行政執(zhí)行專業(yè)學生的崗位需求呈現(xiàn)在課程實踐教學中，讓學生在實踐教學中落實理論知識，通過理論和實踐學習的相互促進提升學生的個人綜合素質(zhì)。

三、院所共建《禁毒學概論》課程改革措施

（一）院所共制課程標準

《禁毒學概論》課程是行政執(zhí)行專業(yè)基礎(chǔ)課，明確要求學生要掌握毒品的基本特征、歷史發(fā)展、毒情狀況、現(xiàn)行禁毒戒毒法律法規(guī)等專業(yè)知識，具備禁毒宣教的基本能力。本課程直接面向行業(yè)一線執(zhí)法崗位，要以院所合作共建戒毒與康復實訓中心為契機，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入安徽省女子強制隔離戒毒所、安徽省濱湖強制隔離戒毒所、安徽省寶豐強制隔離戒毒所等多家戒毒執(zhí)法單位開展實地調(diào)研，了解行業(yè)工作目標和崗位能力需求，結(jié)合崗位民警職業(yè)素養(yǎng)要求，組織教育專家、校內(nèi)專任教師、行業(yè)專家共同制定適應行業(yè)需求的課程標準。

（二）院所共編課程教材

《禁毒學概論》課程除要求學生掌握毒品特征、毒情形勢、禁毒法律法規(guī)等理論知識外，還要求學生具備禁毒宣教的職業(yè)能力。要提升學生的職業(yè)能力，就必須制定出適應專業(yè)教學的教材，因為教材是教師教學和學生學習的知識傳遞媒介。目前，市面上現(xiàn)有的教材難以滿足實際教學的需要，課程專業(yè)教學團隊可通過發(fā)放學生問卷和行業(yè)問卷等方式獲取課程教材編寫的客觀需求，并在教學的過程中采取固定與非固定教材相結(jié)合的方式進行教材改革。固定教材主要是選用中國人民公安大學出版的《禁毒法學》，該教材理論內(nèi)容較為全面，能夠很好的覆蓋本課程的教學內(nèi)容。非固定教材主要是指行業(yè)的相關(guān)工作規(guī)定、目前現(xiàn)行的禁毒戒毒法律法規(guī)以及相關(guān)禁毒宣講活動方案等。以固定教材為主，非固定教材為輔，邀請行業(yè)專家共同參與對現(xiàn)有教學內(nèi)容的更新和補充，以期能夠編制出適應該專業(yè)學生學習的課程教材。

（三）院所共建師資團隊

作為課程教學的主體，教師直接決定著教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。教師應通過院所合作平臺，不斷提升自身教學和崗位實踐能力，積極與行業(yè)專家合作，共同強化應用型師資隊伍建設(shè)。一方面，學院要積極同行業(yè)對接，定期選派教師前往女戒所、濱湖所、南湖所等一線執(zhí)法崗位掛職鍛煉，跟隨所內(nèi)民警開展具體執(zhí)法工作，不斷提升崗位實踐能力。同時邀請行業(yè)專家前往學院開展禁毒戒毒專題講座，積極組織專業(yè)教師參加學習，讓學院教師能夠獲悉最新知識，不斷提升專業(yè)教學水平。另一方面，學院可結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)需求，聘請一線戒毒管理民警前往我院承擔《禁毒學概論》課程實踐教學授課任務，與學院教師共同組成課程教學團隊，彌補校內(nèi)教師實踐教學能力不足的問題，雙方共同配合，不斷提高課程教學質(zhì)量。

（四）院所共創(chuàng)課程考核

為完善課程考核機制，結(jié)合崗位職業(yè)能力需求，我院對課程考核進行了創(chuàng)新改革，考核評價實行“兩多”——評價主體多、評價形式多。首先，課程考核評價主體實行生生互評、教生互評和專家點評相結(jié)合的方式，多主體進行綜合評價，有效規(guī)避評價的單一性；其次，課程期末考試由理論考核和禁毒宣講共同組成，占比各50%，理論考核主要是通過閉卷考試考察學生對于毒品知識、法律法規(guī)等理論知識的掌握程度。禁毒宣講是借助實訓中心的禁毒戒毒宣講廳讓學生進行展廳知識介紹，主要考察學生的知識運用能力。通過考核改革，有利于培養(yǎng)專業(yè)的禁毒戒毒專業(yè)應用型人才。

（五）院所共改教學手段

為有效提高課程教學質(zhì)量，課程教學團隊主動前往一線行業(yè)收集課程教學相關(guān)文字材料、圖片及案例，不斷豐富課程教學資源，在課堂教學中以課件、視頻、音頻等方式進行理論教學。同時，為有效提升學生的崗位實踐能力，教師團隊積極與安徽工商職業(yè)學院、合肥幼兒師范高等?？茖W校等多所院校建立聯(lián)系，組織學生前往開展禁毒志愿宣講，一方面讓學生將理論知識運用于實踐中，有效提升其禁毒宣講能力，另一方面也讓學生為社會禁毒工作貢獻力量，增強社會的責任感，有效提升課程的教學質(zhì)量。